資源簡介

教學(xué)課題 《挑戰(zhàn)第一次》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)課時 課時 備課教師
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生能夠認(rèn)識到生活中存在各種各樣的 “第一次”，理解這些 “第一次” 是成長過程中的寶貴經(jīng)歷，無論是成功還是失敗，都能帶來獨(dú)特的收獲和成長。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確判斷哪些 “第一次” 是可以憑借自身勇氣大膽嘗試的，哪些需要在他人的幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行嘗試，哪些是具有危險性絕對不能嘗試的，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和辨別是非的能力。 通過回憶、分享、討論、情境模擬等活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和人際交往能力，讓學(xué)生能夠清晰、生動地講述自己的 “第一次” 經(jīng)歷，以及從中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 深入探究生活中 “第一次” 的意義和價值，使學(xué)生明白 “第一次” 對于個人成長的重要性，并能結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行理解和闡述。 幫助學(xué)生明確不同類型 “第一次” 的界限，掌握分辨可以大膽嘗試、需他人幫助嘗試和不能嘗試的事情的方法，通過實(shí)例分析和小組討論等形式加深學(xué)生的認(rèn)知。 教學(xué)難點(diǎn) 如何讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的關(guān)于 “第一次” 的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的行動，克服內(nèi)心的恐懼和惰性，真正勇敢地去嘗試新事物，在實(shí)踐中不斷成長和進(jìn)步，這需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)和激勵。
教學(xué)方法 情境教學(xué)法、小組合作法、討論法、角色扮演法、實(shí)踐體驗(yàn)法
教 學(xué) 流 程 動態(tài)修改部分
（一）趣味導(dǎo)入 播放視頻，引發(fā)興趣 教師播放一段孩子們第一次嘗試各種活動的精彩視頻，如第一次騎自行車、第一次畫畫、第一次參加比賽等，視頻中展現(xiàn)出孩子們在面對 “第一次” 時的緊張、興奮、好奇等不同表情和情緒。 播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，看了這段視頻，你們是不是也想起了自己那些難忘的第一次呢？誰能和大家分享一下你腦海中最先浮現(xiàn)的第一次經(jīng)歷是什么？” 學(xué)生分享，初步交流 邀請幾位學(xué)生舉手發(fā)言，簡要講述自己印象最深刻的第一次經(jīng)歷，包括當(dāng)時做了什么、有什么樣的感受。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受不同同學(xué)的第一次所帶來的不同體驗(yàn)。 教師對學(xué)生的分享進(jìn)行簡單點(diǎn)評和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識到生活中的第一次是豐富多彩的，每個人都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和感受，從而自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題 ——“挑戰(zhàn)第一次”。 （二）故事解讀 講述故事，提出問題 教師生動地講述教材中的《小馬過河》故事，在講述過程中，通過豐富的表情和肢體語言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生仿佛身臨其境。 故事講完后，教師提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“小馬一開始為什么不敢過河？它都問了哪些動物？這些動物是怎么回答的？小馬最后是怎么做的？從這個故事中，我們能明白什么道理呢？” 小組討論，分析道理 組織學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，每個小組圍繞教師提出的問題展開熱烈的交流和討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并且認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的意見。 教師巡視各小組，參與到部分小組的討論中，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，如小馬自身的特點(diǎn)、其他動物的經(jīng)驗(yàn)局限性以及嘗試的重要性等。 代表發(fā)言，總結(jié)歸納 每組選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。代表們各抒己見，有的小組認(rèn)為小馬不敢過河是因?yàn)樗鼪]有經(jīng)驗(yàn)而且害怕危險；有的小組指出其他動物的回答只是基于它們自己的情況，不一定適用于小馬；還有的小組認(rèn)識到小馬最后通過自己的嘗試才知道河水的深淺，明白了只有親自去做才能得到真實(shí)的答案。 教師對各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生深刻理解故事所蘊(yùn)含的道理：生活中的很多事情，我們不能僅僅依靠別人的經(jīng)驗(yàn)和意見來做決定，要敢于親自去嘗試，只有這樣才能真正了解事情的真相，克服困難，獲得成長。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中還有哪些類似的情況，讓學(xué)生進(jìn)一步將故事中的道理與實(shí)際生活聯(lián)系起來。 （三）情境辨析 展示情境，明確任務(wù) 教師通過多媒體課件展示一系列生活中的情境圖片，包括正面的和負(fù)面的 “第一次” 嘗試，如一個孩子在大人的陪伴下學(xué)習(xí)游泳（正面）、一個孩子獨(dú)自在馬路上玩耍（負(fù)面）、幾個孩子在安全的場地嘗試新的體育游戲（正面）、一個孩子玩火（負(fù)面）等。 展示完圖片后，教師向?qū)W生明確任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來仔細(xì)觀察這些圖片，想一想這些第一次嘗試是好是壞？哪些是可以做的，哪些是不可以做的？如果可以做，是自己做還是需要別人的幫助呢？” 小組討論，分類判斷 學(xué)生分成小組，對每個情境圖片進(jìn)行討論和分析。小組內(nèi)成員充分發(fā)表自己的意見，根據(jù)自己的生活常識和對危險的認(rèn)知，判斷每個情境的性質(zhì)，并將其分類為可以大膽嘗試、需要有人幫助才能嘗試和絕對不能嘗試的三類。 教師為每個小組發(fā)放一張大白紙和彩筆，讓學(xué)生將討論的結(jié)果以表格或思維導(dǎo)圖的形式記錄下來，例如： | 情境描述 | 嘗試類型 | 原因 | | 孩子在大人陪伴下學(xué)習(xí)游泳 | 需要有人幫助才能嘗試 | 游泳存在一定危險性，需要專業(yè)人員指導(dǎo)和保護(hù)，防止溺水事故發(fā)生。 | | 孩子獨(dú)自在馬路上玩耍 | 絕對不能嘗試 | 馬路上車輛多，速度快，孩子獨(dú)自玩耍極易發(fā)生交通事故，危及生命安全。 | | 孩子在安全場地嘗試新體育游戲 | 可以大膽嘗試 | 場地安全，游戲本身風(fēng)險較低，通過嘗試可以鍛煉身體、培養(yǎng)興趣和團(tuán)隊合作精神。 | | 孩子玩火 | 絕對不能嘗試 | 火是危險物品，玩火容易引發(fā)火災(zāi)，造成嚴(yán)重的人員傷亡和財產(chǎn)損失。 | 全班交流，強(qiáng)化認(rèn)知 各小組完成記錄后，教師邀請幾個小組的代表上臺展示他們的討論結(jié)果，并向全班同學(xué)進(jìn)行講解和說明。其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行提問和補(bǔ)充，展開全班范圍內(nèi)的交流和討論。 在交流過程中，教師針對學(xué)生的判斷和分析進(jìn)行及時的糾正和補(bǔ)充，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對不同類型 “第一次” 的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生明確在生活中遇到各種新情況時應(yīng)該如何正確地做出選擇，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識和辨別是非的能力。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考一些特殊情況下的應(yīng)對策略，如在沒有大人陪伴但又非常想嘗試游泳時應(yīng)該怎么辦等，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力和解決問題的能力。 （四）經(jīng)驗(yàn)分享 個人回憶，小組交流 教師引導(dǎo)學(xué)生深入回憶自己的生活經(jīng)歷，選擇一個最讓自己難忘的 “第一次”，可以是成功的經(jīng)歷，也可以是失敗的經(jīng)歷。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的分享，講述這個第一次的具體過程，包括當(dāng)時的想法、遇到的困難、是如何克服困難的（如果成功的話）或者為什么失敗了，以及這次經(jīng)歷給自己帶來了什么樣的感受和收獲。 在小組交流過程中，每個小組成員都要認(rèn)真傾聽他人的故事，積極提問和發(fā)表自己的看法，營造一個寬松、活躍的交流氛圍。教師巡視各小組，鼓勵那些不太愿意發(fā)言的學(xué)生勇敢地分享自己的經(jīng)歷，同時提醒學(xué)生注意傾聽的禮貌和技巧，如保持眼神交流、不隨意打斷別人等。 代表展示，全班互動 每個小組推選一名代表，將小組內(nèi)最精彩、最有代表性的 “第一次” 故事分享給全班同學(xué)。代表們在分享時，教師要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并思考這些故事給自己帶來了哪些啟示和共鳴。分享結(jié)束后，教師組織全班同學(xué)進(jìn)行互動交流，鼓勵同學(xué)們積極提問、發(fā)表評論和分享自己類似的經(jīng)歷。 在互動過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)和情感表達(dá)，讓學(xué)生從他人的經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步體會到 “第一次” 對于個人成長的重要意義。同時，教師針對學(xué)生的分享進(jìn)行適時的點(diǎn)評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)在面對 “第一次” 挑戰(zhàn)時，勇氣、堅持、思考和學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的生活中勇敢地去嘗試新事物，不怕困難和失敗。 （五）模擬體驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演 教師根據(jù)學(xué)生之前分享的 “第一次” 經(jīng)歷和生活中的常見場景，創(chuàng)設(shè)幾個模擬情境，如 “第一次獨(dú)自去超市購物”“第一次參加學(xué)校的演講比賽”“第一次學(xué)騎自行車” 等。將學(xué)生分成若干小組，每個小組選擇一個情境進(jìn)行角色扮演。 在角色扮演過程中，學(xué)生們分別扮演情境中的角色，如購物者、收銀員、演講比賽選手、評委、自行車教練和學(xué)員等，模擬從準(zhǔn)備嘗試到完成 “第一次” 的整個過程，包括遇到困難時的表現(xiàn)和解決方法。教師為每個小組提供相應(yīng)的道具，如購物籃、演講稿、自行車模型等，增強(qiáng)情境的真實(shí)性和趣味性。 學(xué)生們在角色扮演中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，盡可能真實(shí)地展現(xiàn)出面對 “第一次” 時的各種情緒和行為反應(yīng)。例如，在 “第一次獨(dú)自去超市購物” 的情境中，“購物者” 可能會表現(xiàn)出緊張、小心翼翼地挑選商品、不太清楚結(jié)賬流程等情況；“收銀員” 則要模擬如何熱情、耐心地為顧客服務(wù)等。 反思總結(jié)，交流收獲 角色扮演結(jié)束后，每個小組進(jìn)行內(nèi)部反思和總結(jié)，討論在模擬情境中自己的表現(xiàn)如何，哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，以及從這次模擬體驗(yàn)中收獲了哪些關(guān)于 “第一次” 的經(jīng)驗(yàn)和啟示。 教師組織全班進(jìn)行交流分享，邀請各小組代表上臺發(fā)言，匯報本小組的反思總結(jié)結(jié)果。其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問，共同探討在不同的 “第一次” 情境中如何更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和困難。教師在這個過程中進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評，幫助學(xué)生將模擬體驗(yàn)中的收獲進(jìn)一步深化和升華，讓學(xué)生更加明確在實(shí)際生活中面對 “第一次” 時應(yīng)該采取的正確態(tài)度和方法。 （六）拓展延伸 制定挑戰(zhàn)計劃 教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己在未來生活中還想嘗試哪些 “第一次”，鼓勵學(xué)生大膽地將自己的想法寫下來。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的 “第一次” 嘗試，制定一個簡單的挑戰(zhàn)計劃，包括準(zhǔn)備工作、可能遇到的困難及解決措施、預(yù)期的目標(biāo)和時間安排等。 學(xué)生在制定計劃的過程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善計劃內(nèi)容，使其更加合理、可行。例如，對于一個想嘗試學(xué)習(xí)繪畫的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他考慮需要準(zhǔn)備哪些繪畫工具、可以通過哪些途徑學(xué)習(xí)繪畫技巧、如果遇到畫不好的情況該怎么辦等問題，并將這些內(nèi)容詳細(xì)地寫進(jìn)挑戰(zhàn)計劃中。 分享挑戰(zhàn)計劃 學(xué)生完成挑戰(zhàn)計劃后，教師邀請部分同學(xué)上臺分享自己的計劃，向全班同學(xué)介紹自己想要嘗試的 “第一次” 以及具體的計劃安排。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并提出自己的意見和建議，幫助同學(xué)進(jìn)一步完善計劃。 通過分享和交流挑戰(zhàn)計劃，激發(fā)學(xué)生積極嘗試新事物的熱情和決心，同時也讓學(xué)生從他人的計劃中獲得啟發(fā)和靈感，拓寬自己的思維和視野。教師鼓勵學(xué)生在課后按照自己的計劃去嘗試新的挑戰(zhàn)，并記錄下整個過程和自己的感受，以便在后續(xù)的課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的交流和分享。 （七）課堂總結(jié) 學(xué)生總結(jié)回顧 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括生活中 “第一次” 的意義和價值、如何分辨不同類型的 “第一次”、分享了哪些自己和他人的 “第一次” 經(jīng)歷以及從模擬體驗(yàn)和制定挑戰(zhàn)計劃中學(xué)到了什么等方面。讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和梳理，加深對本節(jié)課知識的理解和記憶。 教師提問：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對‘第一次’有了哪些新的認(rèn)識和感受？在今后的生活中，當(dāng)你們面對各種‘第一次’時，會怎么做呢？” 鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的心得體會。 教師總結(jié)升華 教師對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，再次強(qiáng)調(diào)生活中的 “第一次” 是我們成長的重要機(jī)遇和寶貴財富，每一次的嘗試都是一次突破自我的過程，無論是成功還是失敗，都能讓我們學(xué)到新的知識和技能，培養(yǎng)我們的勇氣和毅力，塑造我們的性格和價值觀。 教師鼓勵學(xué)生在今后的生活中要保持積極樂觀的心態(tài)，勇敢地去迎接各種 “第一次” 的挑戰(zhàn)，不怕困難和挫折，相信自己的能力，不斷探索和嘗試新的事物，讓自己在成長的道路上越走越遠(yuǎn)，收獲更多的精彩和成就。同時，教師也提醒學(xué)生要始終牢記安全第一的原則，在嘗試新事物時要做好充分的準(zhǔn)備和防范措施，確保自己的身心健康和安全。
教學(xué)反思： 在課堂教學(xué)過程中，教師通過觀察學(xué)生的參與度、發(fā)言情況、小組討論的表現(xiàn)、角色扮演的投入程度等方面，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時評價和反饋。對于積極參與、思維活躍、能夠大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵，如頒發(fā)小貼紙、口頭表揚(yáng)等；對于那些不太主動參與的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，鼓勵他們積極參與到課堂活動中來，逐步提高他們的課堂參與度和自信心。

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