資源簡(jiǎn)介

二下第一單元自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
第 組 姓名
學(xué)習(xí)內(nèi)容 自學(xué)要求 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
我會(huì)讀 大聲朗讀《古詩(shī)二首》、《找春天》、《開(kāi)滿鮮花的小路》、《鄧小平爺爺植樹(shù)》四篇文章。預(yù)習(xí)完成后記錄朗讀了（ ）遍。 能夠讀準(zhǔn)字音，試著讀好難讀的長(zhǎng)句子。 能做到正確、流利地朗讀課文。
我會(huì)認(rèn) 第1課：鶯 拂 堤 柳 醉 詠 妝 絲 絳 裁 剪 第2課：脫 襖 尋 羞 姑 遮 掩 探 嫩 符 解 觸 杜 鵑 第3課：郵 遞 裹 寄 局 堆 破 漏 懊 喪 啊 猬 絢 籽 禮 第4課：鄧 壇 齡 格 握 致 勃 挖 選 茁 移 揮 填 拂 1.讀課文時(shí)，圈畫(huà)生字，標(biāo)出自然段。 2.梳理出讀音讀不準(zhǔn)的字，不加音記不住的字，跟以往學(xué)習(xí)容易混淆的字。 能讀準(zhǔn)字音，能邊讀邊做標(biāo)記，能歸類識(shí)字，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，多種方法識(shí)記生字。
我會(huì)寫 第1課： 詩(shī) 村 童 碧 妝 綠 絲 剪 第2課： 沖 尋 姑 娘 吐 柳 蕩 桃 杏 第3課： 鮮 郵 遞 員 原 叔 局 堆 禮 第4課： 鄧 植 格 引 注 滿 休 息 1.讀課文時(shí)，請(qǐng)用“—”在文中標(biāo)出詞語(yǔ)。 2.梳理出書(shū)寫有規(guī)律的字，讀不準(zhǔn)記不住的字，默寫困難的字。 能分類整理所學(xué)生字，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)
第2課：春天 尋找 姑娘 野花 柳枝 桃花 杏花 第3課：鮮花 郵遞員 先生 原來(lái) 大叔 郵局 東西 太太 第4課：爺爺 植樹(shù) 碧空如洗 萬(wàn)里無(wú)云 公園 格外 引人注目 汗珠 休息 柏樹(shù) 樹(shù)苗 小心 筆直
我會(huì)梳理 課文 春天在哪里 春天什么樣子 能夠根據(jù)有關(guān)提示，了解課文內(nèi)容。 能根據(jù)提示完成任務(wù)，用上所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)出春天的樣子。
村居
詠柳
找春天
開(kāi)滿鮮花的小路
我的收獲 讀課文時(shí)，我遇到了______這個(gè)詞語(yǔ)不理解，但是不妨礙我讀課文。讀完后，聯(lián)系上下文，我明白了它的意思：_____________________。 預(yù)習(xí)完這一單元，我積累了很多有關(guān)春天里美好的詞句：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元備課
備課團(tuán)隊(duì) 個(gè)案補(bǔ)充
單元主題 春天
單元解讀 本單元人文主題凸顯，聚焦“春天”編排了《古詩(shī)二首》《找春天》《開(kāi)滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹(shù)》4篇課文。這4篇課文體裁各異，有古詩(shī)，有散文，還有童話故事。《古詩(shī)二首》《找春天》《賦得古原草送別》（節(jié)選）描繪了春天的景象；《開(kāi)滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹(shù)》《筍芽》講述了與春天有關(guān)的故事；三篇春天里的故事與《賦得古原草送別》（節(jié)選）又讓人感受到了播下春天的種子，春天生生不息；語(yǔ)文園地一中的“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”均以春天里的公園為背景；《快樂(lè)讀書(shū)吧》讀兒童故事，兒童的頑皮、可愛(ài)與春天的意向、氣質(zhì)相契合。 本單元的語(yǔ)文要素 是“朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音”每篇課文后面的習(xí)題和口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地中，均對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了提示。《古詩(shī)二首》“朗讀課文”滲透了“注意語(yǔ)氣和重音的要求。《找春天》“讀下面的句子，試試怎樣讀更好”， 側(cè)重注意重音的訓(xùn)練。《開(kāi)滿鮮花的小路》“分角色朗讀課文”，《鄧小平爺爺植樹(shù)》“朗讀課文”，這些習(xí)題都是“朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音”的具體體現(xiàn)。語(yǔ)文要素在四篇課文中各有要求，由滲透，到側(cè)重某方面訓(xùn)練，到集中體現(xiàn)，整個(gè)技能習(xí)得呈現(xiàn)螺旋式上升的趨勢(shì)。口語(yǔ)交際的“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”， 從交際的角度反映了本單元的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文園地一中“字詞句運(yùn)用”第二題“根據(jù)不同的提問(wèn)，讀讀下面的句子”，這是對(duì)“注意重音”的小結(jié)與運(yùn)用。 “朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音”這是有感情朗讀課文的基本技能之一。其中“注意語(yǔ)氣”，學(xué)生并不陌生，一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材多次訓(xùn)練過(guò)。本單元教學(xué)，要鞏固學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材中所學(xué)，側(cè)重學(xué)生根據(jù)不同的角色讀出不同的語(yǔ)氣。“注意重音”是教材對(duì)學(xué)生的新要求，學(xué)生要有重音意識(shí)，明顯可以讀重音的字詞，能嘗試讀出來(lái)即可。 綜上所述，本冊(cè)教科書(shū)明暗兩條線來(lái)整合課文內(nèi)容，明線是人文主題，暗線為語(yǔ)文要素。語(yǔ)文要素體現(xiàn)在課后習(xí)題中，并按一定的層級(jí)進(jìn)行安排：前面有布置、有鋪墊；中間有練習(xí)、有提升；后面有展示、交流；語(yǔ)文要素還在各年段之間有勾聯(lián)，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升；使整個(gè)語(yǔ)文要素真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 指向基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)： 識(shí)字與寫字：通過(guò)借助工具書(shū)、預(yù)習(xí)單、自主識(shí)字、對(duì)比認(rèn)讀、聽(tīng)寫過(guò)關(guān)、情境寫字過(guò)關(guān)等方式，會(huì)認(rèn)63個(gè)生字、1個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)字，會(huì)寫31個(gè)詞語(yǔ)；通過(guò)觀察，比較梳理“左上包圍”“左下包圍”的字的書(shū)寫特點(diǎn)，試著分類整理課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字，初步體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 2.積累背誦。背誦古詩(shī)《賦得古草原（節(jié)選）》 指向發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)： 通過(guò)朗讀課文、想象畫(huà)面、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)春天的美景及樣子；通過(guò)仿照例句、借助語(yǔ)境、插圖、聯(lián)想想象，能把句子寫具體。 通過(guò)詩(shī)文的表達(dá)意圖、句式特點(diǎn)以及自己的正確理解，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和重音；能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣與別人交流，避免使用命令的語(yǔ)氣。 通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——“發(fā)現(xiàn)春天”朗誦會(huì)，學(xué)會(huì)用合適的語(yǔ)氣、重音讀出春天事物的特點(diǎn)和故事中人物的心情。 指向拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)： 用課內(nèi)學(xué)到的方法去閱讀《七色花》《神筆馬良》《一起長(zhǎng)大的玩具》《愿望的實(shí)現(xiàn)》，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
單元學(xué)習(xí)任務(wù) 情境 子任務(wù) 課型 活動(dòng)設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng) 課時(shí) “發(fā)現(xiàn)春天”朗誦會(huì)，評(píng)選最美朗讀者 一．走進(jìn)春天單元預(yù)習(xí)課活動(dòng)一：學(xué)習(xí)單元字詞 ，梳理書(shū)寫規(guī)律 活動(dòng)二：讀課文，積累春天里美好的詞句 活動(dòng)三：交流自己心中春天事物的樣子文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用 思維能力 1 二、尋找春天精讀引領(lǐng)課活動(dòng)一：比較學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》《詠柳》《賦得古原草送別》梳理探究春天在哪里，有哪些美景 活動(dòng)二：遷移學(xué)習(xí)《找春天》，鞏固方法。思維能力 語(yǔ)言運(yùn)用 審美創(chuàng)造 2三、誦讀春天略讀實(shí)踐課活動(dòng)一：比較學(xué)習(xí)《開(kāi)滿鮮花的小路》《筍芽?jī)骸?活動(dòng)二：遷移學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》思維能力 語(yǔ)言運(yùn)用 審美創(chuàng)造 2 四、暢聊春天 口語(yǔ)交 際課活動(dòng)一：對(duì)比感知，習(xí)得方法 活動(dòng)二：情境挑戰(zhàn)，運(yùn)用方法語(yǔ)言運(yùn)用 思維能力 1單元整 理課活動(dòng)一：回顧整理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容 活動(dòng)二：借助語(yǔ)文園地，梳理單元知識(shí)點(diǎn) 活動(dòng)三：?jiǎn)卧獧z測(cè)思維能力 2 五 “發(fā)現(xiàn)春天”朗誦會(huì) 活動(dòng)實(shí) 踐課活動(dòng)一：討論制定朗誦會(huì)方案 活動(dòng)二：開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)春天”展示會(huì)，評(píng)選“最美朗讀者” 活動(dòng)三：頒獎(jiǎng)和復(fù)盤 文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用 2
評(píng)價(jià)任務(wù) 評(píng)價(jià)任務(wù)一： 借助工具書(shū)和學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，識(shí)字本單元的生字詞。在語(yǔ)境中寫字，在語(yǔ)境中考察詞語(yǔ)的運(yùn)用。 1.認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、正確運(yùn)用； 2.寫字姿勢(shì)正確，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔；能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用。
評(píng)價(jià)任務(wù)二： 學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》《詠柳》《賦得古原草送別》梳理探究春天在哪里，有哪些美景 活動(dòng)二：遷移學(xué)習(xí)《找春天》，鞏固方法。 引導(dǎo)學(xué)生借助助學(xué)單梳理春天在哪里及春天的美景，。 朗讀3-7自然段，了解春天的樣子，整讀全文，讀出重音和語(yǔ)氣，感受春天的美好
評(píng)價(jià)任務(wù)三： 1.比較學(xué)習(xí)《開(kāi)滿鮮花的小路》《筍芽?jī)骸?2.遷移學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》 提供支架，借助插圖，進(jìn)入角色講故事；借助插圖，展開(kāi)想象，練習(xí)仿寫；探究原因，理解“美好的禮物”。拓展閱讀《筍芽?jī)骸犯惺艽禾斓纳鷻C(jī)勃勃。 抓住場(chǎng)景，借助插圖，了解鄧爺爺是怎么植樹(shù)的。
評(píng)價(jià)任務(wù)四： 活動(dòng)一：口語(yǔ)交際 活動(dòng)二：?jiǎn)卧R(shí)整理 1.能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣與別人交流，避免使用命令的語(yǔ)氣 2.鞏固知識(shí)，做到查漏補(bǔ)缺 3.單元檢測(cè)
評(píng)價(jià)任務(wù)五：“發(fā)現(xiàn)春天”朗誦會(huì) 1.能用合適的語(yǔ)氣、重音讀出春天事物的特點(diǎn)和故事中人物的心情。 2.配上合適的動(dòng)作，突出描寫春天詞語(yǔ)的感染力
單元預(yù)習(xí)課 借助單元預(yù)習(xí)單，另呈現(xiàn)。 個(gè)案補(bǔ)充
學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì) 子任務(wù)一：走進(jìn)春天，積累春天里美好的詞句（單元預(yù)習(xí)課） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫本單元生字詞，感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，規(guī)范、美觀書(shū)寫漢字，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的特點(diǎn)。 2.正確、流利朗讀課文。借助預(yù)習(xí)單梳理春天在哪里，春天是什么樣子，積累有關(guān)春天的詞句。 評(píng)價(jià)任務(wù)：1.通過(guò)課前借助預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)，梳理漢字規(guī)律，字詞過(guò)關(guān)，糾正易錯(cuò)，正確認(rèn)讀、書(shū)寫本單元的生字詞。 2.通過(guò)朗讀課文、同桌交流，梳理春天在哪里，春天是什么樣子。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 課前預(yù)習(xí)：完成單元預(yù)習(xí)單 任務(wù)一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布任務(wù) 同學(xué)們，在這美好的春天，我們二年級(jí)要開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)春天”朗誦會(huì)，評(píng)選“最美朗讀者”。要完成這個(gè)大任務(wù)，我們將在五個(gè)子任務(wù)中去發(fā)現(xiàn)春天，感悟春天，這節(jié)課我們將進(jìn)行子任務(wù)一單元預(yù)習(xí)課的學(xué)習(xí)。 任務(wù)二、字詞過(guò)關(guān)、糾正易錯(cuò) 同桌互相檢查，隨機(jī)抽查。梳理出讀音讀不準(zhǔn)的字，不加音記不住的字，跟以往學(xué)習(xí)容易混淆的字。 全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字 讀音讀不準(zhǔn)、記不住的字 預(yù)設(shè)：堤 鶯 拂 醉 絳 遮 嫩 齡 喪 容易混淆的字 預(yù)設(shè)：拂和佛 借助吹風(fēng)拂面和仿佛兩組詞語(yǔ)來(lái)區(qū)分。 讀錯(cuò)較多的字 預(yù)設(shè)：鶯后鼻音讀成前鼻音，堤的聲母是d不是t。絳可以用組詞的形式記住，“絲絳”“彩絳” 任務(wù)三、書(shū)寫關(guān) 觀察字形分類，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示分類情況 上下結(jié)構(gòu)：童、剪、杏 尋、息、員、絲、蕩、碧。 左右結(jié)構(gòu)：植、柳、桃、格 注、滿、沖 郵、鄧、 仔、休 綠、妝、吐、堆、禮、認(rèn)、 引、 叔 半包圍結(jié)構(gòu)：趁、遞、原、局 重點(diǎn)對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行歸類指導(dǎo)： “絲”容易寫成“幺”，可用歸類的方法進(jìn)行鞏固。絲的含義跟“線”有關(guān)。幺跟“小”有關(guān)。 “柳”容易漏掉“丿”結(jié)合柳樹(shù)的圖片，告訴孩子這個(gè)“丿”是柳姑娘的長(zhǎng)辮子，可不能丟了。 提醒：綠和植的書(shū)寫同樣注意 學(xué)寫左上包圍和左下包圍的字： 觀察、比較左上包圍和左下包圍的字有什么特點(diǎn) 總結(jié)：左下包圍的字，書(shū)寫時(shí)包圍部分的捺畫(huà)要寫的伸展。 左上包圍的字，書(shū)寫時(shí)包圍部分的撇畫(huà)要寫的伸展。 拓展：說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的哪些字也是按這兩條規(guī)則寫的。 指導(dǎo)“底”和“遞 ”的書(shū)寫。 自主練寫：請(qǐng)你在田字格中規(guī)范書(shū)寫“原” “處”兩遍。同學(xué)們注意寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，寫完后請(qǐng)你做好。 任務(wù)四、檢查朗讀，相機(jī)正音 班內(nèi)交流，檢查朗讀 語(yǔ)段一：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？ 語(yǔ)段二：鼴鼠先生路過(guò)刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出門。看到門前開(kāi)著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說(shuō)：“這是誰(shuí)在我家門前種的花？多美啊！” 語(yǔ)段三：只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息。鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。 指名評(píng)價(jià)：能否做到正確、流利朗讀課文。 任務(wù)五、說(shuō)說(shuō)春天的樣子 出示學(xué)習(xí)小貼士：整體感知課文內(nèi)容，借助表格，用自己的話說(shuō)說(shuō)春天在哪里？春天是什么樣的？ 課文春天在哪里春天什么樣村居詠柳找春天開(kāi)往鮮花的小路鄧小平爺爺植樹(shù)
當(dāng)堂檢測(cè)： 春來(lái)了，小朋友來(lái)到郊外春天，粉紅的花，潔白的花，枝出小小的嫩芽，到處都是春天的蹤跡啊。 長(zhǎng)頸鹿大讓給鼴鼠先生寄來(lái)一包花籽，沒(méi)想到花籽灑了一路。第二年春天，動(dòng)物門前的小路上開(kāi)滿了，這個(gè)太美好了！ 作業(yè)設(shè)計(jì)： 上放學(xué)路上，留心觀察周圍春天的美景，通過(guò)指示牌或圖片，積累認(rèn)識(shí)更多的字詞。 找一找描寫春天的文章讀一讀，并整理至少4個(gè)描寫春天的詞句。
子任務(wù)二：尋找春天，感受美好
活動(dòng)一： 比較學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》《詠柳》《賦得古原草送別》梳理探究春天在哪里，有哪些美景。
課時(shí)目標(biāo) 借助拼音，自由讀準(zhǔn)《村居》《詠柳》《賦得古原草送別》《找春天》，背誦古詩(shī)，積累春天里美好的詞句，初步感受春天的美好。 想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的春天美景。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)星級(jí)
正確朗讀、背誦古詩(shī)，讀好重音和語(yǔ)氣。
梳理春天在哪里及春天的美景。
活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)一：誦讀春天 1.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單，自主思考。 教師出示這幅畫(huà)，學(xué)生據(jù)畫(huà)猜詩(shī)，對(duì)應(yīng)的是哪首古詩(shī)？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。 2.同伴在相互交流中，圖文對(duì)照，認(rèn)讀生字，鞏固認(rèn)讀：草、鶯、堤、柳、兒童、東風(fēng)、紙鳶。 3.了解詩(shī)句意思、想象畫(huà)面，讀出重音和節(jié)奏。 師：看誰(shuí)能用朗讀，告訴別人這首詩(shī)中的春天里有什么、什么樣兒？指導(dǎo)朗讀方法： 什么已經(jīng)發(fā)芽生長(zhǎng)？什么飛來(lái)飛去？小草怎么樣？黃鶯怎么樣？ 什么隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪叮看謇锏暮⒆觽兎帕藢W(xué)跑回家，趁著春風(fēng)干什么？ 詞連讀，讀出節(jié)奏例：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天…… 感受心情、想象畫(huà)面讀出語(yǔ)氣。 師：看到鄉(xiāng)村春天的美景，你的心情怎么樣？想象畫(huà)面，把你對(duì)春天的感受、情感帶到詩(shī)里，有語(yǔ)氣地讀這首詩(shī)。 評(píng)價(jià)內(nèi)容同學(xué)評(píng)能讀好節(jié)奏能讀好重音能讀好語(yǔ)氣
4.正確朗讀、背誦古詩(shī)《村居》。 活動(dòng)二：方法遷移 自主閱讀古詩(shī)《詠柳》《賦得古原草送別》 (1)圈出生字，讀正確。 (2)同桌互讀互查。 （3）指名讀，讀得好的當(dāng)小老師帶讀，教師相機(jī)正音。 （4）開(kāi)火車讀，全班齊讀。 （5）播放配樂(lè)朗讀音頻，學(xué)生欣賞，感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。 2.全班交流中了解詩(shī)意 （1）《詠柳》 思考：詩(shī)人眼中的柳樹(shù)是什么樣的？從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？ 碧玉和柳葉有什么相似的地方？你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？ （2）《賦得古原草送別》 a教師出示兩幅圖——春季的草、秋冬季節(jié)的草，學(xué)生描繪看到的景象，在對(duì)比中感知草的枯榮，理解“一歲一枯榮”的意思。 b出示“野火燒荒草”圖，學(xué)生描繪看到的景象，感知草兒“春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)生命力。 3.遷移方法，比賽讀出節(jié)奏和語(yǔ)氣。 4.有重音、有語(yǔ)氣地背誦《詠柳》《賦得古原草送別》（節(jié)選）。 當(dāng)堂檢測(cè)： 任選一首古詩(shī)進(jìn)行朗誦，注意重音和語(yǔ)氣，并想象畫(huà)面，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 配樂(lè)誦讀三首古詩(shī)。 請(qǐng)你幫助賀知章、白居易將詩(shī)中看到的春天畫(huà)出來(lái)，你會(huì)畫(huà)些什么？為什么？看誰(shuí)畫(huà)得出、說(shuō)得清。
活動(dòng)二：遷移學(xué)習(xí)《找春天》，鞏固方法。
課時(shí)目標(biāo) 正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。 2.能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)星級(jí)
整讀全文，讀出重音和語(yǔ)氣，感受春天的美好。
朗讀3-7自然段，了解春天的樣子。
活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)一：回顧課文，導(dǎo)入課題 通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道春天草長(zhǎng)鶯飛，有楊柳拂堤，還有滿天的風(fēng)箏，春天在哪里呢？讓我們一起來(lái)找一找吧！ 板書(shū)課題：“找春天”，齊讀課題。 活動(dòng)二：精讀課文，一起找春天 1.接下來(lái)，我們一起去尋找春天。文中的小伙伴是懷著怎樣的心情去尋找春天的呢？ (
春天來(lái)了！春天來(lái)了！
我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
) （1）學(xué)生自由朗讀，試著說(shuō)說(shuō)自己的感受。（急切、激動(dòng)、興奮）從哪里看出來(lái)的？（兩個(gè)感嘆號(hào)，脫、沖、奔）隨文識(shí)字“脫、襖、尋”，學(xué)生交流識(shí)字方法。 （2）朗讀指導(dǎo)。怎樣讀才能把孩子們急切的、興奮的心情讀出來(lái)？ 教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出急切、興奮的心情。 （3）練讀、比賽讀、展示讀。 教師總結(jié)：讀出感嘆的語(yǔ)氣；表示動(dòng)作的詞加重讀，語(yǔ)速稍快，讀出迫不及待的感覺(jué)。 2.春天是不是隨處都能看見(jiàn)呢？ (
春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇。
) （1）指名讀，相機(jī)理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”，可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)做動(dòng)作理解。隨文識(shí)字“羞、姑、遮、掩”，學(xué)生交流識(shí)字方法。 （2）指導(dǎo)朗讀。朗讀“遮遮掩掩、躲躲藏藏”時(shí)，頭腦中有“害羞的小姑娘”的畫(huà)面。“找哇，找哇”兩個(gè)疊詞要讀得輕而緩，重音要放在“找”上，語(yǔ)氣詞“哇”要讀得氣息深長(zhǎng)，要放慢語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)放低。（重音輕讀） 3.小伙伴們仔細(xì)地找哇，找哇，春天這個(gè)害羞的小姑娘藏在哪里？ (
小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
) （1）邊讀邊想：自己找到的春天是什么樣子的？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ （2）指導(dǎo)朗讀。孩子們找到了春天，一定很驚奇、很興奮。怎么讀出孩子的驚奇和興奮？（“眉毛、眼睛、音符、琴聲”重讀），重讀不僅可以加大聲音，還可以拖長(zhǎng)聲音，尾音上揚(yáng)。隨文識(shí)字“探、嫩、符、解”，學(xué)生交流識(shí)字方法。 （3）思考：為什么說(shuō)探出頭來(lái)的小草是春天的“眉毛”呢？（學(xué)生嘗試作答，教師準(zhǔn)備合適的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出小草和眉毛的共同點(diǎn)：短而細(xì)小。） 4.春天還在哪里？ (
春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
) （1）你怎樣理解“笑”？ （2）朗讀指導(dǎo)：在兩組排比句中，重讀動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們急于分享，想大聲告訴全世界的心情。隨文識(shí)字“觸、杜、鵑”，學(xué)生交流識(shí)字方法。 （3）理解文中省略號(hào)的作用。試著用“她在……”的句式說(shuō)一說(shuō)。 我們睜大眼睛，伸出雙手，去感受春天，會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都有春天的影子，春天還在哪里呢？ 隨堂檢測(cè)：朗讀挑戰(zhàn)賽 各小組推薦一名同學(xué)參加全班的朗讀挑戰(zhàn)賽，內(nèi)容為《找春天》3-7自然段，看哪個(gè)小組能讓其他同學(xué)感受到春天的美好。 評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)小組評(píng)能讀好重音和語(yǔ)氣能讀出春天的美好
作業(yè)設(shè)計(jì)： 說(shuō)說(shuō)春天還像什么，用筆記錄下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
子任務(wù)三：誦讀春天，尋找春天的故事
比較學(xué)習(xí)《開(kāi)滿鮮花的小路》《筍芽》
課時(shí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“郵、遞”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啊”，會(huì)寫“鮮、郵”等9個(gè)字，會(huì)寫“鮮花、郵遞員”等12個(gè)詞語(yǔ)。 2.分角色朗讀課文，讀好角色的語(yǔ)氣 3.能根據(jù)圖畫(huà)，仿照例句寫句子。 4.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中還有哪些美好的禮物。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)星級(jí)
識(shí)記字詞，熟練運(yùn)用；書(shū)寫正確、規(guī)范、整潔。
讀正確，讀流利對(duì)話。
通過(guò)讀好疑問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色特點(diǎn)
能根據(jù)圖畫(huà)，仿照例句寫一個(gè)句子
借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，
能了解生活中還有哪些美好的禮物。
活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入，尋找春天。 1．播放春天的景色，說(shuō)一說(shuō)春天有哪些美麗的景色？學(xué)生齊讀課題。 2、出示課題《開(kāi)滿鮮花的小路》 活動(dòng)二：再讀課文，復(fù)習(xí)字詞。 檢查自我預(yù)習(xí)情況： （1）出示生字、詞語(yǔ)，以排火車、小組等方式，復(fù)習(xí)字詞。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 （2）根據(jù)語(yǔ)境寫詞語(yǔ)。 活動(dòng)三：梳理故事，理解課文內(nèi)容 故事中寫了誰(shuí)？他們?cè)谀睦铮孔鍪裁矗?出示課文《開(kāi)滿鮮花的小路》，教師指導(dǎo)學(xué)生，找出問(wèn)題答案。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從《筍芽?jī)骸分校页鰡?wèn)題答案。 2.小結(jié)：春天里有什么？ 活動(dòng)四：分角色朗讀課文，讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣。 把小動(dòng)物說(shuō)的話用橫線畫(huà)出來(lái)，讀一讀。 教師指導(dǎo)不同的角色讀出不同的語(yǔ)氣。 齊讀第一段，郵遞員黃狗的喊聲，聲音大，讀音拉長(zhǎng)。 鼴鼠先生問(wèn)松鼠太太的話。小組讀，讀出禮貌、詢問(wèn)的語(yǔ)氣。 思考鼴鼠先生為什么很懊喪？（包裹內(nèi)是空的）。識(shí)記懊喪的意思。鼴鼠拿到包裹前后的感情變化是什么？（由高興到失落） 刺猬太太和狐貍太太看到絢麗多彩、五顏六色的鮮花心里會(huì)想什么？（驚喜、驚訝）。這幾個(gè)句子的末尾都是“！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語(yǔ)氣。抓住關(guān)鍵詞“多”“真”（要重讀）。你還知道描寫花的詞語(yǔ)嗎？（花團(tuán)錦簇、繁花似錦、萬(wàn)紫千紅） 兩位太太對(duì)花的感情是什么？（“真美啊”三個(gè)字，表達(dá)了喜愛(ài)、贊美的感情)。男女生互讀，讀出感情、語(yǔ)氣。 出示《筍芽?jī)骸罚瑢W(xué)生借助學(xué)習(xí)單，比較學(xué)習(xí)。 畫(huà)出人物的話。 讀出人物的語(yǔ)氣。 小組分角色展示讀。 4.兩篇課文都是描寫春天的故事，你能找一找異同處嗎？（不同人物角色，語(yǔ)氣相同，對(duì)春天的贊美的語(yǔ)氣） 活動(dòng)五：借助插圖，仿說(shuō)句子 出示課文插圖、句子，找一找加點(diǎn)部分的特點(diǎn)。（一大片是數(shù)量詞，五顏六色是形容鮮花顏色的詞語(yǔ)） 門前開(kāi)著一大片五顏六色的鮮花。 展開(kāi)想象，仿照句子，說(shuō)一說(shuō)。 房子旁邊__長(zhǎng)著一棵棵茂盛的大樹(shù)_____。 山坡上____流著一條清澈見(jiàn)底的小河_____。 活動(dòng)六：深入課文，體會(huì)寓意 這條開(kāi)滿鮮花的小路是怎么來(lái)的？（從鼴鼠的包裹里露出來(lái)的花籽長(zhǎng)在了小路上)。“多么美好的禮物啊！”指的是什么？（指的是開(kāi)滿鮮花的小路） 感悟，這條小路給大家?guī)?lái)了什么？（開(kāi)心、快樂(lè)）。為什么稱它是“美好的禮物”呢？（花籽開(kāi)出的一路鮮花給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，所以被稱為是“美好的禮物”） 生活中還有什么也是美好的禮物？（能夠給大家?guī)?lái)快樂(lè)、溫暖的禮物）。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)生活中的“美好的禮物” 隨堂檢測(cè)： 仿寫句子。（門前開(kāi)著一大片五顏六色的鮮花。） 小河邊___________________。 校園里____________________。 作業(yè)設(shè)計(jì)：與同學(xué)們分角色朗讀課文，并演一演《開(kāi)滿鮮花的小路》《筍芽?jī)骸?br/>遷移學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》
課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“鄧、壇”等14個(gè)生字，會(huì)寫“鄧、植”等8個(gè)字，會(huì)寫“谷爺、植樹(shù)”等12個(gè)詞語(yǔ)。 2、朗讀課文。默讀第三自然段，能借助圖片說(shuō)出鄧爺爺植樹(shù)的情景。 3、積累“碧空如洗、萬(wàn)里無(wú)云”等詞語(yǔ)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)星級(jí)
識(shí)記字詞，熟練運(yùn)用；書(shū)寫正確、規(guī)范、整潔。
能把課文讀正確，讀流利。
能借助圖片說(shuō)出鄧爺爺植樹(shù)的情景
能積累“碧空如洗、萬(wàn)里無(wú)云”等詞語(yǔ)。
活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)一： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，識(shí)記字詞 1.檢查自我預(yù)習(xí)情況： （1）出示生字、詞語(yǔ)，以排火車、小組等方式，復(fù)習(xí)字詞。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 （2）根據(jù)語(yǔ)境寫詞語(yǔ) 活動(dòng)二： 體會(huì)語(yǔ)氣，自讀課文 自讀課文，結(jié)合學(xué)習(xí)單，小組合作找出故事中的時(shí)間？人物是誰(shuí)？他們?cè)谀膬海孔鍪裁矗?全班朗讀第一段，其中中心詞“難忘”要突出、強(qiáng)調(diào)地讀。全班齊讀第一段。 學(xué)生自讀第二段，教師指導(dǎo)關(guān)注詞語(yǔ)“碧空如洗”“興致勃勃”“仍不肯休息”等詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，讀出愉悅的感情。 自讀課文3-5段。指名分段朗讀。 教師相機(jī)指導(dǎo)，關(guān)注鄧小平爺爺?shù)膭?dòng)作，“精心挑選”“小心地移入”“揮鍬填”“仔細(xì)看看”“扶正”，體現(xiàn)了他認(rèn)真、一絲不茍。 “不行，不行!”體現(xiàn)出他什么樣的態(tài)度？（認(rèn)真負(fù)責(zé)），讀時(shí)要注意？（讀的緊湊） 出示短語(yǔ)“綠油油的小柏樹(shù)”“像戰(zhàn)士一樣”“滿意的笑容”“親手栽種的柏樹(shù)苗”等。學(xué)生熟練朗讀。再出示4、5兩段，學(xué)生自讀。 樹(shù)栽好了，鄧爺爺心情如何？（開(kāi)心、高興）。鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，體現(xiàn)了他的滿足感和幸福感。 學(xué)生同桌再讀課文。 活動(dòng)三：細(xì)致感受，體會(huì)植樹(shù)過(guò)程 出示第三段，圈畫(huà)鄧小平爺爺植樹(shù)的動(dòng)詞。（挖著樹(shù)坑、挑選樹(shù)苗、移入坑中、揮鍬填土、看看、扶正） 結(jié)合動(dòng)詞串，借助插圖，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)植樹(shù)的情景。 樹(shù)種好了，成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。你是如何理解“美麗的風(fēng)景”？（不僅因?yàn)闃?shù)木長(zhǎng)得茂盛，還因?yàn)槭青嚑敔敳晦o勞苦親手種植的，給我們樹(shù)立了綠化環(huán)境的好榜樣） 活動(dòng)四：回顧學(xué)習(xí)，課堂總結(jié)。 1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 2.匯報(bào)交流，教師總結(jié)。 隨堂檢測(cè)： 講一講鄧爺爺植樹(shù)的故事場(chǎng)景，注意用上合適的語(yǔ)氣。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 走進(jìn)生活，或當(dāng)小記者采訪自己的父母長(zhǎng)輩，尋找那些發(fā)生在春天里的美好的故事。
子任務(wù)四：暢聊春天
口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣
課時(shí)目標(biāo) 1.懂得與人交流時(shí)，語(yǔ)氣不同會(huì)有不同的效果。 2.與人交流時(shí)，能注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣說(shuō)話。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)星級(jí)
能在具體的情境中用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和別人交流
交流時(shí)，語(yǔ)氣不生硬、不命令
有禮貌地溝通，表達(dá)內(nèi)容清楚
活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)一：對(duì)比感知，習(xí)得方法 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。 導(dǎo)入：請(qǐng)大家根據(jù)以下情境，選擇交流的語(yǔ)氣。 情境1：不小心撞到了別人，你會(huì)怎么說(shuō)？ 我不是故意的！　　我不是故意的。 ①學(xué)生自由讀句子，小組討論：哪一種說(shuō)話方式更好？為什么？ ②分別指名朗讀，注意讀出不同的語(yǔ)氣。 情境2：當(dāng)你排隊(duì)上車的時(shí)候，一位阿姨擋住了你的路，你會(huì)怎么說(shuō)？ 阿姨，請(qǐng)您讓一下。　　阿姨，請(qǐng)您讓一下好嗎？ ①學(xué)生自由讀對(duì)話，感受兩句話的不同語(yǔ)氣。 ②交流：說(shuō)說(shuō)哪種語(yǔ)氣更合適，聽(tīng)起來(lái)更讓人感覺(jué)舒服。 引導(dǎo)交際，明確表達(dá)要點(diǎn)。 借助“看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)……”這一情境 (1)全班探討，知道說(shuō)什么。 全班探討，明確既要說(shuō)清楚哪里做得不對(duì)，又要說(shuō)清楚應(yīng)該怎么做。 （2）“能讓聽(tīng)的人感到舒服”的語(yǔ)氣是怎樣的？全班探討，明確說(shuō)話語(yǔ)氣的表達(dá)要點(diǎn)： 說(shuō)話的語(yǔ)氣要委婉，不要太生硬，可適當(dāng)加上禮貌用語(yǔ)； 多使用商量的語(yǔ)氣，可加上“好嗎”“行嗎”這樣的詞語(yǔ)，避免使用命令的語(yǔ)氣。 2．教師小結(jié)：與人交流是一門學(xué)問(wèn)，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣不一樣，就會(huì)有不同的效果，給人的感覺(jué)就可能有天壤之別。交流時(shí)要使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，能讓聽(tīng)的人感到舒服；交流時(shí)要注意禮貌用語(yǔ)。 活動(dòng)二：情景挑戰(zhàn)，運(yùn)用方法 1、選擇情境，進(jìn)行實(shí)踐演練。 選擇課文提供的其他兩個(gè)情境，先以四人小組為單位進(jìn)行實(shí)踐演練，再在全班進(jìn)行探討交流，緊扣講清楚、講明白與讓聽(tīng)的人感覺(jué)舒服兩個(gè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。 情境1媽媽讓我學(xué)鋼琴，可是我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。向媽媽請(qǐng)求： 預(yù)設(shè)：媽媽，我不喜歡彈鋼琴，更喜歡畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)您同意我學(xué)畫(huà)畫(huà)吧，好嗎？ 媽媽，我真的很喜歡畫(huà)畫(huà)，老師也夸我畫(huà)得好，我想學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，您看行嗎？ 媽媽，您不是說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”嗎？我不太喜歡鋼琴，更喜歡畫(huà)畫(huà)，您就讓我學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)吧，好不好？ 情境2上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我，下課后我對(duì)老師說(shuō)...... 預(yù)設(shè)： 對(duì)不起，老師，今天下雨，路上堵車，所以我來(lái)遲了，以后下雨天我會(huì)提早出門的。 今天我起床有點(diǎn)晚，所以遲到了。對(duì)不起，老師，以后我會(huì)早點(diǎn)起床的。 對(duì)不起，老師。今天我遲到是因?yàn)閶寢尩碾妱?dòng)車輪胎突然沒(méi)氣了。修好輪胎趕過(guò)來(lái)就來(lái)不及了。 2、小結(jié) 同學(xué)們，看來(lái)說(shuō)話真是一門藝術(shù)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣說(shuō)話，就會(huì)產(chǎn)生好的效果。最后，大家和老師一起來(lái)讀讀《語(yǔ)氣兒歌》，希望大家在平時(shí)的口語(yǔ)交際中，逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。 語(yǔ)氣兒歌 文明不生硬，商量不命令， 稱呼看年齡，友善笑盈盈。 隨堂檢測(cè)：練練說(shuō)說(shuō)，可以用上一些禮貌用語(yǔ)。 畫(huà)畫(huà)課上，我的彩色筆忘帶了，我會(huì)跟同桌說(shuō)：“_______________________________________” 作業(yè)設(shè)計(jì)：試一試：面對(duì)以下情況，你會(huì)怎么說(shuō)？跟家人進(jìn)行角色扮演，嘗試溝通，請(qǐng)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣！ 因?yàn)樾鹿诓《荆蠹页鲩T仍需戴口罩。可是爺爺卻覺(jué)得戴口罩太憋悶了，不想戴口罩。我很擔(dān)心爺爺，我該怎么跟他說(shuō)呢？
單元整理課—語(yǔ)文園地一
課時(shí)目標(biāo) 1．借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀“湖心亭、露天劇場(chǎng)”等6個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“亭、咨”等10個(gè)生字；提高在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，注重養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。 2．能根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，仿照例句說(shuō)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；能根據(jù)提問(wèn)正確讀出句子的重音。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)星級(jí)
正確認(rèn)讀“湖心亭、露天劇場(chǎng)”等6個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“亭、咨”等10個(gè)生字
通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，把詞語(yǔ)和句子表達(dá)的更生動(dòng)、更具體。
活動(dòng)設(shè)計(jì) 課前預(yù)習(xí) 將本單元易讀錯(cuò)的字，易寫錯(cuò)的字和詞語(yǔ)整理下來(lái) 課中學(xué)習(xí) 活動(dòng)一：?jiǎn)卧衷~來(lái)盤點(diǎn)。 （1）同桌互相認(rèn)讀詞語(yǔ)。將讀不準(zhǔn)或讀錯(cuò)的詞語(yǔ)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。 （2）分享易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的詞語(yǔ)，組內(nèi)交流。 （3）全班交流匯報(bào) 活動(dòng)二：識(shí)字加油站 1．我是認(rèn)讀小能手。 (1)進(jìn)入游園情境。 教師導(dǎo)入：小朋友們，在這美好的春天里，讓我們一起到公園游玩吧！ 來(lái)到公園門口，我們看到了一張公園導(dǎo)覽圖，公園里都有哪些景點(diǎn)和設(shè)施呢？ 學(xué)生自由讀，同桌互讀，把詞語(yǔ)讀正確。 梳理學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字、有規(guī)律生字，綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。如：“管—理→管理　咨—詢→咨詢　寶—塔→寶塔　餐—廳→餐廳” 給“亭”“劇”找朋友。(涼亭、劇場(chǎng)) (3)去拼音開(kāi)火車讀詞語(yǔ)卡片，看看哪列火車開(kāi)得又快又穩(wěn)。 (4)全班齊讀。 2．我會(huì)按圖索驥。 (1)拿到一張公園導(dǎo)覽圖，知道了公園有哪些景點(diǎn)和設(shè)施，現(xiàn)在你想先去哪兒呢？ (2)如果想先去湖心亭，該怎么走呢？你能按照導(dǎo)覽圖找到湖心亭嗎？ 方位提示：上北下南，左西右東。 (3)在湖心亭玩了一會(huì)兒，想去露天廣場(chǎng)看表演該怎么走呢？ (4)教師小結(jié)：會(huì)看導(dǎo)覽圖，景點(diǎn)任我游。 3.拓展練習(xí)： (1)用“v”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 (2)圖中（ ）在餐廳的正北方 A露天劇場(chǎng) B咨詢處 (3)名名在跟服務(wù)員阿姨點(diǎn)餐，你認(rèn)為他怎么說(shuō)會(huì)更好呢？ A我要一份兒童餐 B阿姨，，請(qǐng)您幫我拿一份兒童餐，謝謝阿姨。 活動(dòng)三：字詞句運(yùn)用 1．我會(huì)描繪春天。 (1)出示春景圖。 你在春景圖中看到了什么？ 提示：引導(dǎo)學(xué)生描繪自己看到的景色。 (2)口頭完成第一題練習(xí)。 提示：鼓勵(lì)表達(dá)的多樣性。 (3) 拓展練習(xí) 根據(jù)圖片，補(bǔ)充詞語(yǔ) （ ）的陽(yáng)光 （ ）的云朵 （ ）的野花 （ ）的湖水 （ ）的草坪 （ ）的鴨子 春天來(lái)了，我還看到__________________________ 2．句子加油站。 (1)出示句子：種子睡在松軟的泥土里。 (2)學(xué)生自由讀，要求能夠讀準(zhǔn)讀順。 (3)指名讀。 (4)一問(wèn)一答，讀句子。 教師引導(dǎo)：什么睡在松軟的泥土里？種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？ 提示：不同的提問(wèn)，朗讀時(shí)句子的重音不一樣。 (5)出示：種子睡在松軟的泥土里。　　種子睡在泥土里。 教師引導(dǎo)：比一比，哪個(gè)表達(dá)更好？ 提示：“松軟的泥土”使句子更具體、生動(dòng)。 (6)遷移練習(xí)，填一填。 ①小草長(zhǎng)在(　　　　)的小河邊。 ②(　　　　)的樹(shù)上掛著(　　　　)的蘋果。 提示：引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，使句子更生動(dòng)、形象。 隨堂檢測(cè)： 練習(xí)：1、____________的燕子；____________的花朵；____________的孩子。 根據(jù)提示，找出句子中要重讀的詞語(yǔ)并把句子讀一讀。 小草叢地下探出頭來(lái)。（什么從地下探出頭來(lái)？） 鄧爺爺種的樹(shù)成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。（在哪里種的樹(shù)？） 作業(yè)設(shè)計(jì)： 當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，到某一處景點(diǎn)或公園，試著根據(jù)導(dǎo)覽圖帶著父母游覽。 子任務(wù)五：發(fā)現(xiàn)春天朗誦會(huì)（活動(dòng)實(shí)踐課） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過(guò)小組合作、教師點(diǎn)撥等方式，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，夯實(shí)“突出語(yǔ)氣和重音”，豐富語(yǔ)言積累，突出描寫春天詞語(yǔ)的感染力。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 完成任務(wù)一。 完成任務(wù)二、任務(wù)三 學(xué)習(xí)過(guò)程： 課前預(yù)習(xí) 想一想。班級(jí)要舉行“發(fā)現(xiàn)春天”朗誦會(huì)，以小組為單位，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 觀看《朗讀者》視頻 課中學(xué)習(xí) 熱身： 回顧：本單元我們要完成的終極挑戰(zhàn)任務(wù)是什么？ 二：任務(wù)一：明確組織形式，做好活動(dòng)準(zhǔn)備 小組內(nèi)確定參賽人員，可以是以個(gè)人的形式，也可以是小組合作的形式，準(zhǔn)備參會(huì) 任務(wù)二：明確目標(biāo)，召開(kāi)“發(fā)現(xiàn)春天”朗誦會(huì)， 方法事例，明確目標(biāo) 聯(lián)想央視“朗讀者”片段，思考：讀好一篇文章的方法是嗎？ 自主練習(xí)朗讀，思考：為什么朗讀這一文章，讀完后你有什么收獲？ 朗讀展示，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 說(shuō)：展示同學(xué)要做到使用普通話，聲音洪亮、注意發(fā)音；注音語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表現(xiàn)對(duì)文本的理解和感受，朗讀前說(shuō)說(shuō)為什么選擇這篇文章，朗讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。 聽(tīng)：認(rèn)真聽(tīng)，能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)小伙伴的朗讀，評(píng)價(jià)別人時(shí)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讓聽(tīng)的人感到舒服。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)星級(jí) 有五個(gè)以上描寫春天的詞語(yǔ)，給人留下深刻的印象。 用合適的語(yǔ)氣、重音讀出春天事物的特點(diǎn)和故事中人物的心情 配上合適的動(dòng)作，突出描寫春天詞語(yǔ)的感染力
任務(wù)三：頒獎(jiǎng)和復(fù)盤 活動(dòng)一：根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選最美朗讀者。 活動(dòng)二：梳理開(kāi)展朗誦會(huì)的流程，談?wù)勀愕氖斋@。 活動(dòng)三：通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。 課后作業(yè) 走進(jìn)生活，走進(jìn)春天，走進(jìn)大自然，把你看到的、聽(tīng)到的、聞到的、觸到的，用口頭或圖文的方式整理，表達(dá)自己在活動(dòng)中的見(jiàn)聞和想法。

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