資源簡介

Unit 13 We are trying to save the earth.
Section A (1a-1c)教學設計
一、教學目標
1. 語言知識與技能目標
學生能夠掌握與環境保護相關的英語詞匯，如“pollution（污染）”“recycle（回收）”“conservation（保護）”“ecosystem（生態系統）”等，并能正確運用這些詞匯進行口語和書面表達。
學生能夠聽懂和理解關于環境保護話題的英語短文和對話，獲取關鍵信息，并能用英語闡述自己對環境保護的觀點和建議。
學生能夠閱讀和分析有關環境保護的英語文章，提高閱讀理解能力，掌握相關的閱讀技巧和策略。
2. 學科融合目標
通過了解環境污染的類型（如大氣污染、水污染、土壤污染等）以及其對生態系統和人類生活的影響，融合地理學科知識，讓學生認識到環境保護的重要性和緊迫性。
結合生物學科中生態平衡的概念，探討人類活動對生物多樣性的破壞以及保護生物多樣性的措施，培養學生的跨學科思維能力。
引導學生運用數學知識計算日常生活中的資源消耗和浪費情況，如水電使用量等，從而樹立節約資源的意識，并能用英語進行數據描述和分析。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對環境保護的責任感和使命感，培養學生熱愛自然、珍惜資源的情感。
鼓勵學生積極參與課堂討論和小組活動，提高學生的團隊合作意識和溝通能力，培養學生的全球視野和可持續發展觀念。
二、教學重難點
1. 教學重點
掌握與環境保護相關的英語詞匯、短語和句型，并能在實際語境中靈活運用。
理解和掌握有關環境保護的英語聽力、閱讀材料的主要內容，能夠準確回答相關問題并進行口語和書面表達。
引導學生從地理、生物、數學等多學科角度分析環境保護問題，建立跨學科知識體系。
2. 教學難點
如何用英語準確、流暢地表達復雜的環境保護觀點和措施，尤其是涉及到多學科知識的整合運用。
培養學生在實際生活中運用所學知識解決環境問題的能力，將環保意識轉化為實際行動，并能用英語記錄和分享自己的實踐過程和成果。
三、教學方法
1. 情境教學法：創設真實的環境保護情境，如模擬聯合國環境會議、環保主題公園等，讓學生在情境中運用英語進行交流和學習，增強學習的趣味性和實用性。
2. 小組合作學習法：將學生分成小組，共同完成與環境保護相關的任務，如調查校園環境問題、制定環保行動計劃等，培養學生的團隊合作精神和自主學習能力。
3. 跨學科教學法：整合地理、生物、數學等學科知識，引導學生從不同學科角度分析和解決環境保護問題，拓寬學生的知識面和思維視野。
4. 多媒體教學法：運用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，展示環境污染的現狀、環保措施的實施效果等，直觀形象地呈現教學內容，提高學生的學習積極性和參與度。
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
1. 播放視頻：播放一段關于地球生態環境現狀的英語紀錄片，視頻中展示了森林砍伐、水污染、大氣污染、生物滅絕等嚴峻的環境問題，引起學生對環境保護的關注和思考。
- 設計意圖：通過生動直觀的視頻畫面，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，同時為后續的教學內容奠定情感基礎。
2. 頭腦風暴：引導學生用英語討論視頻中看到的環境問題，并讓學生列舉自己所知道的其他環境問題，教師將學生提到的關鍵詞寫在黑板上。
- 設計意圖：鼓勵學生積極開口說英語，激活學生已有的知識儲備，營造輕松活躍的課堂氛圍，同時了解學生對環境保護話題的認知水平，為下一步的教學提供參考。
（二）知識講解（10 分鐘）
1. 詞匯教學：結合黑板上的關鍵詞，教授學生與環境保護相關的英語詞匯和短語，如“deforestation（森林砍伐）”“water pollution（水污染）”“air pollution（大氣污染）”“endangered species（瀕危物種）”“reduce（減少）”“reuse（再利用）”“recycle（回收）”等。教師通過圖片、實物展示、舉例等方式幫助學生理解詞匯的含義和用法，并進行單詞拼寫和發音的練習。
- 設計意圖：詞匯是語言學習的基礎，通過多種方式教授詞匯，能夠加深學生對詞匯的理解和記憶，為學生后續的語言表達和知識學習提供保障。
2. 句型教學：教授學生一些用于表達環境保護觀點和建議的英語句型，如“We should...（我們應該……）”“It is important to...（……是重要的）”“We had better...（我們最好……）”“If we...，we can...（如果我們……，我們就能……）”等。教師通過示范、模仿、造句等方式，讓學生熟練掌握這些句型的結構和用法，并鼓勵學生運用所學詞匯和句型進行簡單的口語表達。
- 設計意圖：句型教學有助于學生提高英語表達的準確性和流暢性，通過讓學生模仿和練習，培養學生的語言運用能力和思維能力，為下一步的小組討論和口語輸出做好準備。
（三）學科融合知識拓展（10 分鐘）
1. 地理知識融合：展示世界地圖和一些地區的環境問題圖片，用英語向學生介紹不同地區的環境污染類型和分布情況，如一些工業城市的大氣污染、河流入?？诘乃廴镜?，并引導學生分析這些環境問題產生的地理因素，如地形、氣候、人口分布、產業結構等。
- 設計意圖：將地理知識與英語教學相結合，讓學生了解環境問題與地理因素的密切關系，拓寬學生的知識面，培養學生的綜合分析能力和跨學科思維能力，同時提高學生的英語聽力和閱讀理解能力。
2. 生物知識融合：講解生物多樣性的概念和重要性，以及人類活動對生物多樣性的破壞，如棲息地破壞、過度捕獵、外來物種入侵等。用英語介紹一些瀕危動物的生存現狀和保護措施，如大熊貓、穿山甲、朱鹮等，并引導學生討論保護生物多樣性對維護生態平衡的意義。
- 設計意圖：通過生物知識的融入，讓學生認識到環境保護與生物生存的緊密聯系，增強學生保護生物的意識和責任感，同時豐富學生的英語學習內容，提高學生用英語表達專業知識的能力。
3. 數學知識融合：給出一些關于日常生活中資源消耗的數據，如家庭每月的水電使用量、紙張浪費情況等，讓學生用英語進行數據的描述和分析，并計算如果采取節約措施，能夠減少多少資源浪費。引導學生討論如何運用數學方法來衡量環境保護的成效和制定合理的資源利用計劃。
- 設計意圖：將數學知識與英語教學相結合，培養學生運用數學思維解決實際問題的能力，同時讓學生學會用英語進行數據的表達和交流，提高學生的英語綜合應用能力，使學生認識到數學在環境保護中的重要作用。
（四）小組活動（15 分鐘）
1. 分組與任務分配：將學生分成若干小組，每組 4 - 6 人，并給每個小組分配一個與環境保護相關的具體任務，如制定一份校園環保行動計劃、設計一個環保宣傳海報、調查當地某一環境問題的現狀并提出解決方案等。
- 設計意圖：通過小組合作學習，培養學生的團隊協作精神、溝通能力和自主學習能力，讓學生在實踐中運用所學知識，提高解決實際問題的能力，同時增強學生的環保實踐意識。
2. 小組討論與活動開展：各小組圍繞任務展開討論，運用所學的英語知識和學科融合知識，共同制定計劃、設計海報、收集數據等。教師巡視各小組，提供必要的指導和幫助，鼓勵學生積極參與討論和表達自己的觀點，確保小組活動的順利進行。
- 設計意圖：在小組討論和活動過程中，學生能夠充分發揮自己的主觀能動性，提高英語聽說讀寫的綜合能力，同時加深對環境保護問題的理解和認識，培養學生的創新思維和實踐能力。
（五）成果展示與評價（5 分鐘）
1. 小組展示：每個小組選派一名代表，用英語向全班展示小組的活動成果，如介紹校園環保行動計劃的具體內容、講解環保宣傳海報的設計理念、匯報當地環境問題的調查結果和解決方案等。其他小組成員可以進行提問和補充。
- 設計意圖：為學生提供一個展示自我的平臺，鍛煉學生的英語口語表達能力和自信心，同時讓學生相互學習、相互交流，拓寬思路，共同提高。
2. 教師評價：教師對各小組的成果進行評價，從英語表達的準確性、流暢性、內容的完整性、創新性以及團隊合作等方面進行打分和點評，肯定學生的優點和進步，指出存在的問題和不足，并提出改進的建議和期望。
- 設計意圖：教師的評價能夠及時反饋學生的學習情況，讓學生了解自己在知識掌握和能力培養方面的優勢和不足，為學生的后續學習提供指導和方向，同時激勵學生不斷努力，提高學習效果。
（六）課堂總結（3 分鐘）
1. 知識回顧：教師與學生一起回顧本節課所學的與環境保護相關的英語詞匯、句型、學科融合知識以及各小組的活動成果，強化學生的記憶和理解。
- 設計意圖：通過知識回顧，幫助學生梳理本節課的重點內容，加深學生對所學知識的印象，形成完整的知識體系，提高學習效果。
2. 情感升華：教師再次強調環境保護的重要性和緊迫性，鼓勵學生將課堂所學知識運用到日常生活中，從自己做起，從小事做起，積極參與環境保護行動，為保護地球家園貢獻自己的力量。
- 設計意圖：在課程結束時，對學生進行情感教育的升華，激發學生的環保責任感和使命感，使學生將環保意識內化為自己的價值觀和行為準則，實現知識傳授與情感教育的有機統一。
（七）課后作業（20 分鐘）
1. 書面作業：要求學生寫一篇英語短文，介紹自己在日常生活中為保護環境所采取的行動或計劃采取的行動，字數不少于 100 字，并運用本節課所學的詞匯、句型和學科知識。
- 設計意圖：通過書面作業，進一步鞏固學生所學的英語知識和環保知識，提高學生的英語寫作能力和綜合運用能力，同時引導學生反思自己的環保行為，促進學生將環保理念轉化為實際行動。
2. 實踐作業：布置學生在周末與家人或朋友一起參與一項環保實踐活動，如植樹造林、垃圾分類宣傳、河流清理等，并拍攝照片或視頻記錄活動過程。下節課上課時，讓學生用英語分享自己的實踐活動經歷和感受。
- 設計意圖：實踐作業能夠讓學生親身體驗環境保護的實際意義和價值，增強學生的環保實踐能力和社會責任感，同時為學生提供更多的英語交流機會，提高學生的英語口語表達能力和跨文化交際能力。
六、教學反思
在本次教學中，通過學科融合的方式，將英語教學與地理、生物、數學等學科知識有機結合，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣和參與度。學生在學習英語的同時，拓寬了知識面，培養了跨學科思維能力和綜合運用知識的能力。然而，在教學過程中也發現了一些不足之處，如部分學生在小組活動中參與度不夠高，英語表達能力還有待提高；學科融合的深度和廣度還可以進一步加強，部分知識的銜接不夠自然流暢。在今后的教學中，將更加關注學生的個體差異，加強小組合作的引導和監督，優化學科融合的教學設計，使教學效果更加顯著，真正實現學科育人的目標。

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