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高中作文復(fù)習和素材積累
“勸學”新說
材料分析+立意指導(dǎo)+標題范例+素材積累+范文
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
兩千多年前的荀子認識到后天學習的重要性，他用《勸學》闡述了學習意義、應(yīng)持有的態(tài)度和可采取的方法等方面，勉勵人們學習；一千多年前的韓愈批判了當時士大夫階層“恥學于師”的風氣，他用《師說》論述了從師學習的必要性。
隨著社會的發(fā)展變化，我們今天在學習中又遇到了新的難題。請你針對當下學習中的某些問題，以“勸學”新說為題，寫一篇不少于800字的文章。
一、作文材料分析
1. 經(jīng)典文本溯源：荀子的《勸學》從學習對個人修身、明理、提升境界等意義出發(fā)，如“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，強調(diào)持續(xù)學習可讓人聰慧且行為無錯；還闡述了積累、堅持、專一的學習方法，像“鍥而不舍，金石可鏤”。韓愈的《師說》則直擊當時“恥學于師”弊病，點明“古之學者必有師”，師者能傳道授業(yè)解惑，師生應(yīng)平等“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，打破門第、年齡等界限促進知識傳承，兩篇經(jīng)典為探討學習本質(zhì)、路徑筑牢根基。
2. 時代問題洞察：當下，信息爆炸使知識碎片化，網(wǎng)絡(luò)課程魚龍混雜，辨別優(yōu)質(zhì)學習資源成難題；新興技術(shù)迭代迅速，如人工智能、區(qū)塊鏈領(lǐng)域知識，學習難度陡增，傳統(tǒng)學習節(jié)奏難適應(yīng)；再者，“內(nèi)卷”“躺平”思潮沖擊，部分學生為應(yīng)試盲目刷題、功利學習，忽視興趣培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)提升，學習動力、目標迷茫，這些新困境亟待“勸學”解惑。
3. 任務(wù)驅(qū)動剖析：以“勸學”新說為題，既要承繼先賢智慧，挖掘經(jīng)典中恒常學習真理，又要緊密貼合現(xiàn)實，剖析當下學習癥結(jié)。寫作身份似知識傳承者、同齡人勸學者，面向廣大求學者發(fā)聲，文體宜議論文，以嚴謹邏輯剖析問題、給出策略，用生動筆觸激發(fā)學習熱情，如摯友促膝談心般讓讀者重燃學習斗志。
二、立意指導(dǎo)
1. 重塑學習內(nèi)驅(qū)力：在“躺平”“佛系”頻現(xiàn)當下，挖掘興趣驅(qū)動學習能量。以考古女孩鐘芳蓉為例，她因熱愛毅然報考冷門考古專業(yè)，不為世俗名利左右，沉浸專業(yè)書籍、田野考古，從心出發(fā)，學習不再苦累，反成追求夢想、實現(xiàn)自我之旅，啟示重拾熱愛點燃學習熱情。
2. 優(yōu)化學習方法論：應(yīng)對信息洪流，掌握信息篩選、整合技巧為關(guān)鍵。如某學霸利用線上筆記軟件，將散落網(wǎng)絡(luò)課程、學術(shù)論文知識分類整理，建知識圖譜，學習時按圖索驥、融會貫通；同時巧用碎片時間，公交地鐵背單詞、聽有聲書，以高效方法破解學習低效困境。
3. 重建師生學習共同體：打破師生刻板界限，相互學習共成長。如生物課堂，學生發(fā)起校園植物調(diào)研，老師參與指導(dǎo)，學生憑借新技術(shù)敏銳捕捉植物細節(jié)，老師用專業(yè)知識深挖生態(tài)內(nèi)涵，雙方分享見解，課堂延伸至戶外，良性互動激活知識傳承新活力。
三、標題范例參考
1. 《新學潮起，勸勉同行》
2. 《勸學新途，逐夢之光》
3. 《燃勸學之火，破學習迷障》
4. 《以新“勸學”，啟智遠航》
5. 《時代“勸學”，奮進新程》
6. 《勸學振翼，飛越學困》
7. 《于新境勸學，鑄成長偉力》
8. 《執(zhí)勸學之筆，繪學習新景》
9. 《新勸學：點亮求知燈塔》
四、五句名言名句及分析
1. “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（孔子）
分析：點明學習三層境界，知曉不如熱愛，熱愛不如以之為樂。啟示培養(yǎng)學習興趣，沉醉其中才能持久深入，不為困難擊退。
2. “業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”（韓愈）
分析：強調(diào)勤奮成就學業(yè)、事業(yè)，玩樂致荒廢；行事因思考成功，因隨意失敗。督促學子勤勉、深思，遠離懈怠、草率。
3. “學如逆水行舟，不進則退。”（《增廣賢文》）
分析：形象比喻學習像逆水行船，不奮力前進就會后退。在知識快速更新時代，警示持續(xù)學習，否則被淘汰。
4. “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”（陸游）
分析：指出書本知識有限，親身實踐才能深刻理解。鼓勵將理論與實踐結(jié)合，如實驗、實習，深化知識掌握。
5. “問渠那得清如許？為有源頭活水來。”（朱熹）
分析：寓意知識需不斷更新，如池塘需活水。倡導(dǎo)持續(xù)學習新知識、新觀念，保持思維活力與知識儲備新鮮度。
五、八個經(jīng)典事例
1. 曹原：天才少年曹原對石墨烯超導(dǎo)研究癡迷。中學時就常泡圖書館鉆研前沿物理，本科入讀名校后，實驗室成“宿舍”，面對實驗失敗、理論瓶頸，憑借熱愛堅持，22 歲連發(fā)多篇頂級論文，攻克難題，以興趣為導(dǎo)在科研學習之路“一路狂飆”。
2. 羅翔：法學教授羅翔，學習法律半生。從學生時代啃經(jīng)典法典、剖析案例，到任教后線上普法，他深知知識浩渺，不斷學習更新課程，用幽默把枯燥法條講活，既學且教，讓知識流動，自身成為法學生“引路人”。
3. 華坪女高：張桂梅校長創(chuàng)辦華坪女高，學生多來自山區(qū)貧困家庭，基礎(chǔ)薄弱。但她們在老師引導(dǎo)下，用勤奮彌補，清晨誦讀、深夜刷題，把課本“翻爛”，以勤為筆改寫命運，高考屢創(chuàng)佳績，詮釋“勤能補拙”。
4. 大疆創(chuàng)新：大疆創(chuàng)始人汪滔，學生時代熱衷航模，留學時鉆研無人機技術(shù)。回國創(chuàng)業(yè)面臨技術(shù)封鎖、資金短缺，團隊不斷學習攻克飛控、圖傳難題，從模仿到超越，靠學習創(chuàng)新在全球民用無人機市場“領(lǐng)航”。
5. 武漢方艙醫(yī)院“讀書哥”：疫情期間，方艙醫(yī)院患者付先生，在嘈雜病房手捧《政治秩序的起源》淡定閱讀。他曾是留美博士后，學習是生活習慣，困境中求知不輟，展現(xiàn)知識慰藉心靈、學習超越環(huán)境力量。
6. 中國航天“歸零”團隊：航天工程復(fù)雜，一次發(fā)射故障后，團隊開啟“歸零”學習之旅。從原理重溫、部件排查到流程復(fù)盤，不分晝夜鉆研，年輕工程師向老將請教，跨部門協(xié)作，以學習糾錯，確保火箭再啟航。
7. 90 后鄉(xiāng)村教師任明杰：他扎根鄉(xiāng)村小學，為給孩子多元知識，自學繪畫、音樂、手工。課堂上畫畫教語文、編歌教數(shù)學，還帶孩子戶外寫生，用不斷學習拓寬教學邊界，點亮鄉(xiāng)村孩子求知夢。
8. 老年大學“學霸”群體：各地老年大學有群“學霸”，六七十歲學書法、攝影、外語。李奶奶為出國旅游學英語，每日背單詞、練口語；王爺爺學攝影四處采風，他們用學習讓晚年多彩，證明學習不限年齡。
范文一：
《勸學》新說
兩千多年前荀子疾呼學習的意義，以“學不可以已”勸勉眾人；一千多年前韓愈痛斥“恥學于師”之風，力陳從師學習的必要。時過境遷，今日我們的學習卻陷入新困境：信息繁雜、心態(tài)浮躁、方法不當。在我看來，當下勸學，重在重塑學習之魂、革新學習之法、端正學習之心。
學習當以熱愛為魂。谷愛凌對滑雪的熱愛世人皆知，這份熱愛驅(qū)使她在訓(xùn)練場上揮灑汗水，鉆研技巧，無懼傷痛。即便學業(yè)繁忙，她也能平衡二者，因為熱愛給予她無盡動力。反觀當下，許多學生將學習視為苦役，缺乏內(nèi)在驅(qū)動。實則當我們像谷愛凌熱愛滑雪一般熱愛學習，探尋知識的樂趣，方能主動求知，樂此不疲。
學習要以方法為刃。身處信息時代，知識如潮水般涌來，如何篩選、整合至關(guān)重要。某高校學霸團隊，巧用知識管理軟件，將線上課程、文獻資料分類歸檔，構(gòu)建知識體系。他們借助思維導(dǎo)圖梳理邏輯，利用碎片時間強化記憶。掌握了科學方法，學習之路便如虎添翼，事半功倍。
學習需以專注為本。“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下食黃泉，用心一也。”在四川深山的李桂林、陸建芬夫婦，為讓彝族孩子讀書，幾十年堅守懸崖小學。沒有先進設(shè)備，教學條件艱苦，他們卻心無旁騖，專注育人。對比部分學生學習時三心二意，頻繁被電子產(chǎn)品干擾，只有專注，才能在學習的海洋中深入探索，汲取養(yǎng)分。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”學習之路從不平坦，在新時代，讓我們以熱愛為指引，以方法為助力，以專注為堅守，破除學習困境，砥礪前行，用知識書寫屬于自己的輝煌，為時代發(fā)展添磚加瓦。
范文二：
《勸學》新說
回溯歷史，荀子《勸學》為學之意義鼓與呼，韓愈《師說》向不良學風“宣戰(zhàn)”。今朝，學習難題紛至沓來：功利主義盛行，創(chuàng)新思維缺失，實踐能力薄弱。故而，當下“勸學”，需重燃學習熱情、培育創(chuàng)新火種、夯實實踐根基。
重燃學習熱情是首要。“敦煌女兒”樊錦詩，自青春邂逅敦煌，便一頭扎進石窟研究。大漠孤煙，條件艱苦，她卻滿懷熱忱，研讀典籍、修復(fù)壁畫，終成敦煌保護傳奇。反觀如今，不少學生為應(yīng)試而學，疲憊茫然。若能效仿樊錦詩，找到學習的“詩與遠方”，點燃內(nèi)心火焰，何愁知識不入腦、學問不精進？
培育創(chuàng)新火種乃關(guān)鍵。華為公司在 5G 領(lǐng)域的卓越成就，源于其對創(chuàng)新的執(zhí)著。研發(fā)團隊不拘泥于既有技術(shù)，大膽設(shè)想、反復(fù)試驗，投入海量資源攻克芯片、算法難題。在全球競爭中，創(chuàng)新讓華為脫穎而出。當下學習，不應(yīng)局限于書本、標準答案，要像華為人一樣，敢于突破，激發(fā)創(chuàng)新潛能，方能適應(yīng)時代需求。
夯實實踐根基不可少。“雜交水稻之父”袁隆平，一生扎根田間。書本知識結(jié)合實地觀察、反復(fù)試驗，他培育出高產(chǎn)水稻，讓數(shù)億人免受饑餓。可如今，部分學生“高分低能”，理論滔滔不絕，動手卻“捉襟見肘”。唯有將知識用于實踐，在實干中檢驗、深化，才能真正掌握知識，成長為社會棟梁。
“少年智則國智，少年強則國強。”在新時代浪潮下，我們以熱情為帆，以創(chuàng)新為槳，以實踐為舟，乘風破浪，在學習的征途上揚帆遠航，為中華民族偉大復(fù)興匯聚磅礴力量。

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