資源簡介

《我的叔叔于勒》教學設計
教材分析
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說，入選中學語文教材，具有深刻的教學價值。該作品以第一人稱敘述，通過菲利普夫婦對待親人于勒態度前后變化的描寫，深刻揭示了19世紀法國社會的金錢至上觀念。文中人物形象鮮明，情節跌宕起伏，尤其是于勒的命運變化，充分展示了人性的復雜與社會的冷漠。教學時應引導學生深入分析人物形象，理解小說的主題思想，同時培養學生的批判性思維和人文關懷精神，讓學生認識到金錢與親情、人性的關系，樹立正確的價值觀。
學情分析
學生在學習《我的叔叔于勒》時，往往對小說中人物性格的刻畫和情節的發展表現出濃厚興趣。由于故事貼近現實生活，學生容易代入角色，理解人物在金錢面前的種種表現。但部分學生可能難以深入挖掘小說背后的社會批判和人性反思。因此，在教學過程中，教師需要引導學生從多角度分析人物，理解金錢對人性的扭曲，同時鼓勵學生結合現代社會現象，進行深度思考和討論，以提升他們的批判性思維和人文素養。
教學目標
1、理解全文內容，把握小說主題。理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
2、通過人物語言、行動、神態揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
3、通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀、價值觀和人生觀。認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
四、教學重難點
1、教學重點：分析人物性格，理解作品揭示的主題。把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。
2、教學難點：認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
五、教學方法
啟發式提問法：通過設計啟發性的問題，引導學生深入理解文本。
練習法：通過課堂練習，鞏固所學知識。
討論法：組織學生分組討論，培養團隊協作能力。
誦讀法：通過朗讀課文，體會人物情感和文章主旨。
六、教學過程
第一課時
（一）導入新課
播放課件，展示天平畫面，提問：如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？引出課題：《我的叔叔于勒》。
1、作者介紹
投影出示莫泊桑的圖片，先由學生簡介，后教師再補充。
莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
2、檢查字詞
學生注音、釋義，教師講評。
拮據、棧橋、煞白、闊綽、衣冠、糟蹋、變更、賺錢、撬開、手帕、牡蠣、保佑、襤褸、狼狽不堪等。
（二）整體感知
快速默讀課文，完成下列活動：
1、請以（ ）于勒的格式，在括號內添加不同的動詞，理清小說的情節安排。明確：第一部分（第1-4段）:寫菲利普一家拮據的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。（盼）于勒
第二部分（第5-19段）:插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發展。（贊）于勒
第三部分（第20-47段）:寫在海輪上巧遇于勒的經過。這是故事的高潮。（遇于勒）
第四部分（第48、49段）:交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結局。（躲于勒）
圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語。
“我”在文中的作用是什么？
明確：“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行為都是通過“我”的眼睛看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。
（三）合作探究
同桌合作，共同探究：
他們對于勒采取了什么樣的態度？在這其中，變的是什么？不變的又是什么？
明確：起初，當于勒揮霍家產時，他們對他充滿懼怕和憎恨；后來，當聽說于勒經商發財，他們轉而將他奉為福星，熱切期盼他的歸來；然而，當發現于勒衰敗窮困時，他們再次變得深惡痛疾。在這變化中，唯一不變的是他們金錢至上的價值觀。這種態度變化深刻揭示了當時社會中金錢對人性的扭曲，以及人與人之間關系的冷漠與疏遠。
前兩部分“盼于勒”“贊于勒”有什么作用？
敘說家境：開篇點出家庭生活困難，過得十分拮據
引出人物：引出我的叔叔于勒，這個引出不是直接的描寫，而是通過引出人物人物的盼望、人物的話語。
制造懸念：“我”的父親永遠重復著那句話，引發思考:于勒究制造懸念竟是怎樣的人？
烘托氣氛：也就是常說的“鋪墊”。于勒的信是我們的福音書，我們家甚至想用于勒的錢來做好多好多的事，烘托出了“盼望”的氣氛，為后文的菲利普夫婦的失望、驚恐做鋪墊。
課堂小結
再次回顧本節課的內容，加深印象。
第二課時
（一）復習舊知
回顧上節課所學內容，包括小說情節、人物態度變化等。
（二）深入分析
1、請學生找出菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。
貧：壞蛋、流氓、無賴。
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨。
（三）品讀細節
理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。朗讀精彩片段，分析人物心理與性格。
1、母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內心想法。
性格：唯錢是命，虛榮。
2、不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”就……就是我的弟弟呀。
心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。
3、怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”
心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅。
性格：冷酷。
4、我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。
合作探究
1、討論:菲利普夫婦性格的異同
同：愛慕虛榮、冷酷自私、唯利是圖
異：菲利普---膽小懦弱、沒有主見
克拉麗絲---尖刻精明、潑辣強悍
2、歸納于勒和“我”的形象
于勒：浪蕩、淪落、窮苦潦倒。
“我”：善良、純真、有同情心。
3、小說以“我”回憶往事的視角來敘述，有什么好處
以“我”的視角來講述故事，有利于拉開適當的距離，為小說思想主題的展開留下空間。同時，這樣寫也有利于安排情節的曲折變化.從文中細節可以看出“我”是一個有同情心、有正義感的人，在這一人物上，寄托著作者對人性的期望。
4、思考:作者對菲利普夫婦有著怎樣的情感態度？
明確：小說中除了反映“純粹的金錢關系”外，也用細膩的筆觸展現了菲利普一家的艱辛生活。菲利普夫婦最終不與于勒相認，并非完全是由于天生勢利，而是被艱難生活扭曲了天性，這就使得小說在冷峻的批判之外，也對“小人物的辛酸”，展現出一種悲憫和同情。
（六）課堂小結
小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪、冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。
（七）板書設計
我的叔叔于勒
莫泊桑
情節：盼——贊——遇——躲
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨
于勒：壞蛋、流氓——正直的人——老流氓、賊
主題：揭露金錢關系，批判勢利貪婪
七、教學反思
成功之處：通過朗讀和討論，學生深入理解了小說情節和人物性格。
不足之處：學生對資本主義社會金錢關系的理解還需進一步加深。部分學生在討論中參與度不高，需要進一步提高課堂互動性。
改進措施：在今后的教學中，可以引入更多實際案例，幫助學生更好地理解資本主義社會的金錢關系。加強課堂互動，鼓勵學生多提問、多發言，提高課堂參與度。
通過本次教學設計，學生不僅深入理解了《我的叔叔于勒》這篇小說的情節和人物性格，還深刻認識到了資本主義社會金錢關系的丑惡，樹立了正確的金錢觀、價值觀和人生觀。同時，學生的表達能力和批判性思維能力也得到了鍛煉和提升。

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