資源簡介

二下第二單元自主學習任務單
第 組 姓名
學習內容 自學要求 評價標準
我會讀 大聲朗讀《寓言二則、《畫楊桃》、《小馬過河》三篇文章。預習完成后記錄朗讀了（ ）遍。 能夠讀準字音，試著讀好難讀的長句子。 能做到正確、流利地朗讀課文。
我會認 第12課：寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此 焦 筋 疲 喘 截 第13課：室 靠 而 班 哈 倒 審 視 頁 肅 晌 搶 嘻 悅 誨 第14課：棚 馱 磨 坊 擋 伯 淺 刻 突 嘆 唉 試 蹄 既 園地五：廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄 穴字旁的字有： 廠字頭的字有： ___________: ___________: 1.讀課文時，圈畫生字，標出自然段。 2.梳理出讀音讀不準的字，不加音記不住的字，跟以往學習容易混淆的字。 能讀準字音，能邊讀邊做標記，能歸類識字，運用已有經驗，多種方法識記生字。
我會寫 第12課：亡 牢 鉆 勸 丟 告 筋 疲 第13課：圖 課 擺 座 室 交 哈 頁 搶 嘻 第14課： 愿 意 麥 該 伯 刻 突 掉 1.讀課文時，請用“—”在文中標出詞語。 2.梳理出書寫有規律的字，讀不準記不住的字，默寫困難的字。 能分類整理所學生字，發現漢字的構字組詞特點
第12課：亡羊補牢 勸告 禾苗 筋疲力盡 明白 第13課：圖畫 老師 講桌 座位 教室 哈哈大笑 五角星 然后 畫紙 神情 角度 第14課：愿意 麥子 為難 四周 伯伯 立刻 突然 吃驚 認真 腳步 難為情
我會梳理 第12課：《亡羊補牢》中，一位養羊人第__次__________，街坊勸他______________,養羊人_____________；第_____次，他______________,才_____沒有聽街坊的勸告，于是_________________。 《揠苗助長》中，有個人為了讓自己的禾苗_____________,用_________的方法幫助禾苗長高，結果______________。 第13課：《畫楊桃》中，圖畫課上同學們在____________,但我畫的________不同，于是老師讓同學們__________,認識到____________的道理。 第14課：《小馬過河》中，小馬要__________去磨坊_______，路上遇到了____________,老牛說_______,松鼠說______________，小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽說讓它___________________，最后，小馬___________。 能夠根據有關提示，了解課文內容。 能根據提示完成任務，用上所學詞語說出
我的收獲 讀課文時，我遇到了______這個詞語不理解，但是不妨礙我讀課文。讀完后，聯系上下文，我明白了它的意思：_____________________。 預習完這一單元，我學到了幾個故事，明白了幾個道理：小學語文二年級下冊單元備課
備課團隊 個案補充
單元主題 辦法
單元解讀 本單元圍繞“辦法”這個主題，編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》三篇課文。有古代寓言故事，有現代學生生活故事，有童話故事；有人物，也有動物，每個故事都寄托了深刻的道理。故事豐富的人文內涵，可以引發學生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。 本單元的學習重點是：根據課文內容，談談簡單的看法。能對文本內容進行意義重構，有自己的認識，是一個人閱讀素養的基本體現。也是讀者能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。本單元3篇課文中的人物和角色，在看待事物、解決問題時，有的對、有的錯；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學生讀后應該有不同的認識或看法。本單元引導學生從故事的不同側面談看法，或聯系實際，談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯誤；或從故事中的不同側面發散思考，獲得不同的感受。 本單元人物對話較多，朗讀指導的重點是引導學生讀好對話的語氣。這不僅有助于學生更好地理解人物的思想感情，加深人物形象的感受，也為后面“有感情地朗讀課文”奠定基礎。教材在《畫楊桃》課后提出“注意對話的語氣”，在《小馬過河》課后提出“分角色朗讀課文，注意讀出恰當的語氣”的要求，要注意根據具體的語境引導學生進行角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。 聯系生活，理解文本內容，在閱讀中積極思考和探究，圍繞閱讀中生發的話題，大膽地表達自己的想法，是學生思維發展的必由之路。這樣的任務目標，很清晰地體現在單元課文后的思考題中——《寓言二則》第一題：“說說‘亡羊補牢’‘揠苗助長’兩個成語的意思。”選做題：“生活中有類似‘亡羊補牢’‘揠苗助長’的事例嗎？和同學交流。”《畫楊桃》第二題：“看到‘我’畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？用自己的話說一說。”《小馬過河》第三題：“你同意下面的說法嗎？說說你的理由。”透過這些課后題可以看出，語文要素的用意為激發學生思考，在自由討論中說出自己的想法，將語文學習與生活聯系在一起。這些思考題，聯系起來看，是在一步步地引導學生發現故事中蘊含的道理，進而分析判斷故事人物的行為和觀點，再進一步能夠有理有據地表達自己的理解和看法。為了讓學生能夠在平時的閱讀中，更加自覺地對故事內容和人物行為進行思考判斷。提高思辨能力，教材在語文園地的“我愛閱讀”欄目中，編排了一個思辨意味很突出的故事 《好天氣和壞天氣》。引導學生懂得換一個角度看問題，看法也會不一樣的道理。 這個有趣的故事，情節發展過程中，故事主要人物陷入了如何看待天氣好壞的困境，學生在閱讀中，會很自然地和故事人物一起思考，努力形成自己的判斷和看法。本單元的口語交際話題是“圖書借閱公約”，訓練要素是“主動發表意見”和“一個人說完，另一個人再說”。話題來自于學生學校學習生活中遇到的真實情境，有真切體驗，有真實想法。訓練要素既是服務于話題交流和任務解決的，也是對閱讀訓練要素“根據課文內容，談談簡單看法”的延伸，屬于“思辨性閱讀與表達”。 這個單元的閱讀訓練要素是“根據課文內容，談談簡單看法”，旗幟鮮明地指向了學生思辨能力培養。瞻前顧后，都教材進行梳理，與此相關的閱讀訓練要素在統編版教材中低年級分布如下： 冊序單元閱讀訓練要素二上第三單元閱讀課文，能說出自己的感受或想法。二下第五單元根據課文內容，談談簡單看法。三下第二單元讀寓言故事，明白其中的道理。
“根據課文內容，談談簡單看法”是繼二年級上冊“閱讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發展，體現了思辨能力訓練的梯度發展。從要素表述上看，二年級上冊第三單元主要關注學生對課文內容和人物行為的主觀感受和想法，沒有強調要依據課文內容信息。而下冊的本單元，強調“根據課文內容”，很明確地要求引導學生抓住文本的關鍵信息，進行有理有據的分析和判斷。思維方法更加清晰具體，思維品質要求有了提升。到了三年級下冊第二單元，主要是聚焦寓言故事，引導學生從多個角度（故事內容、生活經驗等）讀懂寓言故事，明白不同寓言故事揭示的道理，并能夠將道理遷移運用到生活實踐中。
單元學習目標 指向基礎型學習任務群的目標： 識字與寫字：通過借助工具書、預習單、自主識字、對比認讀、聽寫過關、情境寫字過關等方式，會認41個生字、讀準2個多音字，會寫26個字，會寫31個詞語；了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構字規律認識“廚、廁”等9個生字。試著分類整理課內外認識的字，初步體會漢字的結構特點，感受中華優秀傳統文化。 積累與運用。通過在讀一讀、演一演中認識不同形狀的笑，理解并積累表示笑的詞語；通過泡泡提示發現“尋找”這類詞語的結構特點，以及根據字義來理解這類詞語的方法；背誦從《弟子規》中節選的內容。 指向發展型學習任務群的目標： 能正確、流利朗讀課文，通過借助提示語，讀出恰當的語氣。分角色朗讀《小馬過河》 能用自己的話說出兩個成語的意思及看到“我”畫得楊桃，老師和同學們的做法有什么不同；能用上提供的詞語，復述《小馬過河》的故事。 3.根據故事中人物的做法所產生的結果，結合人物所作所為，對不同人物的想法和做法做出評價，產生并有理有據地表達自己的認識和看法；有將從故事中受到的啟發與自己熟悉的生活實際聯系起來的意識，分辨類似行為的對于錯。 4.能主動發表關于圖書角管理方法的意見；交流時，能做到等別人說完再發表自己的意見。 （一）大情境設置 同學們 ，每年的4月份是學校的讀書節，為進一步活躍校園文化生活，我們二年級開展以“小故事大道理”為主題的講故事比賽活動，評選“最強智慧大腦”希望同學們積極準備。 評選標準： 敢于在同學面前講故事，合格級。 能從故事中明白一些道理，優秀級。 能對感興趣的人物和事件有自己的看法，卓越級。 能聯系生活和學習中遇到的問題，分享自己解決問題的辦法，王者級。
單元學習任務 子任務 課型 活動設計指向核心素養 課時 任務一： 聽故事，激發思辨興趣， 單元預習課活動一：聽故事酸的和甜的 活動二：學習生字詞語，梳理書寫規律 活動三：讀課文，感受從故事中獲得的啟示文化自信 語言運用 思維能力 1任務二：讀課文， 感精受思辨價值 精讀引領課1.讀寓言，明道理 2.換角度，找不同 3.講故事，談看法。思維能力 語言運用 審美創造 2任務三： 入情境，分享思辨果成果 口語交際課1.明確任務 2.討論公約包括哪些內容 3.根據不同的內容角度進行分組討論 4.展示分享各小組的公約，其他小組發表意見，共同修改。5.共同設計教室里的“圖書借閱公約” 思維能力 語言運用 審美創造 2單元整 理課活動一：回顧整理單元學習內容 活動二：借助語文園地，梳理單元知識點 活動三：單元檢測語言運用 思維能力 1任務四： 巧評價，展現最強智慧大腦 活動實 踐課活動一：討論制定故事會方案 活動二：開展“小故事大道理”展示會，評選“最強智慧大腦” 活動三：頒獎和復盤 文化自信 語言運用 2
評價任務 評價任務一： 借助工具書和學過的識字方法，識字本單元的生字詞。在語境中寫字，在語境中考察詞語的運用。 1.認清字形、讀準字音、能在語境中準確運用； 2.寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔；
評價任務二： 學習《寓言二則》 《畫楊桃》 《小馬過河》 閱讀閱讀蘊含生活道理的古代寓言故事、現代學生生活故事、童話故事，感受從這類故事當中獲得啟示的樂趣 借助關鍵詞句，清楚地講述故事內容 將從故事中受到的啟發與自己熟悉的生活實際聯系起來，解決生活中的問題。
評價任務三： 1.活動一：口語交際 2.活動二：單元知識整理 通過創設情境，能主動發表關于圖書角管理方法的意見。 2.交流時，能做到等別人說完再發表自己的意見。
評價任務四：“小故事大道理”展示會 敢于在同學面前講故事，合格級。 能從故事中明白一些道理，優秀級。 能對感興趣的人物和事件有自己的看法，卓越級。 能聯系生活和學習中遇到的問題，分享自己解決問題的辦法，王者級。
單元預習課 借助單元預習單，另呈現。 個案補充
子任務一：
活動一： 借助自主預習單 （附件） 完成預習達標課
活動設計 子任務一：（單元預習課） 學習目標：1.正確認讀、書寫本單元生字詞，感受漢字的構字組詞特點，規范、美觀書寫漢字，體會漢字蘊含的特點。 正確、流利朗讀課文。借助預習單梳理寓言故事，積累不同寓言故事。 評價任務：1.通過課前借助預習單預習，梳理漢字規律，字詞過關，糾正易錯，正確認讀、書寫本單元的生字詞。 2.通過朗讀課文、同桌交流，梳理課文主要內容。 學習過程： 課前預習：完成單元預習單 任務一、創設情境，發布任務 同學們 ，每年的4月份是學校的讀書節，為進一步活躍校園文化生活，我們二年級開展以“小故事大道理”為主題的講故事比賽活動，評選“最強智慧大腦”希望同學們積極準備。這節課我們將進行子任務一單元預習課的學習。 聽老師講《酸的和甜的》故事，引發學生思考。針對故事內容和故事中人物的表現發表自己的看法。 任務二、字詞過關、糾正易錯 同桌互相檢查，隨機抽查。梳理出讀音讀不準的字，不加音記不住的字，跟以往學習容易混淆的字。 全班交流，重點指導易錯字 （一）、讀音讀不準、記不住的字 預設：寓 則 圈 筋 截 靠 視 肅 晌 誨 坊 伯 淺 唉 蹄 既 馱 廚 廁 廂 廈 窟 窿 窯 窄 聯系字義識記：圈，畫個圓圈。 編口訣識記：大馬馱麥子。狗從洞里突然鉆出來。 熟字對比：淺-錢 伯-拍 （二）、容易混淆的字 預設：悔-誨，借助悔恨和教誨兩組詞語來區分。 晌-響，與時間有關，日字旁，向中午的太陽看去——晌午了。 該-刻，該與語言有關，我應該去做某事。刻的立刀旁與刀有關，“雕刻” （三）、讀錯較多的字 預設：筋為前鼻音，晌的聲母是sh不是x。坊可以用組詞的形式記住，“磨坊”“染坊”。寓、此為整體認讀音節。 任務三、書寫關 （一）、觀察字形分類，根據學生匯報，出示分類情況 1.獨體字：亡（筆畫較少，寫寬松一些）、頁 2.上下結構：牢、筋（上小下大） 告、丟（上寬下窄） 室、交、麥、突 3.上中下結構：意 4.左右結構： 鉆、勸、課、擺、哈、搶、嘻、該、伯、刻、掉（左窄右寬） 5.半包圍結構：疲、座、愿（筆畫較多，注意疏密均衡，寫緊湊些） 6.全包圍結構：圖 （二）、重點對易錯字進行歸類指導： 亡：讀wang第二聲，不要畫蛇添足多加一點。 疲：病字頭，不是廣字頭，左邊兩點可意會為生病出虛汗，一定要加上。 筋：竹字頭+肋=筋。組詞：皮筋，鋼筋。 丟：“去”上面加一撇就是丟，組詞：丟失，丟棄。 課，擺和嘻：左右結構，書寫時注意左窄右寬。 座：廣字頭，半包圍結構，組詞：座位，座椅。與“坐”要區分。 （三）、學寫筆畫多和筆畫少的字： 觀察、比較筆畫多和筆畫少的字有什么特點 總結：筆畫多的字，書寫時筆畫要緊湊，分布要均勻。 筆畫少的字，書寫時筆畫要寬松。 拓展：說一說學過的哪些字也是按這兩條規則寫的。 指導“亡”和“愿 ”的書寫。 自主練寫：請你在田字格中規范書寫“頁” “意”兩遍。同學們注意寫字姿勢和握筆姿勢，寫完后請你做好。 任務四、檢查朗讀，相機正音 （一）、班內交流，檢查朗讀 語段一：街坊勸他說："趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！" 他說："羊已經丟了，還修羊圈干什么？" 語段二：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長。” 他回到家里，一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。” 語段三：老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道:“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎 ” “好--笑!”有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。 他對第一個坐下的同學說:“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎 ” “不……像。” “那么，像什么呢 ” “像……五……五角星。”“好，下一個。” 指名評價：能否做到正確、流利朗讀課文。 任務五、說說寓言故事 出示學習小貼士：整體感知課文內容，借助表格，用自己的話說說你讀熟了幾篇故事，能用自己的話跟同學們說一說故事內容嗎？ 課文故事內容你的想法寓言二則畫楊桃小馬過河
當堂檢測： 作業設計： 留心觀察生活中是否有類似寓言故事的事情。 讀一讀你喜歡的寓言故事，積累更多字詞，并整理至少4個寓言故事
子任務二：學習《寓言二則》
課時目標 1.認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字，會寫“亡羊補牢，勸告”等5個詞語。 2.朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。 3.比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。
評價設計 評價標準 評價星級
識記字詞，熟練運用；書寫正確、規范、整潔。
讀正確，讀流利對話。
能用自己的話說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。
比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用
能讀好反問句、感嘆句的語氣
活動設計 活動一：激趣導入，了解寓言。 1．說一說以前學過哪些寓言故事？寓言有什么特點？ 2、出示課題《寓言二則》 活動二：梳理故事，理解課文內容 《亡羊補牢》故事中那個養羊的人丟了幾次羊 他是怎樣做的 結果怎樣 出示課文《亡羊補牢》，教師出示架構，指導學生，找出問題答案。 整理課文的主要內容。 時間怎么想怎么做結果第一次第二次
一個養羊人（ ），街坊（ ）修羊圈，養羊人（ ），第二天，他（ ），這才（ ），于是趕緊（ ），把（ ）修好，從此（ ） 2. 活動三：讀好人物對話的語氣。 （一）讀好對話語氣 1.出示文中人物對話，對比朗讀 把羊圈修一修，堵上那個窟窿。 趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！ 2.學生反復朗讀，找出語句的不同之處。 3.加上不同的提示語引讀，如，街坊( )勸他說:"……” 4.出示養羊人的話，“羊已經丟了，還修羊圈干什么 ”養羊人用反問的語氣拒絕別人的好意，朗讀時，要表現出不以為然的樣子。"干什么”應讀重一此，語調上揚。 5.拓展思考：街坊勸告他，他同意嗎 怎么說的 （二）讀好表示動作的語句。 1.出示句子“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的"。 養羊人第二次丟羊后的所想所為與第一次丟羊后的態度有什么區別？ “趕緊”說明________，“堵上、結結實實"，說明__________。 活動四：讀想結合，體會寓意 1.第一次丟羊以后，街坊是怎樣勸他的，養羊人又是怎樣回答的 2.結合關鍵詞“趕緊、修一修、堵上”，想一想為什么要這樣做？ 3.第二次丟羊后，養羊人是如何想的？聯系自己的生活實際，說說自己后悔的經歷。 4.他是怎樣做的？ 5.體會養羊人兩次丟羊后態度的變化，你覺得養羊人是一個什么樣的人？ 6.結合故事內容，理解題目，并用自己的話說說“亡羊補牢”的涵義。 7.生活中你遇到過“亡羊補牢”的人或事嗎？ 活動五：遷移學習 《揠苗助長》 結合《亡羊補牢》學習過程，出示自學單，學生小組遷移學習揠苗助長。 課題故事內容讀出人物心情 寓意聯系生活揠苗助長
小組完成表格后，全班交流，教師適時指導 隨堂檢測： 讀一讀《南轅北轍》來說一說這個人錯在哪里？ 想一想生活中有這樣的事例嗎？ 作業設計：
學習《畫楊桃》，對比學習《好天氣和壞天氣》，遷移學習“字詞句運用”
教學目標： 朗讀課文，能讀出對話的語氣。 能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。 自主閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯系生活經驗，理解老爺爺說的話。 能理解并積累含“笑”字的詞語，并選詞演一演。能根據提示語，讀出句子恰當的語氣。
評價設計 評價標準 評價星級
正確、流利地朗讀課文，能讀出對話的語氣。
對比同學們態度的前后變化和老師的做法，能分角色讀出嘲笑、慚愧等語氣。
說出從這個故事中受到的啟發。
活動設計 活動一：誦讀導入，激發興趣 1.課前誦讀語文園地中的“日積月累”。 2.引出學習重點：從不同的角度看問題會有不同的結果，要正確地看待事物，從古人那里我們可以獲得智慧。 活動二：對比態度與做法，讀好對話 1.讀懂我畫的楊桃。 （1）學生默讀第1自然段，把寫“我”看到的楊桃樣子的句子畫出來，并思考原因。預設：提取“不像……而像……”，借助圖畫理解“我”畫出的楊桃很獨特，是因為看楊桃的“角度”不同。 （2）“我”怎樣看、怎樣畫的？在課文中圈出相關語句。 預設：抓住關鍵詞“認認真真”“老老實實”“準確”，體會我畫楊桃的“態度”很認真。 對比同學們的前后反應，體會老師和學生態度的不同 （1）用“____”畫出當同學們第一次看到“我”畫的楊桃時的反應，圈畫出描寫同學們神態、動作的詞語和同學們說的話，并演示理解“哈哈大笑”。 遷移學習（語文園地五中的字詞句運用第一題） a.借助拼音讀準字音 b.引導歸納：這些詞語都是寫“笑”的，但它們表示的是不同的“笑”。 c.演一演,評價交流是否正確演出了詞語的意思。 d.你還知道哪些表示“笑”的詞語。（如，苦笑、笑嘻嘻、抿著嘴笑、皮笑肉不笑等） （2）分角色朗讀同學們說的話，體會同學們的態度是嘲笑的、否定的。 （3）比較閱讀，體會老師的態度與做法。 a.剛看到“我”畫的楊桃時，老師是怎樣做的？畫出相關句子。 b.出示句子： 老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家…… 圈畫出描寫老師動作的詞語，理解“審視”的意思，說說老師為什么要到“我”的座位上“審視”講桌上的楊桃。 c.分角色朗讀第6-11自然段描寫對話的句子，指導學生讀出老師耐心詢問，同學們肯定、嘲笑的語氣。 d.把描寫老師神情變化的句子畫出來，體會“嚴肅”的意思，說說老師的神情為什么變得嚴肅。 e.自由朗讀12-16自然段，老師是怎樣做的，分角色朗讀描寫對話的句子 （4）讀好標點符號，感受同學們態度的轉變。 抓住“？”“！”讀好前面對話中反問和“嘲笑”的語氣。 抓住“——”“……”讀好后面對話的吞吞吐吐、斷斷續續，體會同學們態度的轉變。 活動三：說啟發 指導學生朗讀第17自然段，畫出描寫老師神態變化的詞語，指導理解“和顏悅色”。說說老師此時的心情是怎樣的，為什么這樣。 遷移學習（語文園地五中的字詞句運用第二題） 注意加點的部分，自由朗讀三個句子。 比較朗讀： 去掉加點部分，讀一讀；關注加點詞，再讀讀。比一比兩個句子的不同，說一說你認為第二個句子好在哪里。 小組內練習讀一讀，讀出恰當的語氣。 2.指導朗讀老師說的話，說說老師要求“我們”怎樣畫畫，當看見別人把楊桃畫成五角星的時候，要求“我們”怎樣做。 3.引導：你同意老師說的嗎？把你的看法說一說。 4.引語：在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣，我們該怎么辦？說說自己的看法。 活動四：對比學習《好天氣和壞天氣》 自由讀故事，讀順、讀熟句子，讀中了解故事內容。 2.思考：老爺爺說的話有沒有道理，從中你明白了什么？聯系生活經驗，談談你的看法。 當堂檢測： 讀了《畫楊桃》這個故事，我發現同學們和老師對“我”的畫的態度完全不一樣。我能填一填（填序號），并且能說一說自己的想法。 作業設計： 把這個故事讀給爸媽聽，注意讀好文中對話的語氣，并跟父母交流以后如果遇到類似于“畫楊桃”這樣的事，我們該怎么辦。
學習《小馬過河》
教學目標： 1.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。 2.能用上提供的詞語講故事 3.能根據課文內容，說出自己的簡單看法
評價設計 評價標準 評價星級
借助提示語、對話內容及問句等方法，能讀出恰當的語氣。
借助關鍵詞句，清楚地講述故事內容
根據課文內容，說出自己的簡單看法
活動設計 熱身活動：“小故事、大道理”評選活動馬上就要開始了，到底誰才是“最強智慧大腦”讓我們拭目以待！通過前面兩課的學習我們感受到從這類故事獲得啟示的樂趣，相信通過這節課的學習你一定會有所收獲。 活動一：角色朗讀，理解課文 （一）梳理課文內容，初步了解故事內容 小馬為什么要過河？小馬遇到了什么問題？他是怎樣解決的？最后結果如何？ （二）理清人物，練習對話 1.文中共出現了哪幾個人物？他們與小馬進行了幾次對話？ 2.練習第一組對話。 老馬：“你已經長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？” 小馬：“怎么不能？我很愿意幫您做事。” 老馬：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。” 借助人物對話的內容，體會人物的說話的語氣，也可以加入提示語：連蹦帶跳地、高興地。師生分角色朗讀。 3.同桌自由選擇一組對話，練習分角色朗讀。 4.朗讀交流，相機指導。 活動二：循序漸進講述故事 （一）小馬為什么要過河？ 出示：馬棚、愿意、磨坊 誰能用上面這幾個詞語講講這段故事？ 指名講故事。 加上提示語講故事。（連蹦帶跳、高興） （二）小馬是怎樣過河的？他遇到了什么問題？又是怎么解決的？ 1.自讀3-5自然段，根據老師圈出的詞，加入自己的理解，試著講一講這段故事。 出示： 馱、擋住、為難、 突然、攔住、吃驚 2.學生自主練習講故事。 3.借助提示詞講故事。同桌兩人各選一組對話練習講故事。 推薦講得好的兩名同學分別講故事。 全班交流評價，講故事講精彩。 （三）小馬聽了老牛和松鼠的話，是怎么做的？結果怎樣？ 出示第七自然段，師生合作，分角色朗讀小馬和老馬的對話。 出示： 難為情、親切、動腦筋、小心 根據提示，誰能把這段故事講出來？ 聽了媽媽的話，小馬跑到小河邊， 齊讀： 原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 （四）出示所有的提示詞，練習講完整的故事。 溫馨提示：故事要完整，不能遺漏主要內容。 小組內自主練習講完整的故事。 展示交流。 活動三、交流看法，總結提升 1.交流看法：有些人讀了《小馬過河》這個故事后這樣說，（出示課后練習三），你同意他們的說法嗎？說說你的理由。 2.小結：同學們從不同的角度表達了自己的觀點和看法，有想法就是要大膽地表達出來。遇到問題時，我們要多向別人請教，還要動腦筋思考別人的建議是不是合理，必要的時候也要親自試一試，才能得出正確的結論。 活動四：梳理方法，明確閱讀目標 課文蘊含的道理聯系生活，談看法寓言二則畫楊桃小馬過河
小結：梳理讀這樣的故事，要怎樣進行積極思考。想明白故事中的人物做了什么，為什么那么做；結合故事內容和自己生活經驗，判斷故事中的人物的做法、想法是否合理，說清楚自己的想法和理由。 課堂檢測： 《小馬過河》的故事真有意思，他們說話的語氣也很有趣哪！我能給他們說的話加一加標點，并連一連對應的角色和心情。 作業布置： 小馬過河以后，會對老牛、松鼠和媽媽說些什么呢？請你把這個故事續編完整，并講給爸爸媽媽聽。
口語交際：圖書借閱公約
課時目標 1.能主動發表關于圖書角管理方法的意見。 2.交流時，能做到等別人說完再發表自己的意見。
評價設計 評價標準 評價星級
能主動發表自己關于班級圖書借閱管理的看法
交流時，一位同學說完，另一位再發表意見
有禮貌地溝通，表達內容清楚
活動設計 活動一：觀察圖片，引入話題 1.引導觀察：大家看看這兩張圖書角的照片，說說你有什么感想。 預設1：圖書亂放。 預設2：擺放不整齊。 2.學校是我們的家，班級也是我們的家。我們在這個集體里互相關心、互相學習，擁有了很多朋友。我們不僅要愛護班級里的朋友，還要愛護我們的精神朋友——書。如何更好地管理它呢？ 預設：圖書管理員要負起責任…… 3.這節課我們就一起來制訂一份班級《圖書借閱公約》吧！教師出示課題并板書：圖書借閱公約，學生齊讀課題。 4.教師提問：你知道什么是公約嗎？預設：公約就是指大家一起制訂并共同遵守的章程、約定。一旦制訂下來，我們每個人都要遵守它。 活動二：引導討論，找出問題 想一想，說一說，我們在平時借閱過程中都存在什么問題？教師引導交流： 預設：拖延還書日期。不愛惜書籍，折書角。 預設：書籍不放回原位。圖書擺放凌亂。 預設：隨意拿書，不登記。擠在書架前搶書。 2.總結歸納：同學們發現的問題真不少，大家一起將這些問題進行一下歸類整理吧！ （1）借書：擠在書架前、隨意拿書、搶書…… （2）護書：擺放凌亂、亂畫、亂丟…… （3）賠書：圖書丟失、損壞…… （4）還書：不按時還書、每節課都有人還書…… 板書：借書 護書 賠書 還書 活動三：討論問題，指導方法 1.圖書借閱存在這么多問題，我們就從借書、護書、還書、賠書四個方面進行討論，制訂管理要求吧！大家要輪流發言，一個人說完，另一個人再說，注意傾聽別人的意見。 預設1：我覺得應該在每天放學后借閱圖書。每人只能借閱一本。每隔一周借閱一輪。 預設2：我認為每個人都應該像愛護自己的眼睛一樣來愛護這些圖書。如果出現損壞要照價賠償。 預設3: 我建議請我們班的學習委員負責管理這些圖書。 預設4: 我倡議在班內閱讀的時候，要安靜，不要影響別人讀書。在規定時間內按時歸還圖書。 2.總結：同學們的討論真激烈，想到了這么多借閱圖書時必須遵守的約定，我們找幾個代表總結出來形成《圖書借閱公約》吧！ 3.出示公約內容，學生齊讀。 隨堂檢測： 怎樣珍愛圖書？小麗：我認為應該在“圖書借閱合約”上寫上讀書名言激勵大家珍愛圖書。我寫的愛書格言是 ________________________________________________。 小軍：我珍愛圖書的方式是不在圖書上 ______________________。小曲：最重要的是，不能夠把借來的書弄丟了，若是弄丟了得_________________________________________________。 作業設計：同學們，請幫我們學校的圖書館也設計一份《圖書借閱公約》吧！
《語文園地五》
教學目標 了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構字規律認識“廚、廁”等9 個生字。 能發現“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思。 能背誦從《弟子規》中節選的內容。
活動設計 課前預習 將本單元易讀錯的字，易寫錯的字和詞語整理下來 課中學習 活動一：單元字詞來盤點。 （1）同桌互相認讀詞語。將讀不準或讀錯的詞語用自己喜歡的符號標記出來。 （2）分享易讀錯或寫錯的詞語，組內交流。 （3）全班交流匯報 活動二：識字加油站 借助拼音讀兩組詞語，把生字讀準。 認識偏旁，了解含義 廠：廠字頭，本義指山邊巖石突出覆蓋處，人可居住的地方。 廠字頭的字常與房屋、住所有關，如廚房、廁所、車廂、大廈。 （2）穴：穴寶蓋。根據字形特點，知道穴寶蓋的字很多與洞穴有關，如洞穴、窟窿、窯洞、窄小。 3.擴詞練習，運用鞏固 拓展交流“廠字頭”“穴寶蓋”的字，看誰積累的多。 活動三：我的發現 1.默讀詞語以及泡泡里的文字。 2.以“明”和“亮”為例，說一說你發現了什么？ 引導發現：“明”和“亮”的意思相近，“明亮”的意思和它們也差不多。兩個單字的意思差不多，組合在一起，意思仍和單字的意思差不多，更加深入了。 舉一反三，說幾個結構類似的詞語 如：叫喊、道路、跳躍、寒冷 活動四：日積月累 借助拼音自由朗讀，要求讀準字音，讀順句子。 教師示范朗讀，學生再次練習，注意朗讀節奏。 教師講解大致意思，學生了解即可。 學生反復練習朗讀，熟讀成誦。 當堂檢測： 1.我知道 中國的語言文字真的很有趣，只要我們稍加留意就能發現它的特別之處。 作業設計： 《弟子規》（節選）背給小伙伴聽。
子任務四：“小故事、大道理”故事會（活動實踐課）
活動設計 活動準備： 根據本單元確定的終極挑戰任務，提前做好準備 一：熱身： 回顧：本單元我們要完成的終極挑戰任務是什么？ 二：明確組織形式，做好活動準備 任務一：小組內確定參賽人員，可以是以個人的形式，也可以是小組合作演一演的形式， 準備參會 任務二：明確目標，召開“小故事、大道理”故事會。 評價標準 評價級別 敢于在同學面前講故事合格級能從故事中明白一些道理優秀級能對感興趣的人物和事件有自己的看法卓越級能聯系生活和學習中遇到的問題，分享自己解決問題的辦法王者級
任務三：頒獎和復盤 活動一：根據評價標準，評選最強智慧大腦。 活動二：梳理開展故事會的流程，談談你的收獲。 活動三：通過活動發現問題，進一步學習提高。

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