資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平
外研版七年級上冊 Unit 5 Fantastic friends大單元整體教學設計
單元主題（Topic） Fantastic friend
單元內容分析(Analysis of the learning materials) 單元內容分析(Analysis of the learning materials) 單元整體分析(Unit integral analysis): 單元主題：Fantastic friend 本單元以“神奇的朋友”為主題，圍繞人類與動物的關系展開了一系列的教學活動。通過探索動物的驚人之處、它們如何幫助人類以及我們如何保護它們等話題，旨在培養學生的語言綜合運用能力和跨文化意識，同時激發學生對動物世界的興趣和好奇心。 主題內容分析 動物多樣性： 本單元介紹了多種動物，包括它們的習性、特點以及與人類的關系，展示了動物的多樣性。 通過文本、圖片和視頻等多種方式，讓學生直觀感受動物的神奇之處。 人類與動物的互動： 強調動物作為人類的朋友和幫手，在不同領域對人類生活的貢獻，如工作動物、寵物的情感支持等。 引導學生思考人類行為對動物的影響，以及如何建立和諧的人與動物關系。 動物保護意識： 通過呈現動物面臨的威脅和困境，如棲息地喪失、非法獵殺等，培養學生的動物保護意識。 鼓勵學生探討作為動物保護者的角色和責任，以及如何支持動物保護活動。 Starting Out&Understanding ideas （1課時） Developing Ideas （2課時） Presenting Ideas&Reflection （1課時） 《英語課程新標準》對初中階段聽、說的技能要求準確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據是《新課標》中規定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更準確地把握。
學情分析(Analysis of the students) 教師應重點從以下三個方面對學生作學情分析:
針對2024年外研版七年級上冊英語Unit 5 "Fantastic friends"的學情分析，可以從以下幾個方面進行： 一．知識積累： 學生已經掌握了一定的英語基礎詞匯和簡單句型，如描述人物特征的詞匯（如tall, short, fat, thin等）和基本的日常交流用語。 對于動物的基本認知已經建立，了解一些常見動物的外貌特征和習性。 二．學習習慣： 大部分學生能夠積極參與課堂活動，喜歡通過圖片、視頻等多媒體資源學習新知識。 部分學生已經開始形成自主學習的習慣，會主動尋找相關學習資源進行預習和復習。
單元教學目標 本模塊學習后，學生能夠： 一、學習理解 詞匯與短語： 學生能夠掌握本單元中出現的重點詞匯和短語，如“fantastic”、“amazing”、“profile”、“behaviour”等，并能夠理解這些詞匯在語境中的具體含義。 語法結構： 學生能夠理解并運用現在進行時態來描述動物的行為和特性，以及表達自己對動物的看法和感受。 二、應用實踐 口語表達： 學生能夠運用所學詞匯和句型進行口語交流，能夠描述動物的外貌、習性、與人類的關系等內容，表達自己對動物的喜愛和關注。 寫作技能： 學生能夠完成關于動物的簡介或故事編寫，包括動物的基本信息、特殊技能、與人類的關系等，提高寫作能力和創造力。 三、遷移創新 思維拓展： 學生能夠運用所學知識進行思維拓展，如思考人類與動物的關系、動物保護的重要性等，形成自己的見解和觀點。 創新應用： 學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如參與動物保護活動、制作動物宣傳海報等，發揮創造力和實踐能力。
單元學習總任務(Module task) Talking about animals
各課時教學設計（Teaching plan for lessons）
第三課時 閱讀寫作課 ( Developing Ideas Reading for writing )
課題 (Lesson title) 第三課時Developing Ideas Reading for writing 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 語言技能：提高學生的閱讀理解能力，使其能夠準確捕捉文本中的關鍵信息；同時，培養學生的寫作能力，使其能夠運用所學詞匯和句型撰寫關于友誼的短文。 文化知識：通過文本閱讀，讓學生了解不同文化背景下的友誼觀，拓寬國際視野。 情感態度：激發學生對友誼的珍視和感恩之情，培養學生的同理心和社交能力。 How: 任務型教學法：圍繞“Reading for Writing”的主題，設計一系列閱讀理解和寫作任務，引導學生在完成任務的過程中學習和運用語言。 合作學習法：鼓勵學生分組討論、共同完成任務，培養團隊合作精神和批判性思維能力。 教學步驟： 導入新課： 通過展示與友誼相關的圖片或視頻，激發學生的學習興趣和討論欲望。 提問引導學生思考友誼的重要性，如“What do you think makes a good friend ”等。 閱讀理解： 發放文本材料，要求學生快速瀏覽并提煉關鍵信息，如人物的外貌、性格、興趣愛好等。 分組討論文本中的細節和觀點，鼓勵學生提出自己的見解。 教師引導學生分析文本的結構和語言特點，如段落劃分、句型運用等。 Why: 提高學生的語言運用能力：通過閱讀和寫作任務的設計，使學生在實踐中學習和運用語言，提高閱讀理解能力和寫作能力。 培養學生的跨文化意識：通過閱讀不同文化背景下的友誼故事，讓學生了解并尊重多元文化，拓寬國際視野。 激發學生的情感態度：通過討論和寫作活動，激發學生對友誼的珍視和感恩之情，培養學生的同理心和社交能力。 促進學生的全面發展：通過合作學習、討論和互評等環節，培養學生的團隊合作精神、批判性思維和創新能力等綜合素養。 綜上所述，Unit 5 "Fantastic Friends: Developing Ideas - Reading for Writing"的教學設計旨在通過多樣化的教學方法和豐富的活動內容，提高學生的語言運用能力、跨文化意識和情感態度，促進學生的全面發展。 教學目標 (Teaching objectives) 在本課學習結束時，學生能夠： 1. 了解滅絕的動物。
2. 分析動物滅絕的原因。 3. 具備閱讀寫作的技能。 教學重、難點 (Key & difficult points) 了解滅絕的動物，具備閱讀寫作的技能。 教學方法（teaching methods） 情景教學法（the Situational Method）、交際法（the Communicative Approach）
教學過程 (Learning procedures)
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
1.理解主題:學生能夠理解并使用與動物相關的詞匯和表達學生能夠掌握現在進行時態描述動物行為。 Lead-in 展示動物圖片，討論動物在人類生活中的作用。如“你認為動物對人類社會有哪些貢獻 ”和“你與 動物有哪些互動 學生基于本單元前面談到的動物，回答問題：Do you know these animals 根據學生的回答情況，判斷其能否回憶起本單元學過的動物，能否總結出Animals are amazing and helpful。
通過多樣化的導入方式，如圖片、視頻等，激發學生的學習興趣，為后續學習打下基礎。
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
2. 理解人類行為導致渡渡鳥滅絕的悲傷故事，加深對保護動物的認識。運用本課時的核心詞匯和句型談論如何保護動物。（應用實踐） Before reading 1.學生觀察教材活動1里的五幅圖片，猜測這些動物有什么共同之處。 2.學生繼續思考并回答：Where can you see these animals now What happened to them What do you think are the reasons 學生可借助教材提供的詞匯回答。（完成教材活動1） 3.學生觀察課文配圖，朗讀課文標題，預測課文內容。 While reading 1.學生閱讀課文，檢驗預測，然后回答問題：What’s the name of the animal What do you think of dodos’ story （完成教材活動2） 2.學生精讀課文并填空。（完成教材活動3） 3.學生根據教材活動3提供的故事梗概，回答問題：How was dodos’ life in the beginning Why did dodos die out After reading 學生在掌握渡渡鳥滅絕的經歷后，繼續深入思考如下問題：Why is the dodo “just a character” to some readers What do “as happy as a clam” and “as dead as a dodo” mean What’s the writing purpose of the passage （完成教材活動4） 2.學生思考：Do people’s actions influence other animals 并舉例說明。 3.學生討論：What can we do to help animals in danger 打開思路，為接下來的寫作課做準備。 根據學生的回答情況，評價其能否準確理解提示詞匯的意思，能否用完整的句子進行表達。 根據學生的回答和填空情況，評價其能否通過略讀把握課文主旨大意，能否通過精讀定位原文細節、完成故事線。 根據學生的回答情況，評價其能否通過前后對比，理解人類行為對渡渡鳥造成的傷害。 根據學生的回答情況，評價其是否理解作者的寫作目的。 根據學生的表達，評價其是否理解本單元的第三個子話題。 通過詞匯學習環節，幫助學生掌握與主題相關的詞匯，為閱讀理解和寫作提供語言支持。 通過分段閱讀和小組討論，提高學生的閱讀理解能力，同時培養學生的團隊合作和口語表達能 通過語法講解和練習，幫助學生掌握語法知識，提高語言運用的準確性
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
3.寫一個關于已滅絕動物的文段。（遷移創新） While writing 學生將問題的答案通過恰當的方式組織成一個段落。 After writing 1.學生根據教材給出的評價標準對自己的寫作進行自評。 2.部分學生在全班進行作品分享，其他學生根據評價標準對其作品進行評價。 根據學生的寫作情況，評價其能否運用本單元所學的核心詞匯和句型進行表述。
通過寫作指導和作品展示，培養學生的寫作能力，提高綜合運用語言的能力。
作業設計（Homework）:
板書設計（Board Plan）: 核心詞匯 dead, island, ocean, plenty of, friendly, peaceful, arrive, forest, hunt, die out, museum, fantastic， Friendship，Honesty， Helpful，Kindness，Understanding， Loyalty，Share secrets， Support each other
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