資源簡介

部編版二年級語文上
《雪孩子》
教學 目標 1.學習生字，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。分角色朗讀課文，讀好帶“嗎、哪、吧”等語氣詞的句子。 2．讓學生通過實驗、多種形式的朗讀，讀好問句、感嘆句。 3．通過學習青蛙和小鳥的對話，明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們的說法不一致的原因。
教學 重難點 重點： 1.識字詞、寫字； 2.學習默讀，試著不出聲、不動唇、不指讀，理清故事基本內容。 難點： 展開想象，感受危險，抓住語言、動作，體會雪孩子的勇敢善良。
教學 設計 思路 教學中，緊扣“學會默讀”這一語文要素，開展多次練習，強調方法，結合實際，在循序漸進中引領學生扎實有效地掌握了默讀方法。宇不離詞，詞不離句，采用多種方法幫助學生自主識字，提高了學習效率。以“讀”貫穿全文教學，聚焦語文實踐，加深對課文的理解。
教學準備 多媒體課件PPT、字卡
教 學 過 程
教師主導活動 學生主體活動 備注
第一課時 一、導入 1.【依次出示讀書】你們看，他們也在讀書呢，家里、圖書館里、公交車上 2.【出示匯總】你們發現他們是怎樣讀書的？ 引導小結：靜靜地默默地讀。【貼：默讀】 3.我們來讀一個感人的童話故事。【板課題】齊讀課題。 任務一：學習默讀，了解故事 1.這是我們目前遇到的最長的課文。 【出示任務】分部分默讀，一起來了解故事。 【出示要求】聽老師讀一到四自然段，邊聽邊看，心里讀。 2.【出示提示】眼睛看字走，小嘴不出聲。 3. 讀了這一部分，你知道故事里都有誰？他們在干什么？ 雪孩子和小白兔、兔媽媽。【貼三個人物】 兔媽媽給小白兔堆了一個雪孩子，小白兔跟雪孩子玩。【板：玩堆】 4.【出示要求】默讀五到八自然段，試試不出聲，不動唇，不指讀。引導讀書姿勢。 5.讀后自評。小結：【貼：不動唇】【貼：不指 讀】 6. 默讀和平時朗讀有什么不一樣？引導小結：心在讀，腦子在讀。 7. 默讀時有困難嗎？說說生活中什么時候運用過默讀？引導發現生活中其實經常用到，比如每周五閱讀課。 8.【出示】排序，再連起來說一說。 做到順序正確，說得清楚，聲音響亮。師引導按情節擺放，復述情節。結合標準互評。【貼柴火堆】 9.在萬分緊急的關頭，是誰救了小白兔？【板： 救】雪孩子救了小白兔。 10.【出示要求】默讀九到十四自然段，邊讀邊用橫線畫出雪孩子變化的語句。做到不出聲，不動唇，不指讀。 11. 交流、小結：雪孩子先是渾身水淋淋的，【畫水滴】；然后化成水了，【畫水波】；接下來變成了很輕的水汽，【畫水汽】；最后變成一朵白云，【畫白云】。 12 小結：雪孩子雨的的救了小白兔、可他自己身體發生了變化。 任務二：朗讀課文，走近雪孩子 1.這個故事里邊什么地方你覺得特別感人？ 2.接下來先來學習五到八自然段，雪孩子救小白兔的這一部分。 【出示任務】讀讀這一部分場景，一起去走近雪孩子。 3.【出示要求】： 一、自由朗讀五六自然段，讀準字音，讀通句 子。 二、用多種方法，理解詞語的意思，同桌間可以互相說說。 【出示提示】結合理解詞語的小貼士，學習詞語。 三、同桌合作朗讀五六自然段，想想著火的原 4.交流，引導掌握識字方法： （1） 添了柴 柴堆： 加一加“添加”；結合字源，理解“柴”（一個人一只腳，用腳踩在木頭上，用力把它劈成木片兒、木塊，那些就是柴。所以柴下有一個木木，很多柴在一起就成了柴堆）。 （2）燒得旺旺的 越燒越旺： 結合圖片理解“旺”；說說生活中的“旺”字； 結合新年“旺”福圖片。 （3） 漸漸：換一換；造個句子。 5.【出示段落】同桌分工讀五六自然段，引導不同方式分工。 小結：原來火的引起的一方面是柴堆燒著了，還有一個原因就是小白兔睡著了。引導注意安全。 6.指導朗讀： （1）重點指導“哎呀”的“呀”。 1. 讀第一聲，ya 要把音拉長。 2. 哎呀里藏著大大的意外，所以在它的后面，常常會拖著一個重重的感嘆號，指導讀出著急和驚訝。 （2）指導對話，反復朗讀。 1. 引讀：可小白兔卻一點兒也不知道，屋子著火了，雪孩子在外面看見了，他可急壞了，他一邊奔一邊喊——“不好了！小白兔家著火了！” 2. 引讀：雪孩子想起和自己一起玩耍的好朋友，他沖進了屋里，一邊找一邊喊——“小白兔，小白兔！你在哪里？” 7.【出示要求】在這危急的時刻，雪孩子是怎么做的呢？ 1. 默讀七、八自然段，用浪線畫出情況危急的語句，用三角符號標出出雪孩子救小白兔動作的詞。 2. 然后再輕聲讀讀，你仿佛看到了什么？想到了什么？ 8.交流： （1） 情況危急 ①【出示波浪線】冒出黑煙，躥出火星，嗆人的煙，燙人的火。 1. 指導朗讀出迫切。 2. 【播放音頻】聽火苗聲，引導想象畫面。 （2）雪孩子=救小白兔的=動作 ①【標出】沖、冒、找、抱、跑。 關注三個“找”：找哇找哇，找到了。引導抓住“終于”體會找得很不容易。 【播放視頻】看《雪孩子》動畫救人片段，直觀感受情況危急，雪孩子的奮不顧身。 師生配合讀。 10. 小結：小白兔得救了，雪孩子也永遠留在了我們心中。 11.【出示“唱”“起”】指導觀察結構，指導書寫。 【出示要求】做到規范、端正、整潔。將兩位學生的書寫投屏并具體點評，之后再練寫一個。 12.小結：學會了默讀，小朋友我們就能在很多的場合自由地讀書，享受靜靜讀書的美好啦，下節課我們繼續學習默讀和其他感人的場景。 學生看視頻，交流他們是怎么讀書的。 生齊讀課題。 生思考并交流。 生自默讀課文，嘗試不出聲、不動唇、不指讀。 生自默讀課文，交流雪孩子變化的語句。 生自由朗讀，討論交流識字方法。
同桌分工讀，并進行展示。 指讀、齊讀，讀出著急和驚訝。 指讀，多人輪流讀開火車。 默讀，邊讀邊劃。 各種方式讀，讀出情況危急。 生觀察結構，并認真書寫。
作業設計
1．觀看動畫片《雪孩子》。 2．看著圖片給家人妹講《雪孩子》的故事。
板書設計
知識鏈接
雪：是指從混合云中降落到地面的雪花形態的固體水。由大量白色不透明的冰晶（雪晶）和其聚合物（雪團）組成的降水。雪是水在空中凝結再落下的自然現象，或指落下的雪；雪是水在固態的一種形式。雪只會在很冷的溫度及溫帶氣旋的影響下才會出現，因此亞熱帶地區和熱帶地區下雪的機會較微小。
課后反思
本課第一次在課后題中把默讀作為要求提了出來，學生初步嘗試在默讀中思考問題，感受默讀的通重要性。第一次嘗試默讀時，發現有學生不在狀態了：有的看著看著卻不知看到哪兒、有的沒發聲但嘴在動、有的用手指著一個字一個地看……效果不是很好，對孩子們來說有一定的難度。 通過多次強調“不出聲”的要領：不能小聲嘟囔著讀，不能動嘴唇無聲地讀，不能用手指點著讀。并及時表揚不出聲，不唇讀，不指讀的學生。發現孩子越來越進入狀態了，很多孩子都開始接受默讀這種方式了。在今后的課堂中還常要多加訓練。在教字中我對訓練表達的把握上，應該再提供多種表達機會，創設機會鼓勵學生進行說話練習。教與學是一個的此相長的過程，今后我將繼續努力，認真備課，吃透教材，不斷提高自己的業務水平。
問題檔案
部分同學默讀水平有待提高。 多音字“呀”的用法情況。

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