資源簡介

一下 讀讀童謠和兒歌 教學設計
【教學目標】
1.通過多種形式的朗讀，引導學生感知童謠和兒歌押韻的特點，感受韻律美，激發誦讀的興趣。
2.學習誦讀兒歌的方法，養成自主閱讀的優良習慣。
3.在誦讀兒歌的過程中，促進學生語言能力的提升和思維能力的發展，增強學生對優秀傳統文化的好感和自信心。
【教學重難點】
感知童謠和兒歌押韻的特點，感受韻律美，激發誦讀的興趣；促進學生語言能力的提升和思維能力的發展，增強學生對優秀傳統文化的好感和自信心。
【教學過程】
一、兒歌導入，激發興趣
（播放兒歌：《小兔子乖乖》）同學們，聽過這首兒歌嗎？讓我們一起唱一唱。（師生同唱）
從大家喜悅的表情和嘹亮的歌聲中，老師猜測大家一定很喜歡兒歌吧！這節課就讓我們再來學習兩首兒歌，一起開開心心地讀一讀，唱一唱。
【設計意圖：好的導入是課堂教學走向成功的開始。本篇以學生熟悉的兒歌導入，讓課堂更加貼近學生的生活。通過聽兒歌、唱兒歌的方式，提升誦讀課程的趣味性，激發學生對新課的學習興趣。】
二、“悅”讀兒歌，感受樂趣
請大家打開書本，看看書上出現的是哪兩首兒歌？（《搖搖船》《小刺猬理發》）
1.學習兒歌《搖搖船》。
活動1：初讀兒歌，讀準字音，讀通句子。
請同學們借助拼音寶寶，自己先讀一讀這首兒歌，注意讀準字音、讀通句子。
剛剛同學們讀得都非常認真，誰能讀給大家聽一聽？（指名讀，指導讀好“寶寶”。）
【設計意圖：正確流利地認讀是感知內容、體會情感的基礎。本環節通過學生自讀、指名讀，教師相機正音，達到讀正確、讀流利的目標。】
活動2：再讀兒歌，讀出韻味，體會情感。
（1）讀好韻腳“ɑo”。
同學們，仔細觀察這首兒歌每一行最后一個字的拼音，你有什么發現？（每一行最后一個字的拼音都是“ɑo”）句子的最后一個字采用相同的韻尾，這就叫押韻。
（2）讀出韻味。
《搖搖船》是一首廣為傳唱的兒歌，也是一首好聽的搖籃曲。柔柔的曲子從媽媽的口中輕輕哼出，小寶寶聽著聽著就進入了甜甜的夢鄉。讓我們一起輕輕柔柔地讀讀這首童謠吧！
（3）讀思結合。
同學們，通過朗讀你知道兒歌中的小朋友搖船去哪里了呢？她又搖出了哪些好吃的東西？
（4）讀出情感。
同學們，如果你就是搖船的小朋友，搖到了和藹可親的外婆家，看到外婆特地為你準備了愛吃的點心，你的心情如何呢？能嘗試在誦讀中體現嗎？
活動3：“悅”讀兒歌，讀出樂趣。
（1）師生共讀。
像《搖搖船》這樣朗朗上口的童謠，已經流傳了很久很久了，老師小時候也經常聽媽媽吟唱。此時此刻，我情不自禁地想讀一讀，你愿意和老師一起讀嗎？（師生共同誦讀）
（2）做動作讀。
同學們，如果我們想象著兒歌的畫面，帶上動作讀一定會更有意思，趕快試一試吧。
（3）用方言讀。
同學們，你小的時候，媽媽哄你睡覺是不是會經常唱起兒歌呢？如果我們嘗試用方言來讀一讀兒歌，說不定別有一番韻味呢。（指名用方言讀）
（4）吟唱兒歌。
同學們，既然是兒歌，那就一定可以配上美美的旋律唱出來，讓我們一起來聽一聽，唱一唱吧。
（5）教師小結。
這首兒歌描述的是“我”和外婆在一起的幸福時光。我們通過讀思結合，體會到了兒歌中所表達的情感。老師把剛剛我們誦讀兒歌的方法整理成了一個誦讀小技巧。（讀好韻腳，和大人一起讀，做動作讀，配樂讀。）以后再讀童謠和兒歌時，大家別忘了用上以上小技巧哦。
【設計意圖：兒歌形式短小，語言簡明，節奏活潑，音律和諧，在歷史的長河中唱誦不衰。本環節讓學生嘗試以不同方式的誦讀，引導學生發現兒歌誦讀是個性化的。每個學生都帶著自己獨特的感受來誦讀兒歌，在誦讀中體會節奏、韻律帶來的快樂，從而提升對文學語言的審美情趣。】
2.方法遷移，學習兒歌《小刺猬理發》。
過渡：同學們的趣味誦讀把調皮的小刺猬吸引過來了，而這一次他成為了兒歌的主角，讓我們一起先“聽”為快吧！
（1）教師范讀《小刺猬理發》。
（2）聽了老師的朗讀，你是不是也想試試呢？（學生自讀）
（3）交流感受。
你覺得這首兒歌有趣嗎？哪里最有趣？小刺猬到底是誰呀？為
什么叫他小刺猬呢？和大家說一說。（學生可以無拘無束地表達自己的感受，重在激發學生學習兒歌的興趣，感受閱讀兒歌的快樂。）
（4）趣味誦讀。
采用男女生賽讀、拍手讀、做動作讀等多種方式進行誦讀。
（5）教師小結。
小刺猬去理發后變干凈、變漂亮了，作為學生的我們也要注重自己的儀表。以后可一定要經常洗頭發，經常理發，這樣你們才能精精神神的。
（6）做手指操。
這首兒歌很多人非常喜歡，老師把它編成了手指操。一起跟著老師做做手指操吧！
【設計意圖：童謠和兒歌作為學生傳唱的歌謠，孕育著孩子們的夢想。本環節引導學生運用前面學習的方法自主學習，在誦讀交流的過程中，不斷提出問題，充分發揮學生的想象能力，達到“溫故而知新”的目的。】
三、推薦兒歌，拓展延伸
1.同學們，這節課我們一起誦讀了《搖搖船》和《小刺猬理發》，老師看得出來大家都很開心，能說一說你的學習感受嗎？
2.為了增加誦讀的趣味性，我們要用上個性化的誦讀方法，還記得有哪些嗎？（師生共讀、做動作讀等。）
3.同學們，像這樣有趣的童謠和兒歌其實還有很多很多。悄悄告訴你，它們藏在這么一本書里，（出示《讀讀童謠和兒歌》）想不想快點讀一讀？課后請大家自己讀，別忘了用上我們學到的方法。
【設計意圖：本環節讓學生談談自己的學習感受，回顧本節課學習兒歌的誦讀方法，鍛煉學生的語言表達能力。在此基礎上進行閱讀推薦，順理成章，學生的閱讀興趣就濃厚了。】
四、分享兒歌，誦讀展示
1.誦讀欣賞。
播放一段本學校“松小好聲音”學生誦讀視頻。
2.布置任務。同學們，通過老師的觀察，你們的眼神中充滿了對“最美朗讀者”的羨慕與欽佩之情，你愿意成為視頻中的主角嗎？心動不如行動，課后請你用喜歡的方式誦讀一首兒歌，錄制成視頻給“松小好聲音”投稿，有機會被評選為“最美朗讀者”，屆時會發到學校的官方抖音、公眾號等平臺進行展示分享。老師期待你們的精彩呈現！
課堂總結
同學們，童年是美好的。老師真羨慕你們無憂無慮，親人常伴左右。希望你們能在美好的時光里時時誦讀童謠和兒歌，讓童謠和兒歌成為金色童年里一抹彩虹色的光。
【設計意圖：將兒歌誦讀活動進行拓展延伸，給予學生展示的平臺，有助于激發學生主動誦讀和分享的欲望。將誦讀課程由課內延伸到課外，可以將兒歌誦讀的種子深深根植于學生心中。】

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