資源簡介

課題 仁愛科普版八上英語Unit 2Topic3 Must we exercise to prevent the flu Section C 教學設計
一、教材分析 1. 單元主題：本單元的主題是“Keeping Healthy”，主要圍繞健康的生活方式展開，包括飲食、運動、心態等方面。 2. 本節課內容：Section C 部分通過一篇關于保持健康的文章，介紹了健康的飲食習慣、運動、保持快樂以及遠離煙酒等方面的重要性。文章結構清晰，語言簡潔明了，旨在幫助學生掌握相關的詞匯和表達，并引導學生形成正確的健康觀念。 3. 教學重點 掌握與健康相關的詞匯和短語，如：energy, potato chips, accident, first aid 等。 理解并能夠運用文中的重點句型，如：You need to have healthy eating habits. / Playing sports can also help you keep fit. 等。 能夠概括文章的段落大意，理解主題句的作用。 培養學生的閱讀理解和寫作能力，能夠運用所學知識表達如何保持健康。 4. 教學難點 準確理解文中一些復雜的句子結構和生詞的含義。 能夠根據文章內容進行有效的語言輸出，如復述和寫作。 二、學情分析 1. 學生經過初中一年多的英語學習，已經具備了一定的詞匯量和基礎語法知識，但在閱讀理解和寫作方面仍需要進一步提高。 2. 對于健康話題，學生有一定的生活經驗和興趣，但可能對于如何用英語準確地表達自己的觀點和想法存在困難。 3. 部分學生可能在學習過程中缺乏主動性和積極性，需要教師通過多樣化的教學方法和激勵措施來激發他們的學習興趣。 三、教學目標 1. 知識目標 學生能夠掌握文中的重點詞匯和短語，如：energy, potato chips, accident, first aid 等。 學生能夠理解文章的主要內容，找出各段落的主題句。 2. 技能目標 學生能夠通過閱讀技巧，如猜測詞義、尋找主題句等，提高閱讀理解能力。 學生能夠根據文章內容進行復述和寫作，培養語言輸出能力。 3. 情感目標 引導學生樹立正確的健康觀念，養成良好的生活習慣。 培養學生的合作學習意識和自主學習能力。 四、教學方法 1. 任務驅動法：通過設置各種任務，如判斷習慣好壞、找出主題句、復述文章等，引導學生積極參與學習，提高學習效果。 2. 情景教學法：創設與健康相關的情景，讓學生在實際情境中運用所學知識，增強學習的趣味性和實用性。 3. 合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同完成任務，培養學生的合作精神和交流能力。 五、教學過程 （一）導入（5 分鐘） 1. 教師播放一段關于健康生活方式的視頻，如健身操、健康飲食等，引起學生的興趣。 2. 提問學生：What do you think of a healthy life 引導學生自由發言，分享自己對健康生活的看法。 （二）預習檢測（5 分鐘） 1. 教師展示一些與健康相關的圖片，如水果、蔬菜、快餐、運動等，讓學生說出相應的英語單詞。 2. 檢查學生對本節課重點詞匯和短語的預習情況，如 energy, potato chips, accident, first aid 等，通過提問或聽寫的方式進行。 （三）閱讀訓練（10 分鐘） 1. 快速閱讀 讓學生快速閱讀文章 1a，回答以下問題：What is the main topic of the passage 學生閱讀后，教師提問并引導學生回答，明確文章的主題是“Keeping Healthy”。 2. 仔細閱讀 學生再次仔細閱讀文章，判斷文中所列舉的習慣是好是壞，并給出建議。 教師組織學生進行小組討論，然后請小組代表匯報討論結果。 教師引導學生總結出健康的習慣和不健康的習慣，如：Always be happy.（Good）Eat a lot of potato chips.（Bad） 3. 找出主題句 學生閱讀文章 1a，劃出每個段落的主題句。 教師引導學生分析主題句的作用，幫助學生理解文章的結構和主要內容。 學生完成 1b 的練習，填寫文章的結構框架。 （四）語言點講解（5 分鐘） 1. 教師講解文中的重點詞匯和短語，如：enough energy, fast food, stay safe 等，通過舉例、造句等方式幫助學生理解其用法。 2. 分析文中的重點句型，如：You need to have healthy eating habits. / Playing sports can also help you keep fit. 等，讓學生模仿造句，鞏固所學知識。 （五）小組討論（5 分鐘） 1. 學生再次閱讀文章 1a，討論文中紅色單詞“it”和“they”的指代內容。 教師引導學生通過上下文語境來猜測單詞的指代對象，培養學生的推理能力。 小組討論后，教師請學生發言，分享討論結果。 2. 讓學生根據文章內容，結合自己的生活實際，討論如何保持健康。 教師鼓勵學生積極發言，分享自己的觀點和經驗。 每個小組推選一名代表進行總結發言。 （六）復述與寫作（10 分鐘） 1. 學生根據 1b 的結構框架，復述文章的主要內容。 教師提供一些關鍵詞和短語，幫助學生進行復述。 請幾位學生進行復述，其他學生認真傾聽并給予評價。 2. 學生根據所給的提示詞和短語，寫一篇關于如何保持健康的短文。 教師巡視指導，幫助學生解決寫作過程中遇到的問題。 學生完成寫作后，小組內互相交換批改，然后教師挑選幾篇進行全班展示和點評。 （七）總結與作業布置（5 分鐘） 1. 教師與學生一起回顧本節課所學的重點內容，包括詞匯、短語、句型和健康知識。 2. 布置作業： 背誦文章 1a 中的重點段落。 完成課本上的相關練習題。 用英語寫一篇關于自己的健康生活方式的短文。 六、教學反思 通過本節課的教學，學生對健康生活方式有了更深入的了解，基本掌握了文中的重點詞匯、短語和句型，提高了閱讀理解和寫作能力。在教學過程中，我采用了多種教學方法，如任務驅動法、情景教學法和合作學習法，充分調動了學生的學習積極性和主動性，取得了較好的教學效果。 然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，部分學生參與度不夠高，沒有充分發揮小組合作的優勢；在寫作環節，部分學生的語言表達不夠準確和流暢，需要進一步加強寫作訓練。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，采取分層教學和個性化輔導，提高教學的針對性和有效性。同時，我將加強對學生學習方法的指導，培養學生的自主學習能力和合作學習意識，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高英語綜合運用能力。

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