資源簡介

第四節　人的性別遺傳
一、教學內容分析
《人的性別遺傳》一課，主要講述了人的性別差異由性染色體決定的，并要求學生知道生男生女的道理，理解生男生女機會均等。
二、教學對象分析
性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學過人的生殖和發育以及生物的遺傳知識，對本課內容的理解會有幫助，但學生沒有學減數分裂等知識，所以有些內容不宜講得過深。另外，社會上某些地區的一些人仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望通過這節課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。
三、教學目標
1、知識目標
（1）說明人的性別差異是由性染色體決定的；
（2）解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
2、能力目標
（1）能正確寫出生男生女的遺傳圖解；
（2）鍛煉學生的觀察能力、實驗設計和操作能力以及運用多種渠道收集、篩選、利用信息的能力；
（3）培養學生團隊合作精神。
3、情感目標
（1）能用科學的態度看待生男生女問題，能夠對性別歧視現象作出正確的評價。
（2）大致了解性別比例失調對社會和國家潛在的危害。
四、教學重點
學生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。
五、教學難點
從實際生活、實踐過程和理論上三方面論證生男生女機會均等。
六、教學指導思想
從生活實際經驗出發，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等過程中，促使學生自主探究合作式學習，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成有效的學習策略，從中學到一些思考問題的方法。
七、教學方法
學案導學式、探究式的自主學習模式。
八、課前準備
1、設計學案；
2、通過各種渠道調查家庭、班級、學校、城市、國家等實際男女比例情況，可依照自己的興趣和能力進行任何一項或多項調查，鼓勵彼此合作；
3、預習本節內容，收集與本節內容有關的資料并能設計方案探究生男生女機會均等。
九、課時安排 1課時
十、教學過程
設疑：生男生女到底是怎么回事？這與遺傳有關嗎？帶著問題學習新課：第四節 人的性別遺傳。指著課題提問：男女性別是不是人的一種性狀？性狀是由什么決定的？細胞核中的什么結構上有基因呢？人體有多少條染色體？也可以說成多少對？人體的這些染色體形態、大小、作用都一樣嗎？
（一）男女染色體的差別
請大家朗讀男女染色體的差別一段，從文中捕捉信息。
性染色體發現史：
1902年，美國細胞學家麥克郎發現男性染色體。
1905年，美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特進一步區分性染色體即男性XY，女性XX。
設疑：你能在圖中找到他們嗎？
請同學們仔細觀察經整理后的男女成對染色體排序圖，同時思考書中的討論題：
1、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？
2、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？
3、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態上的主要區別是什么？
4、想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？
設疑：不同的精子數量上的比例為多少？不同的精子與卵細胞結合的機會如何呢？
（二）生男生女機會均等
提問：這是一個懷孕的婦女，她生男孩還是生女孩？
設疑：生男生女的機會是否均等呢？開動你們的腦筋，運用你們的聰明才智，可以從實際生活、實踐過程、理論上三方面來論證。
1、可以通過各種渠道調查家庭、班級、學校、城市、國家等實際男女比例情況，可依照自己的興趣和能力進行任何一項或多項調查；
2、讓學生兩人為一組來模擬隨機受精的過程，探究生男生女的機會是否均等；統計并展示各組的實施結果。
3、獨立完成38頁的生男生女圖解。
設疑：你們的結果是否與理論一致？。
展示生男生女圖解，請同學在書上獨立完成并能向大家解說生男生女圖解。
提問：
1、從圖中同學們看到了什么現象？（一對夫婦產生的后代都有兩種可能性，或男或女）
2、大家想一想如果一對夫婦生了四個孩子，一定是兩個男孩和兩個女孩嗎 （不一定，因為個體數量越多真實值越接近1:1）
3、假設一對夫婦生育的第一個孩子為女孩，第二個孩子是女孩還是男孩？
今天我們學習人的性別是由一對性染色體決定的，前面學習性狀是基因決定的，那么這兩者會不會有矛盾呢？
人的性別決定不但與性染色體有關，也與基因有關。
設疑：現在我們已經知道了生男生女的機會是均等的， 可是現實生活中男女的比例情況是怎么樣的呢？
（三）用科學的態度看待生男生女問題
資料共享：2004年9月初，國家統計局發布了“中國社會中的女人和男人”的權威數據。在1982年，我國出生人口性別比(人口學概念，指每100個出生女孩中對應的出生男孩數量)為108.5；而到了2000年，這個數字升高到了116.9(第五次全國人口普查公布的數據為119.92)，個別地區甚至高達135.6！
在2006年3月，許多媒體就打出了“20年后全國將有3 000萬光棍”的大標題，一些專家估計，到2020年，我國將有3 000萬處于婚育年齡的男青年娶不上媳婦。這不能不說是一個嚴重的問題，事實上已經引起了黨和國家領導人的高度重視。
從資料中可以看出我國出生人口性別比沒有到達1:1，所以引起了黨和國家領導人的高度重視，那么我國人口比例失調可能是由于什么原因造成的？（沒有文化知識、重男輕女的封建思想、觀念等）或許我們可以從下面的這些案例中找到答案。
1、有一名婦女,只因為生了女孩“斷了香火”就招來了公婆的虐待：產婦不準吃飯，女嬰不準喂奶。
2、有人懷孕后走后門、托關系，檢查胎兒性別，若是女胎就做掉，若為男胎就留下。據調查，棄嬰中除了殘疾兒外多數是女嬰。
3、有些人想生個男孩或女孩，去求神拜佛，吃所謂的“轉胎藥”，他們能如愿嗎？
你們是如何看待這些現象的？如何用今天所學的知識對有這種錯誤的人進行勸導教育？你知道性別比例失調對社會、對國家會有哪些潛在的危害嗎？
資料共享：失調的性別比嚴重阻礙著我國人口的和諧、持續和健康發展，并將大大引發買賣婚姻、拐賣婦女等違法犯罪行為以及各種復雜的社會問題。
你知道國家已經采取哪些措施控制性別比例失調？
資料共享：衛生部曾經發了緊急通知，嚴禁對胎兒做性別鑒定，對進行違法性別鑒定的行為規定了嚴厲的處罰措施。
單靠法律法規，并不能完全解決這個問題。更為重要的是，要加強宣傳教育，逐步消除人們的重男輕女思想；此外，要加快社會保障體系的建設，讓人們消除“養兒防老”的顧慮，這才是解決性別失調的根本之計。
在人類生育的問題上，必須尊重大自然所創造的平衡規律，性別比例的平衡也是自然規律，這種自然和諧的狀態，有助于人類自身的再生產和家庭社會的穩定。只有維護人類自身的生態平衡，才能實現國家文明、和諧可持續性的發展！
今后我們應如何宣傳和對待生男生女的問題呢？（知識上普及，整個社會的發展男女平等了，用科學的世界觀對待自然規律）
布置作業：請你運用所學設計宣傳方案，做一名小小宣傳員。
板書設計
第四節 人的性別遺傳
一、男女染色體的差異
二、生男生女機會均等
三、人的性別決定不但與性染色體有關，也與基因有關。

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