資源簡介

《小狗學叫》教學設計
教材分析
《小狗學叫》是一篇寓意深刻的童話教材，它以小狗學叫的歷程為線索，展現了小狗從困惑、模仿到自我認知的成長過程。該教材通過生動的情節和鮮明的角色，引導學生理解每個人都有自己獨特之處，不必盲目模仿他人。同時，它也傳遞了勇于探索、堅持自我的積極價值觀。在教學中，教師可以借助小狗的經歷，啟發學生思考自我成長和個性發展的問題，培養他們的獨立思考能力和自信心。此外，該教材的語言簡潔明了，適合學生閱讀和模仿，有助于提高他們的語言表達能力。
學情分析
三年級學生已經積累了一定的識字量和閱讀經驗，能夠自主閱讀和理解基本情節。文章語言生動，情節緊湊，能激發學生的學習興趣和好奇心。在學習過程中，學生可能會面臨理解小狗在面對不同動物時復雜心情的挑戰，以及領悟故事背后深層含義的難點。教師可以通過提問、討論、角色扮演等方式，引導學生深入思考和理解課文內容，培養他們的同理心和解決問題的能力。
教學目標
1、認識“討、厭”等11個生字，會寫“嗎、討”等15個字，能正確讀寫“討厭、發怒”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊預測故事的發展，體會預測的樂趣并學會根據課文內容、生活經驗和閱讀習慣進行合理預測。
3、理解課文內容，感受小狗在學習叫聲過程中的困惑與堅持，明白在成長過程中要正確認識自己、堅持做自己的道理。
四、教學重難點
1、教學重點：掌握文中的生字詞，能夠正確讀寫并運用。運用預測的閱讀策略閱讀課文，體會預測帶來的樂趣。理解小狗學叫的經歷以及故事背后所蘊含的道理。
2、教學難點：能夠根據不同的情節發展進行合理的預測，并能說明預測的依據。將預測的閱讀策略遷移到其他閱讀材料中，提高閱讀能力。
五、教學準備
多媒體課件、生字卡片、課文朗讀音頻等。
六、教學過程
（一）激趣導入
播放一段小狗叫聲的音頻，提問學生：“同學們，你們聽到了什么聲音？小狗的叫聲對它來說有什么重要性呢？”引導學生思考小狗叫聲的作用，從而引出課題《小狗學叫》。
出示小狗的圖片，進一步激發學生的興趣：“你們喜歡狗嗎？你們知道狗是怎樣叫的嗎？讓我們一起來看看吧。”（板書課題：小狗學叫）
嘗試預測內容。學生自由交流，預設問題：“狗怎么會不會叫呢？不會叫怎么辦啊？是不是得學啊？”
作者介紹：
賈尼·羅大里，意大利人，20世紀最偉大的兒童文學作家之一。長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經驗，一生為兒童寫出大量作品。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，
代表作品:《洋蔥頭歷險記》、吹牛男爵歷險記》等。
（二）檢查預習，讀準字音
課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？
出示帶生字的詞語，指名領讀，在詞語中認讀生字。例如：“干嗎 討厭 發怒 批評 來訪 擔保 壓根 差不多 忍著 模仿 百發百中 子彈 發瘋 汪汪 搞不清”等。
出示生字卡片，領讀生字，并強調多音字的讀音。辨析多音字“嗎、壓、擔、中、彈”的讀音，讓學生圈出多音字，并在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。
孤零零:非常孤獨，落寞。
討厭:厭惡;不喜歡。
訪問:拜訪，有目的地探望。
壓根兒:根本的意思。
憐憫:對肉體或精神上遭受痛苦的人或者對不幸的人表示同情。
百發百中:指射箭技術高明;每次都能命中目標。比喻料事準確，算計高明或做事有充分把握絕不落空。
捧腹大笑:用手捂住肚子大笑，形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制。
（三）朗讀課文，整體感知
1、有感情地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽，思考課文主要講了一件什么事。
引導學生概括課文的主要內容。可以先讓學生自己嘗試概括，然后小組內交流，最后全班匯報。例如，有的學生可能會概括為“小狗不會叫，它向小公雞和杜鵑學叫的故事”，教師可以進一步引導學生補充小狗在學習過程中的遭遇和它的心情等內容。
2、課文主要寫了什么？
課文主要寫了一只小狗因為不會叫遭到別人的批評，于是小狗先后學公雞叫，學杜鵑叫，因為兩次學叫它經歷了兩次遇險。最后課文給出了小狗的三種不同結局的情境，啟發我們去預測小狗的結局。
（四）精讀課文，運用預測策略
再次朗讀課文，邊讀邊預測。在學習小狗向小公雞學叫的情節時，先讓學生觀察課文中的插圖，然后根據插圖預測小狗為什么要向小公雞學叫。接著讓學生閱讀這部分課文內容，驗證自己的預測是否正確。
分角色朗讀小狗與小公雞、狐貍等的對話，體會小狗的心情變化。在朗讀過程中，引導學生通過語氣、語調的變化來表現小狗的困惑、高興、沮喪等不同的情緒。
引導學生思考小狗在學叫的過程中遇到了哪些困難，它是如何面對這些困難的。學生自主閱讀課文，圈畫出相關語句，然后在小組內交流。例如，小狗被狐貍嘲笑后并沒有放棄，而是繼續尋找學習的對象，這體現了它的堅持。
小組展示探究成果。討論課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會叫的小狗的。預設答案：小公雞關心小狗，誠心誠意地教；狐貍嘲笑、看不起；杜鵑憐憫、關心，誠心誠意地教；獵人厭惡、猜忌。
（五）預測小狗的結局
1、這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的、有人生追求的狗，我們都期盼著它有一個精彩的人生結局。自由發言，說一說自己預測的結果，只能選擇一種結尾。
出示圖片，并提示三種不同的結尾：
不會叫的狗跟小母牛一起生活。
不會叫的狗跟農民一起生活。
不會叫的狗跟獵狗一起生活。
學生發言后教師總結。童話的魅力是非凡的。換一種角度去看，我們的人生同樣精彩；人應該找到自己的位置，找到真正的自我。
2、文中的小狗給你留下了怎樣的印象？
不幸、可憐:它不會叫，雖然成功地學會了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活:
勤奮刻苦:它一遍又一遍地練習，不辭辛苦:
有尊嚴、有追求、不甘人后:當發現自己不會叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。
（六）與原文對比閱讀
老師出示原文，閱讀，并與自己的預測進行對比。
引導學生思考：在文章中，“不會叫的狗”代表什么樣的人？公雞、杜鵑、狐貍、獵人代表一群怎樣的人？預設答案：小公雞、杜鵑代表樂為人師、熱情、富有同情心，但盲目幫助別人的人；狐貍、獵人代表貪婪、狡猾、冷酷的人；“不會叫的狗”代表出身不幸、值得可憐的人，但“不會叫的狗”又有勤奮好學的品質，它又不甘落后、有追求、希望學會叫，有尊嚴地活著。
學生談這節課的收獲。教師總結：選擇決定人生，不要迷失自我！
（七）推薦閱讀
推薦學生閱讀《窗邊的小豆豆》，并猜測這本書會講些什么內容。
（八）課堂練習
根據課文內容填空。例如：“小狗向（）學叫，結果被（）嘲笑。”答案：小公雞；狐貍。
用“討厭”這個詞寫一句話。例如：“我討厭下雨天，因為出門很不方便。”
（九）布置作業
把這個故事講給家人聽，并和家人分享自己從這個故事中得到的啟示。
閱讀一篇童話故事，運用預測的閱讀策略進行閱讀，寫下自己的預測內容和依據。
七、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生在學習生字詞、運用預測策略閱讀課文以及理解課文寓意等方面都取得了較好的效果。但也存在一些不足之處，如在小組合作學習中，部分學生參與度不夠高，在今后的教學中需要更加關注小組內成員的分工和引導。此外，對于預測閱讀策略的教學，還可以進一步挖掘更多的練習素材，讓學生更加熟練地掌握這一策略。

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