資源簡介

《白楊禮贊》教學設計
教材分析
《白楊禮贊》是初中語文教材中的經典散文，寫于抗日戰爭時期，作者茅盾以白楊樹為象征，熱情贊美了中國共產黨領導下的北方軍民堅強不屈、團結抗戰的偉大精神。文章構思精巧，結構嚴謹，語言凝練生動，運用了象征、對比等修辭手法，將白楊樹的形象與抗日軍民的形象緊密聯系在一起，深刻揭示了白楊樹的象征意義。通過學習本文，學生可以深入了解抗日戰爭時期的歷史背景，感受民族精神的偉大力量，同時提高文學鑒賞能力和寫作技巧。
學情分析
《白楊禮贊》的學情分析顯示，學生對這篇散文普遍表現出較高的興趣。文章通過生動的描繪和深刻的象征意義，容易引發學生的共鳴和思考。然而，對于文中象征手法和托物言志的理解，部分學生可能存在一定的難度。因此，在教學過程中，教師需要注重引導學生深入理解文本，通過討論、分析等方式，幫助學生把握文章的主旨和象征意義，提升學生的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。
教學目標
引導學生深入理解文章，掌握象征手法和托物言志的表達技巧；
通過分析白楊樹的形象特征，理解其象征意義，領悟作者對北方軍民的贊美之情；
培養學生的閱讀理解能力、文學鑒賞能力和批判性思維能力；同時，激發學生對自然美的感悟和對民族精神的自豪感，提升學生的情感態度與價值觀。
教學重難點
教學重點：理解文章，掌握象征手法和托物言志的表達技巧；通過分析白楊樹的形象特征，理解其象征意義，領悟作者對北方軍民的贊美之情；
教學難點：培養學生的閱讀理解能力、文學鑒賞能力和批判性思維能力；同時，激發學生對自然美的感悟和對民族精神的自豪感，提升學生的情感態度與價值觀。
教學過程
（一）導入新課
情境導入：
展示白楊樹圖片或視頻，引導學生進入情境，感受白楊樹的挺拔與壯美。
提問：同學們，你們知道白楊樹嗎？它有哪些特點？你們能從它身上聯想到什么？
揭示課題：
板書課題《白楊禮贊》，解釋“禮贊”的含義，即敬禮和贊美。
提問：茅盾先生為什么要對白楊樹進行禮贊呢？讓我們一起走進課文，去尋找答案。
初讀課文，整體感知
了解作者
茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉縣人，茅盾是筆名，著名作家、社會活動家。擔任《小說月報》主編，并與鄭振鐸、葉圣陶等發起組織文學研究會。著有長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》、《春蠶》散文《白楊禮贊》等。
寫作背景
《白楊禮贊》寫于中國人民抗日戰爭最艱苦的時期。由于中國國民黨頑固派消極抗日，積極反共，抗日民族統一戰線瀕于分裂的局面，中國共產黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰爭。1940年5月，茅盾離開新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學期間，親身體察了解放區軍民的斗爭生活，看到了抗日軍民團結戰斗的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民熱愛和贊美之情，便寫下了此文。
教師范讀：注意字音、停頓和語調。
引導學生注意文章中的排比句和反問句，初步感受其表達效果。
學生自讀：
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步把握文章內容和結構。
提問：課文主要寫了什么？可以分為幾個部分？
明確：第一部分(第1段)直抒對白楊樹的崇敬、贊美。
第二部分(第2-4段)描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。
第三部分(第5-6段)描繪白楊樹的形象和性格，突出他的不平凡。
第四部分(第7-8段)揭示白楊樹的象征意義，點明主題
第五部分(第9段)把白楊樹與楠木作對比，表達鮮明的愛增，再次贊美白楊樹。
整體感知
1、這篇文章主要表達怎樣的思想感情？從哪些語句看出來？
明確：這篇課文表達了作者對白楊樹的贊揚之情。從文中直抒胸臆的語句可以看出來:第1自然段:白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4自然段:那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6自然段:這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8自然段:我贊美白楊樹，可就因為......力求上進的精神。第9自然段:我要高聲贊美白楊樹!
2、說說作者直抒胸臆的這些話與標題有怎樣的關系，作者是從哪些方面表達自己的贊美之情的？
明確：第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒發贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，與標題形成呼應。
合作探究【理解白楊樹形象】
1、文章多次寫到白楊樹是不平凡的樹，它的不平凡”表現在哪些方面
明確：(1)白楊樹生長環境不平凡
(2)白楊樹外部形態不平凡。
(3)白楊樹內在氣質不平凡。
2、文章開篇入題，緊接著又宕開一筆，用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？
明確：高原景象，一望無際，“無邊無根，坦蕩如砥”;高原上有黃色的土和綠色的麥浪像“黃綠錯綜的一條大毯子”。用烘托、映襯手法，先寫高原景象，交代白楊樹的生存環境，烘托出一種“不平凡”的環境氛圍，為白楊樹出場鋪墊、蓄勢。
3、白楊樹外部形態的總體特征是什么？作者是從哪些方面具體描寫來突出白楊樹外部形態的總體特征？
作者描繪白楊樹的總體特征是:力爭上游，倔強挺立。作者是從干、枝、葉、皮四個方面來具體描寫白楊樹的外形的。
干:“筆直的干”“像是加以人工似的，一丈以內絕無旁枝”，突出了直。
枝:“筆直的枝”“它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的成為一束，絕無橫斜逸出”。突出直而緊靠。
葉:“它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，突出了它的向上。
皮:“光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色”，突出“微微泛出淡青色”
4、白楊樹的內在氣質不平凡表現在什么地方？
明確：“那是力爭上游的一種樹”“不折不撓，對抗著西北風?！薄八鼈グ?，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫!”
作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達是否矛盾 試結合全文說說你對這句話的理解。
明確：不矛盾。“普通”即“平凡”，“不平凡”即“偉大”這個看似矛盾的表述，其實包含著辯證法，即平凡當中蘊含著偉大。說“普通”，是因為自楊樹在西北高原極常見，也極易生長;說“不平凡”，是因為白楊樹獨特的外形，特別是內在的品格和精神風貌，也就是作者賦予它的正直、質樸、堅強不屈等。作者用這看似矛盾的表述，更能給讀者留下深刻的印象。
【理解白楊樹形象】小結:
這篇文章分別描寫了白楊樹生長的環境不平凡，白楊樹自身的形貌的不平凡，白楊樹內在的氣質不平凡，高度贊養了白楊樹的外在美和內在美。
（五）拓展延伸，深化理解
課外拓展：提問：新時代下，白楊樹可以象征哪種精神、哪類人？
引導學生結合生活實際，進行拓展思考，培養學生的思維能力和表達能力。
寫作練習：
要求學生運用象征手法，寫一篇小短文，表達對某種精神或人物的贊美之情。
（六）課堂小結，布置作業
課堂小結：
總結本課所學內容，強調象征手法的重要性及白楊樹的象征意義。
表揚表現優秀的學生，鼓勵其他學生繼續努力。
布置作業：
背誦課文中的精彩段落。
完成課后練習題，鞏固所學知識。
閱讀茅盾先生的其他作品，了解他的創作風格和思想內涵。
六、教學反思
通過本課的教學，學生基本能夠理解并掌握散文“形散神不散”的特點和象征手法，能夠準確概括白楊樹的形象特征，理解其象征意義。在教學過程中，通過朗讀、討論、分析等方式，激發了學生的學習興趣，提高了學生的文學鑒賞能力和寫作技巧。然而，對于部分學生來說，理解排比句和反問句在文章中的作用以及白楊樹象征意義的深入領悟仍存在一定的難度，需要在今后的教學中進一步加強引導和訓練。同時，也需要注重培養學生的獨立思考能力和質疑探究能力，提高學生的綜合素養。

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