資源簡介

小小故事大道理 聯系實際促閱讀
——《寓言二則》說課
寓教于樂，融學于趣，化教于心。尊敬的各位評委、各位老師大家好，我是X號選手，今天我要說課的內容是部編版小學語文二年級下冊第12課——《寓言二則》，我將從以下幾個方面展開我的說課。
一、立根課文說教材
部編版教材雙線組元的編排特點讓內容之間更加系統、有層次性。本單元以“辦法”為人文主題，通過課后題呈現語文要素“根據課文內容，談談簡單看法”，旗幟鮮明地指向了學生思辨能力培養。瞻前顧后，與此相關的閱讀訓練要素在統編版教材中低年級分布如圖所示。這一語文要素是繼二年級上冊“閱讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發展，體現了思辨能力訓練的梯度發展。從要素表述上看，二年級上冊第三單元主要關注學生對課文內容和人物行為的主觀感受和想法，沒有強調要依據課文內容信息。而在本單元，強調“根據課文內容”，很明確地要求引導學生抓住文本的關鍵信息，進行有理有據的分析和判斷。思維方法更加清晰具體，思維品質要求有了提升。到了三年級下冊第二單元，主要是聚焦寓言故事，引導學生從多個角度（故事內容、生活經驗等）讀懂寓言故事，明白不同寓言故事揭示的道理，并能夠將道理遷移運用到生活實踐中。
二、有的放矢說學情
愛讀故事是孩子的天性，二年級的學生對于語言已有一些積累，在語文學習方面已經有了基本的識字能力和閱讀能力；樂于與老師同學開展交流；但是課堂傾聽習慣、自主學習習慣、探究習慣還在逐漸養成中。但寓言故事的道理是對故事中的具體形象和故事情節做的最高概括，對于學生來說有一定的難度，需要教師搭建支架著重引導。
三、把握方向說目標
第一課時目標：
1.借助拼音會認9個生字，學寫3個生字。運用查字典、聯系上下文的方法理解“亡羊補牢、街坊、勸告”等詞語的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文，比較句子的不同，體會重點詞語在句子中的作用。能用自己的話講講這一則寓言故事。
3.結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。
其中“抓住重點詞語體會句子的不同”為教學重點，“結合生活實際，體會寓言故事蘊含的深刻道理”為教學難點。
第二課時目標：
1.通過自主學習、交流，認讀5個生字和生字組成的詞語，結合課文理解詞語；會寫4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，讀懂內容，悟出不要急于求成的道理。
3.通過反復讀文、情境交流能把故事講給別人聽。
其中“讀懂內容，感悟不可急于求成的道理”為教學重點，“把故事講給別人聽”為教學難點。
四、因材施教說教法
1.以讀代講法。寓言故事主人公形象鮮明，語言極為富個性特征，意義深刻，要讓學生反復朗讀，采用不同形式讀，加深理解。這也是適應新課標中講的：“加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練?！?br/>2.采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，運用創設情境、朗讀感悟和直觀教學，引導學生自學、討論、交流。向學生傳授“學法”，讓學生“會學”。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議，調動學生學習的積極性。
五、樂學課堂說學法
《課標》指出：關注方法、策略，鼓勵發現、探究，要聯系生活，重視遷移、運用。因此，我將本課的學法確定為：圈點勾畫法、聯想遷移法、合作探究法。
六、層層推進說過程
為了更好地完成教學目標，突出重點、突破難點，合理安排教學過程，在第一課時《亡羊補牢》我設計了四個教學活動。
活動一：趣猜成語巧導入
“興趣是最好的老師”，上課伊始，出示“坐井觀天”、“守株待兔”等學生熟悉的寓言故事圖片，看圖猜成語。指名一個學生根據自己的了解，簡要介紹亡羊補牢這個故事的梗概，把對新內容的學習建立在學生已有知識水平的基礎上，體現了聯系舊知建構新知的教學理念。板書課題“亡羊補牢”，學生一起書空課題。相機指導書寫“牢”，強調書寫要點，學生進行描紅書寫。
【設計意圖：引導學生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點做了鋪墊。整體把握全文，梳理順序?！?br/>活動二：初讀課文識字詞
1.學生自由讀文，同桌互助解決字詞問題，相機指導多音字、輕聲字，全班交流反饋。
2.教師講解“街坊”、“窟窿”這兩個詞。
3.小組競賽、互學，創造性地表演再現文本，對于不理解的詞，及時給予適當地指導。這一過程充分給足了學生自主、合作學習的空間，使接受學習與自主學習很好的貫穿整堂課的教學中。
4.借助“這篇課文主要講了一件什么事？”這一問題，完成課文主要內容填空，教給學生“抓關鍵詞”的概括文意的方法。
【設計意圖：低年級識字教學是重點，通過指導學習重點生字詞,引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎,同時感知文本,理清文章脈絡,為品讀文本做好鋪墊?！?br/>活動三：品讀課文明寓意
（一）聚焦“亡羊”
先學習第一次丟羊的經過，找出丟羊原因，再指導讀好街坊的話。讓學生默讀第1-4自然段，思考“窟窿給養羊人帶來了什么麻煩”，邊讀邊找出來相關句子并畫上橫線。
拋出啟發性問題：“如果你發現自己的羊圈破了個窟窿，你會怎么做？”請你當當養羊人的街坊，快來勸勸他。讓學生站在旁觀者的角度，看清養羊人的問題所在。
在這一環節，我充分發揮學生的自主想象力，讓學生分角色扮演養羊人和街坊，去掉“吧”字感受“勸說”和“命令”的語氣不同，理解“勸”。再指導讀好養羊人的話。然后指名分角色讀讀街坊和養羊人的對話，讀出街坊的著急、擔心和養羊人的不在乎，猜猜養羊人的真實想法。再學習第二次丟羊的經過，概括出丟羊的原因。
【設計意圖：本環節我在口語實踐中將大道理簡單化、生活化，符合學生的年齡特點和認知水平。】
聚焦“補牢”
學習第5自然段，找出不再丟羊的原因：修好羊圈。接著理解“后悔”，交流生活中后悔的事例。強調有想法還要有做法，第二句是做法，就是（改正錯誤）。
指導讀好“趕緊”“結結實實”。通過交流“養羊人是個什么樣的人”這個問題來落實“根據課文內容，說說簡單看法”這個語文要素，這里不要求深入，簡要說說就可以了。接著交流懂得的道理，同時帶出“亡羊補牢，為時不晚”這句話，讓學生在書上記下來。最后聯系生活，在具體事例中體會寓意，感受“知錯就改”?！驹O計意圖：設計意圖：只有真正地沉浸在語言文字中,才能讀出感情。通過情境再現,學生對各種角色的表現有了真切的感受；互相評價的過程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧,而且活躍了思維,促進了感悟,達到了積累內化的目的。以此來突破教學難點?！?br/>活動四：聯系生活說事例
在此環節創設情境，“其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發生在自己身上的，也可以是發生在別人身上的？ ”讓學生暢所欲言，再次總結“亡羊補牢，為時不晚”的道理，將課堂的道理延伸至生活之中，體現了大語文的教學理念。
【設計意圖：在表達、傾聽的過程中將課堂推向高潮，激發學生的閱讀興趣，提高學生的語言綜合能力，加深學生對課文內容的理解?！?br/>作業設計：布置趣味作業單，第一項“讀懂故事”為基礎作業，幫助學生串聯文章，把握故事情節。第二項作業為“聯系實際”提高型作業，將學生課堂的口語化表達落諸筆端。第三項“大膽創新”為發散性作業，讓學生放飛想象的翅膀，進一步激發探究的熱情與興趣，感受寓言故事的趣味性。
在第二課時，我設計了“走進智慧園-收集智慧豆-開啟智慧花-裝扮智慧樹-分享智慧果”的情景，通過“聽、認、讀、寫、演”的環節引導學生展開學習。
環節一：走進智慧園，聽一聽，問一問。
上課伊始進行情境交流：師生跟隨“智慧小精靈”走進智慧園！回顧在上節課小故事積累到的大道理，引入新知。（板書課題，認識“拔”字）
教師質疑：看到故事名字，你想問一問嗎？學生交流問題。
【設計意圖：緊扣單元學習主題，延續單元學習情境，通過學生喜愛的形象“智慧小精靈”引導學生進入“智慧園”的學習情境，激發學生質疑，帶疑問傾聽故事，初步感知內容?！?br/>環節二：采集智慧豆，讀一讀，認一認。
在此環節我設置了認認智慧豆、讀準智慧豆兩個活動，重點隨文識字“焦”字。
【設計意圖：識字教學是低段的學習重點之一，本環節通過“積累智慧豆”激發學生自主識字的興趣，在交流中積累識字方法，整體感知內容?！?br/>環節三：欣賞智慧花，讀一讀，寫一寫。
1.讀一讀，知原因：指導學生默讀第一段，思考那個人為什么要“提苗助長”？
2.讀一讀，說經過：師范讀第2段，生看圖理解“把禾苗一棵一棵往高里拔”并進行想象講述，他是怎樣“提苗助長”的？可以用文中的語句，也可以加上自己的想象說說，相繼理解“筋疲力盡”，指導書寫“筋”“疲”。
3.讀一讀，想結果：學生自由讀第4段，同桌探究：你會對那個人說什么？總結出“不能急于求成”的道理，開出智慧花。
4.寫一寫，找規律：引導學生觀察本課生字，你發現了什么？交流字的結構和書寫筆畫，明白上下結構的字書寫規律。教師范寫，學生練寫，集體評議。
【設計意圖：通過讀故事的起因、經過和結果，品味語言的簡潔生動；通過默讀、圖文結合朗讀和探究交流逐步實現啟發學生智慧，達到讀好課文，明白寓意的目標；情境設置，促進學生實現語言習得和言語表達的雙向發展；添加智慧花瓣，滲透“動腦思考、解決問題”的單元主題教育，同時滲透寓言故事的一般特點。寫字是教學的重點之一，寫字指導通過反饋落實在教學環節中。】
環節四：分享智慧果，讀一讀，演一演。
在此出示兩個自選任務：生動地讀一讀故事，自由練習說故事；配上無聲視頻，學生演一演說故事，生生互評，進而引導說故事方法：說起因、說經過、說結果。
【設計意圖：通過智慧果的分享，激發學生說故事的興趣，通過自由說、表演說將學生初次學說故事的目標落到實處，初步學習說故事的方法。】
環節五：走出智慧園，說一說，做一做
說說收獲：說說你在智慧園中有哪些收獲？
做做功課：播種智慧豆生字組詞；傳遞智慧果，把這個故事講給身邊的人聽。
【設計意圖：完整的課文教學，就是一個完整的生活情境，通過“走出智慧園”師生從知識能力、過程方法和情感態度方面總結課堂收獲，并愉快接受課后練習，圍繞三維目標，教學始終充滿情趣?！?br/>本節課的作業設計既有基礎設計，字音、字意、體悟文章的道理；又有課外延伸，激發學生進一步閱讀寓言、將語文應用于生活的激情，體現了大語文的教學觀念。
提綱挈領說板書
亡羊補牢
羊圈破了，丟了羊
不聽勸告，又丟羊
修好羊圈，不再丟
為時不晚
揠苗助長
巴望 拔高 枯死
起因 經過 結果
不能急于求成
兩節課的板書設計，既概括了本節課的內容，又體現了“知錯就改，為時不晚”的寓意。形象直觀、條理清晰，既輔助了教學，又達成了三維目標，便于學生學習。
一課一得說反思
整節課的教學設計，我都把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關系，從而調動了課堂教學主體——學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。

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