資源簡介

(共17張PPT)
人教版數學二年級上冊
第二單元第1小節
《 進位加》
一、說教材
二、說學情
四、教學重難點
三：說教學目標
六、說教學過程
五、說教學方法
八、說課后反思
目 錄
七、說教學板書
本節課主要教學兩位數加兩位數的筆算。學生在學習本內容之前，已經掌握了兩位數加一位數的不進位加法和兩位數加整十數的加法，為本節課的學習奠定了基礎。
本節課教材結合生活情境，激發學生的學習興趣。教材通過創設情境，引出兩位數加兩位數進位加法的問題，讓學生感受到數學與生活的密切聯系。
教材呈現了三種計算方法，體現了算法多樣化的理念，有助于培養學生的創新思維和解決問題的能力。
強調算理的理解。教材通過小棒圖的直觀教具，幫助學生理解進位加法的算理，使學生在操作中感悟、在交流中理解，從而掌握進位加法的計算方法。
一、說教材
二年級學生學習主要以直觀、形象思維為主，而且在課堂上注意力集中的時間還相對較短，他們已經學會口算兩位數加、減一位數和整十數，知道在計算時，個位上的數要和個位上的數相加、減，十位上的數要和十位上的數相加、減，這是筆算加、減法時相同數位要對齊的基礎和學習新知識的出發點。教學時應強化對20以內進位加和退位減的訓練，這將對提高筆算進位加和退位減的準確率以及計算速度有很大幫助。
二、說學情
核心素養目標：體現在數感、運算能力、推理能力、應用意識、創新意識（學生能夠在學習過程中，提出自己的想法和見解，嘗試用不同的方法解決問題，培養創新意識和創新力）方面。
通過擺小棒等操作活動，理解100以內兩位數加兩位數（進位）的算理，掌握100以內兩位數加兩位數（進位）的計算方法。能正確地計算100以內兩位數加兩位數的進位加法。
經歷兩位數加兩位數（進位）的計算方法的探究過程，感受計算方法的多樣性，提升學生的計算能力。
培養學生初步的分析概括能力和積極思考、大膽探索的良好品質。
德育目標：培養學生的愛國主義情感：談起中國古代數學的輝煌成就，如《九章算術》等，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
三：說教學目標
教學重點:會正確計算兩位數加兩位數（進位）的筆算加法。
教學難點:理解100以內兩位數加兩位數（進位）的算理。
為了突破重難點，預設學生在學習這部分內容時，可能會遇到以下困難：忘記進位，數位對齊，計算錯誤。多提醒，多指點。
四、說教學重難點
五、說教學方法
1.直觀演示:通過擺小棒的直觀教具，幫助學生理解進位的原理，掌握進位的方法。
2.強化練習:通過大量的練習，讓學生熟練掌握兩位數加兩位數進位加的計算方法，提高計算速度和準確率。
3.培養習慣:在教學過程中,注重培養學生認真審題、仔細計算、自覺檢查的良好習慣。
1.復習回顧，鋪墊導入
六、說教學過程
教學順序：
舊知--新知
發現問題--提出問題--分析問題--解決問題--總結算理
強調在筆算時注意相同數位對齊，從個位加起。
二（1）班
35人
二（3）班
37人
從圖中可以獲得哪些信息？你能提出什么數學問題？
2.合作交流，探究新知
每個班由2名老師帶隊。
學生觀察情境圖，了解題中的數學信息，從而使學生自己發現問題，激發學生提出問題的興趣，從低段就開始鍛煉學生會提問題的能力。
在這里給孩子們說說中國古代數學的輝煌成就，如《九章算術》等，培養學生的愛國主義情感。
二（1）班
35人
二（3）班
37人
二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？
每個班由2名老師帶隊。
你是怎樣想的？怎樣列式？
35+37=_____
引導學生用專業術語說出加法的意義
求兩部分數量的和，所以用加法。
35+37=_____
合作交流，探究算理
先算5+7=12
再算30+30＝60
60+12＝72
觀察這個算式，你有什么發現？
第一種算法：
72
35+37=_____
35
37
合作交流，探究算理
第二種算法：
不論是先算整捆的，還是先算單根的，都要記著單根的合起來是12根，其中的10根又可以捆成1捆，放在十位。
3 5
+ 3 7
2
1
3 5
+ 3 7
2
1
7
個位上5+7=12，向十位進1，個位寫2。
個位相加滿十，
向十位進1。
72
合作交流，探究算理
35+37=_____
第三種算法：
3 5
+ 3 7
35+37=_____
2
1
7
合作交流，總結算理
72
筆算加法要注意什么？
相同數位對齊。
從個位加起。
個位相加滿十，向十位進1。
下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
[教材P15 練習二 第5題]
4 9
4 4
+
8 3
2 1
3 9
+
6
2 7
4
+
6 7
×
4 9
+ 4 4
3
9
1
2 1
+ 3 9
0
6
1
×
×
2 7
+ 4
1
3
1
鞏固練習：
忘記進位
漏寫個位的0
相同數位沒有對齊
兩位數加兩位數（進位加）
課堂小結
3 5
+ 3 7
2
1
3 5
+ 3 7
2
1
7
35+37=_____
72
相同數位對齊，
從個位加起。
個位相加滿十，向十位進1。
七、說教學板書
自我評價：動手操作是促進思維發展的一種有效方法，探究進位加法的算理是一個難點，不能讓學生單純地記憶和模仿。因此，教學時，注重引導學生動手操作，主動探究，理解“進位加”的算理，在思考出答案后，進行交流，這樣既給了學生獨立思考的時間，又分享了其他同學的經驗，使抽象的“進位”得以形象化、具體化。
不足之處：準備工作不充分，專業術語運用不夠精準，在個別指導孩子計算時，占用的時間過長。
今后努力：在課堂上培養孩子們的注意力、觀察力、讓孩子們提出自己的想法和見解，嘗試用不同的方法解決問題，提升他們的創新意識。
八、說課后反思

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