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高中英語寫作書面表達(dá)公開課說課課件說課稿
高三英語寫作專題復(fù)習(xí)系列之二——段落寫作教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)分析
1、段落寫作的地位及作用
寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，在高考試卷中占有很大的比重，不容忽視。而段落寫作是文章寫作的縮影，集中體現(xiàn)著學(xué)生合理安排段落結(jié)構(gòu)、語法、句法等靈活應(yīng)用語言的能力。寫好了段落，就能寫出上乘的文章。
2、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)的對(duì)象是高三的重點(diǎn)班學(xué)生，通過近三年的高中英語學(xué)習(xí)，雖說大部分學(xué)生有較扎實(shí)的語法功底，掌握了一定量的關(guān)聯(lián)詞和固定短語，但依舊存在自主應(yīng)用性欠缺，輸出量不夠等問題。
二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
1.教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)
（1）知識(shí)與技能
進(jìn)一步熟悉段落寫作的特征和基本要求，要求學(xué)生能用不同的詞匯，句子，進(jìn)行形式多樣的表達(dá)，提升針對(duì)高考寫作的能力。
（2）過程與方法
在探究、模仿、合作過程中落實(shí)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，達(dá)成語言標(biāo)準(zhǔn)輸出的任務(wù)，
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：
消除對(duì)寫作的恐懼心理，始終保持良好的學(xué)習(xí)情緒，樹立學(xué)好英語的自信心。
確立依據(jù)：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生寫作的要求及高考發(fā)展趨勢(shì)。
2．重、難點(diǎn)及確立依據(jù)
（1）重點(diǎn)
指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生段落寫作的能力以及寫作方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掃清寫作障礙。
（2）難點(diǎn)
領(lǐng)悟詞語，句型選擇的技巧，提升語言準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
確立依據(jù)：根據(jù)高考考綱以及學(xué)情分析。
四、教學(xué)方法及策略
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)原則及“第二語言習(xí)得論”，結(jié)合本節(jié)課所教內(nèi)容，確定本節(jié)課主要采用任務(wù)型語言教學(xué)法(Task-based Language Teaching) 、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法（Cooperative Learning Approach），使學(xué)生通過觀察、思考、模仿、討論、合作等方式，在多媒體的輔助下，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的多向交流。
五、學(xué)法指導(dǎo)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1、培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法,樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、倡導(dǎo)在用中學(xué)，學(xué)中用。學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、歸納、提高，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把握課堂實(shí)踐空間，寓素質(zhì)教育于語言教學(xué)之中。
六、教學(xué)流程
結(jié)合學(xué)生實(shí)際和對(duì)所教內(nèi)容的科學(xué)分析，計(jì)劃用45分鐘完成教學(xué)任務(wù)，下面將具體說明各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案及其內(nèi)在的設(shè)計(jì)思想。
1、開門見上 短文呈現(xiàn) 明確目標(biāo)。
從上節(jié)課的學(xué)生作業(yè)中選出適合導(dǎo)入本節(jié)課主題的段落進(jìn)行呈現(xiàn)，與我課前準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)段落相對(duì)比，伴隨著“Which one do you prefer and why (你更喜歡哪一個(gè) 為什么？)”的問題,讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)，即如何寫好一個(gè)段落，并通過觀察和對(duì)比，歸納出好段落的三個(gè)要素。
設(shè)計(jì)意圖：選用學(xué)生自己的文章更能引起學(xué)生的興趣，通過與標(biāo)準(zhǔn)段落的對(duì)比，使學(xué)生感受差異，激起獨(dú)立思考，努力提升寫作水平的熱情。
2、復(fù)舊學(xué)新 細(xì)化歸類 重視積累
針對(duì)上一環(huán)節(jié)整理出的三個(gè)要素進(jìn)行細(xì)化學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生把零散的舊知?dú)w類整理，重拾已有積累，進(jìn)一步明確如何應(yīng)用高級(jí)句型等寫作技巧。
設(shè)計(jì)意圖：通過細(xì)化學(xué)習(xí)，達(dá)到幫助學(xué)生掌握寫作技巧的目的，在問答式的師生互動(dòng)中，滲透本節(jié)課重點(diǎn)，并為下一步的靈活應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、積極模仿 學(xué)以致用 突破難點(diǎn)
在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將以6人一組的形式進(jìn)行討論，在有限的時(shí)間內(nèi)通過頭腦風(fēng)暴，在生生互動(dòng)中合作完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以模仿的方式生成多樣性答案，并在黑板上記錄小組成績(jī)，突破本節(jié)課難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)，在小組合作中讓學(xué)生模仿上一環(huán)節(jié)的例句進(jìn)行寫作，可培養(yǎng)學(xué)生正確的英語語言思維，小組成績(jī)的記錄把枯燥的練習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換成體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)習(xí)有動(dòng)力。
4、歸納整理 明細(xì)框架 總結(jié)提升
帶領(lǐng)學(xué)生整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并以建議的方式指導(dǎo)學(xué)生在段落書寫后，以“幾問”的形式檢測(cè)是否達(dá)到好段落的標(biāo)準(zhǔn)，完成升華。
設(shè)計(jì)意圖：再次明細(xì)知識(shí)框架，起到及時(shí)強(qiáng)化復(fù)習(xí)的作用，為課后獨(dú)立思考打下基礎(chǔ)，通過升華，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的調(diào)控收放自如。
5、布置作業(yè) 分層選做 深入學(xué)習(xí)
模擬高考寫作題布置一篇文章，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇其中一段完成，也可嘗試完成整篇文章的寫作。
設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中提高語言的綜合使用能力，分層布置作業(yè)可以讓學(xué)生有更廣闊的選擇空間，利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。
6、板書設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)明扼要 重點(diǎn)突出
本節(jié)課中多媒體課件的設(shè)計(jì)能很好的發(fā)揮功能及作用，所以板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
依據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)情況，確立了短文呈現(xiàn)中以診斷性評(píng)價(jià)為主，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中以形成性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者，從而改進(jìn)和完善教學(xué)過程，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度實(shí)現(xiàn)最大化。
七、課前反思
依據(jù)本節(jié)課與前后教學(xué)內(nèi)容之間存在的聯(lián)系 對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的要求，我進(jìn)行了以下的課前反思：
一思教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式：在寫作技巧學(xué)習(xí)的過程中，為了避免和語法課混淆，會(huì)點(diǎn)到為止，適時(shí)的要求學(xué)生落實(shí)在筆頭上。
二思學(xué)情：考慮到部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，將鞏固練習(xí)的個(gè)人思維模式調(diào)整為小組合作方式，充分利用優(yōu)生資源，互相幫助，互相提高。
三思作業(yè)是否合理：把自由的選擇一段寫作，開放到可嘗試整體文章的寫作，給學(xué)生提供能力提升的空間，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

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