資源簡介

小學語文二年級下冊第六單元備課
備課團隊 個案 補充
單元主題 大自然的秘密
單元解讀 本單元的人文主題是“大自然的秘密”，圍繞這樣主題編排組織單元學習內容，意在讓學生通過語言文字運用訓練和語文能力的培養，在理解課文的過程中逐漸產生探索自然是科學的興趣和熱愛大自然的情感。本單元編排了四篇課文，分別是《古詩兩首》（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》、杜甫《絕句》）、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》。選編這四篇課文，不僅僅是為了讓學生感受大自然的無窮魅力，更重要的是為了落實具體的閱讀訓練要素，即“提取主要信息，了解課文內容”和“聯系生活經驗，了解課文內容”這，統編版教材根據學生的認知發展規律，做出了循序漸進的設計安排—— 一上第八單元尋找明顯信息，借助圖畫閱讀課文。一下第二單元找出明顯信息，培養閱讀能力。一下第七單元根據信息作簡要推斷。讀好疑問句和祈使句的語氣。二下第六單元提取主要信息，了解課文內容。三下第八單元了解故事的主要內容，復述故事。四上第四單元了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。四上第八單元了解故事情節，復述故事。四下第六單元學習怎樣把握長文章的主要內容。五上第八單元閱讀時注意梳理信息，把握內容要點。
一上第七單元聯系生活實際，理解課文內容，合理搭配“的”詞語。一下第六單元聯系生活實際，了解詞語的意思。二下第六單元聯系生活經驗，了解課文內容。
從上面的表格中可以看出，關于“提取主要信息，了解課文內容”，教材相關單元都給出了具體的方法，從低年級的“尋找明顯信息，借助圖畫閱讀課文”，即運用圖像化閱讀策略，通過提取相關信息，了解課文內容。到中年級，能夠做到“了解故事情節、復述故事。”再到高年級“閱讀時注意梳理信息，把握內容要點”，能夠綜合運用信息提取的閱讀策略，對文本有整體的理解。由此看來，低年級階段文本的信息提取能力為中高年級對文本的整體感知、初步概括的能力打下良好的基礎，總體上是循序漸進的而“聯系生活經驗，了解課文內容”，這是理解課文內容的一種途徑和方法。一年級上冊第七單元“聯系生活實際，理解課文內容，合理搭配‘的’詞語”，一年級下冊第六單元“聯系生活實際，了解詞語的意思”，可以看出在一年級主要是聯系生活實際去理解詞語，二年級下學期推進到通過聯系生活實際了解課文內容。學生在一年級上冊中練習了通過“尋找明顯信息”閱讀課文，在下冊學習過“根據信息作簡要推斷”，因此對于尋找課文中的明顯信息已經有了學習經驗和方法。提取信息要建立在對文章大意的有初步了解的基礎之上，根據文章的行文方式或者敘述的不同方面，提取主要信息，理清文章脈絡，了解課文內容。在本單元的課文中提取主要信息，是對“理解課文內容”的進行的準備工作。那么，提取主要信息該如何提取呢？可按照文章描寫景物的時間順序找出相應語段，也可以通過文章表達地不同種類、方面來找出對應部分的內容。如果這樣來提取信息有難度，還可以通過找到關鍵詞句來提取對應信息。本單元理解課文內容”的另一個重要方法是“聯系生活經驗”，這是基于課文中豐富的自然科學常識而采取的閱讀策略，面對此類文本的閱讀和理解，學生應在閱讀中調動生活積累，獲得感受和體驗，使聯系生活經驗閱讀逐漸成為一種能力。本單元的課文蘊含豐富的自然科學常識，具有說明文的一些特點，因此在提取信息基礎之上把握文章脈絡，聯系生活實際理解課文的內容，這為之后接觸同類型題材的文本提供了方法，也為中高年級對文本內容的初步概括能力訓練打下基礎。
單元學習目標 指向基礎型學習任務群的目標： 1.識字寫字：通過借助工具書、自主識字、對比認讀、情境寫字過關等方式，認識52個生字，讀準1個多音字，會寫34個字，會寫34個詞語；通過觀察，能夠正確書寫容易多寫或少寫筆畫的字，以及結構易錯的字；能運用學過的方法猜測詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。 2.積累背誦：積累詞語，抄寫優美的句子；背誦古詩《憫農（其一）》。 （本目標指向學生語言運用、文化自信、思維能力的提升） 指向發展型學習任務群的目標： 1. 能說說詩句描寫的畫面；能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處。 2.讀課文，能提取主要信息，說出雷雨前后景色的變化、“天然的指南針”怎樣幫助人們辨別方向和太空生活中的趣事。 3.能仿照句子，把自己對大自然的疑問寫下來。 4.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。 5.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，有探索大自然的興趣。 （本目標指向學生語言運用、審美創造、思維能力的提升。） 指向拓展型學習任務群的目標： 閱讀《愿望的實現》 1.會看書的目錄，產生閱讀興趣。 2. 提取主要信息、聯系生活經驗，了解故事內容。 3.能自主閱讀自己喜歡的文章。 （本目標指向學生語言運用、文化自信、審美創造、思維能力的提升） （本目標指向學生語言運用、審美創造、思維能力的提升） 指向拓展型學習任務群的目標： 閱讀《一起長大的玩具》 1.會看書的目錄，了解大致內容，產生閱讀興趣。 2.讀句子，能想象畫面，讀出美好。 3.能自主閱讀自己喜歡的文章。 （本目標指向學生語言運用、文化自信、審美創造、思維能力的提升）
單元學習任務 （一）大情境設置： 小朋友們，春天草木萌發，萬物蘇醒，一切欣欣然睜開了眼，如果你是繪本設計師，你怎樣根據大自然事物主要特征來創編《大自然的秘密》繪本呢？請以小組為單位設計制作，準備參加學校舉辦的多元智能繪本故事大賽吧。 活動時間：周三下午 活動地點：各班教室 （二）活動設計 單元大任 務 子任務 課型 活動設計指向核心素養 課時 一、學字詞 知內容 單元預習課活動一：識字詞 活動二：讀課文 活動三：知內容 活動四：質疑難 活動五：知話題文化自信 語言運用 思維能力 2二、提取景物，想象畫面精讀引領課活動一：背誦古詩，導入新課 活動二：提取景物，了解詩意 活動三：總結方法，遷移運用 活動四： 整合學習《憫農（其一）》思維能力 語言運用 審美創造 2三、抓關鍵詞，感受變化精讀引領課活動一：創設情境，自讀感知 活動二：抓住關鍵詞句，感受雷雨變化 活動三：反饋鞏固，拓展延伸思維能力 語言運用 審美創造 2四、提取主要信息，了解課文內容 精讀 引領 課活動一：創設情境，自讀感知 活動二：提取主要信息，了解課文內容 活動三：反饋鞏固，拓展延伸思維能力 語言運用 審美創造 3五、展示活動活動 實踐 課活動一：展示臺 活動二：我愛閱讀 活動三：制作繪本文化自信 思維能力 語言運用 審美創造 3
評價任務 評價任務評價標準評價任務一： 借助工具書和學過的識字方法，識記本單元的生字詞。在語境中寫字，在語境中考察詞語的運用。1.認清字形、讀準字音、熟練運用； 2.寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔；能在語境中準確運用。評價任務二： 學習《古詩二首》《憫農（其一）》 學習提取景物，想象畫面。 1.能背誦古詩。 2.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。 評價任務三： 學習《雷雨》 學習抓關鍵詞，感受變化。 1.能背誦課文。 2.能抓住景物及表示動作的詞提取主要信息，說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處。 評價任務四： 學習《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》。 學習提取主要信息，了解課文內容。 。 1. 抓關鍵詞提取主要信息，說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。 2. 抓住關鍵語句提取主要信息，說出太空生活中的趣事，并能聯系生活理解太空生活與日常生活的不同，感受太空洗澡的有趣。 評價任務五： 展示活動—學習寫話、語文園地。1.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。 2.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，有探索大自然的興趣。 3.能仿照句子，把自己對大自然的疑問寫下來，制作《大自然的秘密》繪本。
單元預習課 子任務一：學字詞，知內容學習目標： 1.正確認讀、書寫本單元生字詞，能夠正確書寫容易多寫或少寫筆畫的字，以及結構易錯的字；能運用學過的方法猜測詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。 2.正確、流利朗讀課文。試著自己講一講課文的主要內容。 3.初步了解本單元寫話主題，提前搜集相關資料。評價任務： 認識本單元的生字、詞語、猜測詞語的意思。 通過多種方式朗讀，讀準字音，讀順句子。 利用填空方式簡要介紹課文主要內容，初步感知。 了解本單元的寫話主題，搜集相關資料。學習過程： 課前預習：完成單元預習單 課中學習 活動一：識字詞 學生自由讀《古詩兩首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事 多》，圈畫生字、新詞，讀準字音，讀通句子。 （1）出示帶有拼音的詞語認讀 小老師領讀詞語，相機正音。 學生提出不理解的詞語，教師指導學生運用聯系上下文、結合插圖、聯系 生活實際等方法猜測詞語的意思。 （2）去掉拼音檢查認讀。 同桌互讀，指名讀。 （3）出示帶有多音字的句子，在語境中理解辨別讀音。 （4）出示帶有拼音的生字，檢查生字認讀情況。 小老師領讀， 相機正音、辨形、組詞。 利用生字卡片，學生在小組內交流生字詞，相互正音。 全班共測：開火車讀、搶答。 梳理識字方法： 偏旁歸類識字 ：鸝-鳴 宇-宙 杯-桶 航-艙 聯系生活擴詞識字：航 宇 飲 艙 熟字加偏旁識字：蟬 嘩 撲 稠 稀 闖 積， 結合字義識字識記：渠 (5)學寫生字 重點指導易錯字“蓮”“垂”“迎”，每字寫兩遍，師評價。 歸類整理同結構的字：例如：左窄右寬的字：湖 絕 嶺 指等字 【設計意圖】通過本環節，達成目標一。通過借助工具書、結合插圖、對 比認讀、生活中識字等方式，認識52個生字，初步理解的稠和稀等詞語意思，讀準1個多音字，通過學寫“迎”了解半包圍結構的字，正確書寫容易多寫或少 寫筆畫的字，以及結構易錯的字。在識記字詞的過程中要按照由詞到字的順序 識記，符合孩子的識記規律。 活動二：讀課文 學生個人讀、小組接力讀、全班隨機抽簽讀朗讀。 評價標準：注意讀準字音，讀通句子。 【設計意圖】通過多種方式的朗讀，達成目標二，借助評價量表進行師生 評價、生生互評，在評價中明確朗讀要求。 活動三：知內容 結合插圖，利用填空方式簡要介紹課文主要內容，初步感知。 1.《曉出凈慈寺送林子方》描寫了 初夏的美麗風光，表現了詩人 之情。 2.《絕句》中鳴叫的 ，飛翔的白鷺，高山的 ，待 發的船只，構成了一幅清新優美的圖畫。 3.炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來 。雷雨為 我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字,為我們描繪了 、 、雷雨后的自然景象。 4. 要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦 這首小詩就為我們介紹了四 種天然的“指南針”： ， ，大樹枝葉的稠稀，冬天 里溝渠積雪的多少。這一切多有趣啊! 5. 本文是一篇 文，介紹了一些新奇有趣的 生 活知識，主要介紹了太空中 、 、 、 的特殊方式，激發了學生們遨游太空、 的興趣。 【設計意圖】通過觀看插圖、填空的方式給學生一個學習的支架，降低學 生的整體感知內容的難度。 活動四：質疑難 1.引導學生質疑：這三篇課文中，有什么不明白或有疑問的地方？ 2.學生個人匯報問題，全體學生一起梳理問題，全班交流整理后的問題。 預設：（1）兩首詩表達了作者怎樣的感情？ （2）雷雨來前、中、后有什么景色的變化？ （3）課文寫了哪幾種“天然的指南針”？ （4）太空生活有哪些趣事？ 【設計意圖】以問題引領、促進學生學習。好的問題，是教學的心臟，教 師應通過問題、借助問題，激發學生的學習動力，明確學習目標，確定評價任 務、建立學習框架，暗示解決問題的思維策略與方法，搭建學生主動參與、深 度參與的載體與平臺。 活動五：知話題 引導學生：了解本單元的寫話主題是什么？ 選擇一種感興趣的大自然的現象，課下認真觀察，積累寫話材料。 【設計意圖】在單元學習之前，提前告訴學生本單元的寫話主題，學生利 用課余時間觀察一種自然現象，搜集寫話材料，為寫話做好鋪墊，使學生愿意 去寫，有話可說，有話可寫。 回顧學習，課堂總結。 1.本節課我們學習了什么內容？ 2.匯報交流，教師總結。 隨堂檢測： 1.給標粗的字，加上正確的讀音： 稠稀 辨別 一盞 溝渠 2.猜測標粗詞語的意思。 這件事情你可得保密，不能泄露半點兒消息。 作業設計：1.試著自己講一講本單元課文的主要內容。 2.選擇一種自然現象，課下認真觀察，積累寫話材料。
學習過程設計 子任務二：提取景物，想象畫面學習《古詩二首》《憫農（其一）》課時目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。 2.抓住景物提取主要信息，想象畫面，了解詩句的意思，并能將這 種方法遷移運用。 評價設計評價標準評價星級能正確、流利地朗讀詩歌。能抓住景物，提取主要信息。能想象畫面，了解詩句的意思。能將所學方法，遷移學習另兩首古詩。活動設計（一）背誦古詩，導入新課 1.背誦古詩。 2.板書課題，借助字義和“凈慈寺”圖片分別識記“曉”和“慈”。 （二）提取景物，了解詩意 1.初讀詩文，畫出節奏，讀出韻味。 （1）自由朗讀古詩，畫出朗讀節奏。 （2）讀出詩的節奏和韻味。 2.借助插圖，初步感知詩意。 （1）借助文中插圖，說一說對這首詩的理解。 （2）指名說詩意，其余學生補充。 3.提取景物，想象畫面，理解詩意。 （1）圈出詩中描寫的景物。 （2）抓住“碧”“紅”，體會色彩的明艷，感受蓮葉、荷花之美；抓住“接天”“無 窮”體會一碧萬頃的壯美景色。 （3）有感情地誦讀，背誦積累。 （三）總結方法，遷移運用 1.總結方法。 根據《曉出凈慈寺送林子方》的學習，總結學習方法： 根據這一方法，自學《絕句》。 2.交流匯報。 （1）學生先讀詩文，然后重點指導學生理解下列詞語的意思。 （2）指名說一說詩中描寫的景物、色彩，體會畫面之美。 （3）有感情地朗讀，背誦積累。 （四）整合學習《憫農（其一）》 1.再次回顧學習古詩的方法。 2.用以上方法自學《憫農（其一）》，并交流匯報。 隨堂檢測： 曉出凈慈寺送林子方 ［宋］ 楊 萬 里 畢竟西湖六月中， 。 ，映日荷花別樣紅。 絕 句 [唐]( ) 兩個( )鳴( )， 一行( )上青天。 窗( )西嶺( )， ( )東吳萬里船。 作業設計：根據詩意，給詩配畫，喜歡哪一句就畫哪一句，并以相 關的詩句作為標題。
子任務三、抓關鍵詞，感受變化學習《雷雨》課時目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.能抓住景物及表示動作的詞提取主要信息，說出雷雨前、雷雨 中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用 的好處。 評價設計評價標準評價星級能做到背誦課文。能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處。活動設計（一）創設情境，自讀感知 1.觀看雷雨插圖，用四字詞語描述畫面。播放雷雨聲音，感受雷 雨。 2.回憶自己印象中雷雨的樣子，交流。 （二）抓住關鍵詞句，感受雷雨變化 1.初讀課文，作者是按照怎樣的順序來寫的？ ——雷雨前、雷雨中、雷雨后 2.學習描寫雷雨前的段落。 （1）自由朗讀課文第1～3自然段，想一想作者描寫了雷雨前的哪 些景物。用橫線標出。 ——烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛 （2）品讀語句，體會動詞意思。 滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。 ①小組合作，嘗試用手壓書，感受烏云壓在頭頂的心情，體會“憋悶、 喘不過氣來、壓抑、心慌、害怕”的感覺。用“壓”說一句話。 ②關注“一動不動”感受天氣沉悶、壓抑。 忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。 ①關注“亂”字，感受風的猛烈。 ②感受“垂”的妙用。“垂”是指物體沿著線從高處落下來。通過 “垂”字，感受蜘蛛的著急。 ③指導朗讀，讀出風的大和蜘蛛的害怕。 抓住“越來越……”，讀出閃電的亮和雷聲的響。 3.有感情地朗讀課文中描寫雷雨前情景的段落，并背誦。 4.學法總結，自學課文中描寫雷雨中、雷雨后的段落。 （1）學法總結： （2）依法自學“雷雨中”和“雷雨后”的內容。 （3）匯報交流，隨文識記“戶”和“撲”。“坐”體現了蜘蛛的 悠閑；“掛”寫出了彩虹掛在天空中的美麗景象。 （4）有感情地朗讀雷雨中和雷雨后的段落。 （三）反饋鞏固，拓展延伸 《貓城記（節選）》 1.出示閱讀要求，自由閱讀。 （1）讀準字音，讀通句子。 （2）用橫線畫出描寫雷雨的句子，全出巨資表示動作的詞語， 想一想運用這些詞語有什么好處？ 2.匯報交流。 （1）指名讀。 交流標出的語句及表示動作的詞語。 （2）有感情地朗讀描寫雷雨的語句，體會雷雨的大和來勢之猛。 隨堂檢測： 閱讀《貓城記》節選，感受老舍先生筆下的雷雨到來又是怎樣的？ 作業設計：整理本課中雷雨前后的景象以及異同。子任務四、提取主要信息，了解課文內容 學習《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》課時目標1.正確、流利地朗讀課文，能借助反義詞的概念理解“稀、稠”等 詞語的意思。 2.抓關鍵詞提取主要信息，說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。 3.抓住關鍵語句提取主要信息，說出太空生活中的趣事，并能聯系 生活理解太空生活與日常生活的不同，感受太空洗澡的有趣。評價設計評價標準評價星級在原有學到的朗讀方法的基礎上，有感情的朗讀課文。能借助反義詞的概念理解“稀、稠”等詞語的意思。說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。說出太空生活中的趣事。能聯系生活理解太空生活與日常生活的不同，感受太空洗澡的有趣。活動設計（一）創設情境，自讀感知 創設迷路情境，交流解決的方法，引出課題。 （二）提取主要信息，了解課文內容 1.學生自由讀課文，想一想，課文介紹了幾種辨別方向的方法？ 2.找出辨別方向的方法。 ——太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪。 3.讀悟結合。 抓住“中午太陽在南邊”，結合生活實際理解光和影子的位置關 系，理解太陽怎樣幫助人們辨別方向。 4.學法總結，合作探究。 ①找關鍵詞提取主要信息，交流這些“天然的指南針”是怎樣幫 助人們辨別方向的。 ②抓住北極星“永遠”高掛在北方，理解北極星所在的方向就是 北方。 ③抓住“稠”“稀”理解枝葉可以幫助人們辨別方向。出示樹葉 少的圖片識記、理解“稀”，并結合語境猜“稠”的意思，從而學習 借助意思相反的詞來理解新詞的方法。 ④抓住關鍵詞理解積雪怎樣幫助人們辨別方向。出示溝渠的圖片，識記“渠”，并借助圖片引導學生理解： ①用分行讀、男女合讀、齊讀等多種形式朗讀第2～5小節， 進一步感受這幾種天然的指南針是怎樣幫助人們辨別方向的。 ②齊讀最后一小節，交流生活中還有哪些辨別方向的辦法，激 發學生探究大自然奧秘的興趣。朗讀全文。 （三）反饋鞏固，拓展延伸 《太空生活中的趣事》 1.出示閱讀要求，自由閱讀。 2.學生自讀。 3.匯報交流，引導學生明白： 作業設計： 1.如果你在野外迷了路，你會怎么辦呢？你還知道哪些辨別方向 的方法嗎？ 2.課后查找相關資料，了解更多有關太空的知識和中國航天事業 的發展，并向同學介紹中國航天科技取得的舉世矚目的輝煌成就和中 國航天發展的廣闊前景。
子任務五、展示活動學習寫話、語文園地課時目標1.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。 2.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，有探索大自然的興趣。 3.能仿照句子，把自己對大自然的疑問寫下來，制作《大自然的秘密》繪本。評價設計評價標準評價星級能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，有探索大自然的興趣。能仿照句子，把自己對大自然的疑問寫下來，制作《大自然的秘密》繪本。活動設計活動一、展示臺 1.小組交流，明確展示內容 (1)你是怎樣參與建立、管理圖書角的 在班級圖書角建立、 管理中你做了什么 (2)在圖書角借閱中，讀過誰帶來的書，你有哪些收獲 (3)你帶來了什么書 你有哪些好的借閱習慣 2.全班成果展示交流。 我是班級的圖書管理員，我首先把同學們拿來的圖書分類把書目寫下來貼在墻上，讓同學們能清楚地知道圖書角有哪些圖書。 每天我都會把圖書角的圖書分類整理整齊，同學們來節約時我能很快找到。 我會遵守圖書角的借閱制度，借來的圖書，我會給它包上書皮，避免弄臟、弄破。 讀完書后，我經常和同學們分享我的閱讀成果，在學習小組內進行閱讀比賽，大家的閱讀興趣可濃了！ 活動二、我愛閱讀 1.請同學們自由朗讀短文，努力讀準字音、讀通句子。 2.聽范讀，注意生字的讀音。 3.出示結構圖示 4.小朋友們，讀了短文，你知道《最大的“書”》講了什么？你從中了解了哪些知識？ 示例：本文講述了川川與一位勘探員的對話，說明了巖石這本書能記錄地質的變化過程，能根據巖石來探測礦藏，激發了人們熱愛科學、探索自然的興趣。 活動三：制作繪本 為什么星星會眨眼睛？ 為什么雨后天上掛著彩虹？ 樹葉的形狀為什么是各種各樣的？ 花為什么是五顏六色的呢？ 下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？ 是誰告訴蟬要下雨了？ 石頭上怎么會有貝殼呢？ …… 大自然真是奇妙啊！你的心中是不是也藏著很多“問號”？把它們寫下來吧！ 可以把問題做成卡片，問問小伙伴知不知道答案。 1.小朋友，本次寫話的要求是什么？ 本次寫話要求寫出自己對大自然藏著的“問號”，把他們寫下來，問小伙伴們知不知道答案。 2.思路導航 本次寫話具體應該怎樣去寫呢？ 這次習作的內容是寫出自己對大自然的一些疑問。 我們要先觀察自然，并提出問題。在觀察、提出問題的同時養成記錄的好習慣。 3.方法引路 本次寫話應該注意哪些問題呢？ （1）自讀例文，感受提問的不同方式，可以圈畫出句子中“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞，也可以比較疑問句在句子中位置。 （2）針對自己搜集的圖片或資料內容，把自己的問題說清楚，用上不同的疑問詞。 （3）練習說話。在小組內交流字對日常生活或自然現象產生的疑問，互相補充，啟發。 （4）練習寫話，寫完后互評，看誰的問題有趣。再修改自己寫的句子。 （5）把問題做出繪本，互相問一問，交流。 4.佳作引路 在秋天或冬天，為什么有些樹會落葉？為什么有些樹不會落葉？ 蒼蠅冬天到哪里去了 馬睡覺為什么不是躺著，而是站著的？ 花朵的顏色為什么是五顏六色的 太陽為什么從東方升起，從西方落下？ 作業設計： 制定一份《班級管理守則》。

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