資源簡介

《好的故事》教學(xué)設(shè)計
教材分析
《好的故事》是魯迅的一篇散文詩，這篇文章寫于1925年，反映了當(dāng)時北洋軍閥統(tǒng)治下北京的社會黑暗，是魯迅對現(xiàn)實不滿和對美好生活向往的體現(xiàn)。文中，魯迅通過對比“昏沉的夜”和夢境中的美好景象，形成了強烈反差，給讀者以深刻沖擊。同時，魯迅運用象征手法，將夢境中的水鄉(xiāng)美景視為對理想生活的追求。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味詞句和分析結(jié)構(gòu)等方式，深入理解文章的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，體會魯迅作品的深刻思想和獨特魅力。
學(xué)情分析
小學(xué)六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀和情感體驗?zāi)芰Γ軌蚶斫馕恼碌幕緝?nèi)容。但魯迅的作品語言表達(dá)獨特，且涉及的歷史背景復(fù)雜，與學(xué)生生活經(jīng)驗有距離，因此理解起來有一定難度。在教學(xué)過程中，需要補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解文章的時代背景，體會作者的思想感情。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味詞句，可以讓他們更好地感受文章的美好與深刻，培養(yǎng)他們的閱讀能力和審美素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
掌握課文中的生字詞，如“綜、錦、萍”等，并能正確書寫和理解。
熟讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知“好的故事”的內(nèi)容和意境。
找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子，并理解其深層含義。
2、過程與方法：
通過反復(fù)閱讀和品味課文，體會夢境中的美麗景色和作者的思想感情。
結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，理解課文的象征意義和時代背景。
小組合作，探討課文中的重點段落和關(guān)鍵字詞，深入理解作者的寫作意圖。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。
體會作者在黑暗現(xiàn)實中追求美好的象征意義，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
四、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容和意境，體會作者的思想感情。
2、教學(xué)難點：理解夢境的象征意義，結(jié)合時代背景探討作者的寫作意圖。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、話題導(dǎo)入：
在魯迅先生的許多文章中，有很多處寫夢境，而夢里大多寫到的是故鄉(xiāng)情景，可見魯迅先生的故鄉(xiāng)情節(jié)是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故鄉(xiāng)有關(guān)的故事，一個充滿美好夢想的故事。今天，我們大家一起來走進魯迅先生，走進魯迅先生的內(nèi)心世界，走近他心中那好的故事……
板書課題：《好的故事》
2、了解作者：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。主要作品有小說集吶喊》《彷徨》《故事新散文詩集《野草》散文編》，集《朝花夕拾》以及大量雜文。他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。
（二）初讀課文，整體感知
1、了解背景：
此文寫于1925年，當(dāng)時的中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動人民生活較艱苦。在這種艱難的情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快來到，故作此文寄以希望。《好的故事》是《野草》集中的眾多灰暗文章中難得一見的“光明”
在《野草》二十四篇文章中，《好的故事》是魯迅第篇描寫夢境的文章，盡管他沒有明確說是在做夢，但是這確實是一個夢，一個短暫的瞌睡一般的夢
2、初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指名分段朗讀，檢查朗讀情況，糾正讀音錯誤。
擱(ɡē) 綜(zōnɡ) 澄(chénɡ) 萍(pínɡ) 漾(yànɡ) 焰(yàn)
削(xuē) 瞬(shùn) 凝(nínɡ) 驟(zhòu) 擲(zhì) 陡(dǒu)
膝髁 參差 烏桕 伽藍(lán) 蓑笠
潑刺 胭脂 皺蹙 擱在 霓虹
錯綜 澄碧 萍藻 蕩漾 氣焰
瘦削 瞬間 投擲 凝視 驟然
3、理清課文結(jié)構(gòu)：
學(xué)生默讀課文，思考課文可以分成幾個部分，并概括每部分的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文結(jié)構(gòu)：（1—3）自然段寫“我”在昏暗的夜，朦朧中看到一個好的故事；（4—11）自然段具體描述了這故事的美麗、優(yōu)雅、有趣；（12）自然段寫“我”從夢中回到現(xiàn)實，總記得這一篇好的故事。
《好的故事》一文通過對夢境中對“好的故惠的描繪。反映了作者在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現(xiàn)的強烈愿望充滿“好的故事”的生活表現(xiàn)作者對美好生活的向往。
整體感知
1、這個“好的故事“指的是什么？
明確：好的故事——一個夢境。作者從“昏沉的夜”開始，做了一個畫面感極強的夢，最后又回到了現(xiàn)實中“昏沉的夜”。
理清文章思路
第一部分(1-2)：寫“我”在“昏沉的夜”里閉目養(yǎng)神的情狀。
第二部分(3-9)：寫“我”在夢境中“看見一個好的故事”，水鄉(xiāng)各種奇妙的景物以及“許多美的人和美的事”依次展現(xiàn)開來。
第三部分(10-12)：寫“我”驟然驚醒，夢境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的
（四）細(xì)讀課文，深入探究
1、品味夢境之美：學(xué)生快速默讀第4—8自然段，勾畫出里面描寫到的景物和人物。
指名學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生將文中出現(xiàn)的景物進行分類概括（動物、建筑、人物、其他）。
學(xué)生找出描寫這些景物和人物的句子，體會其美麗、幽雅、有趣的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生品味文字的詩意美和畫面美，如“許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮”。
2、感受景物的動態(tài)美：學(xué)生閱讀相關(guān)段落，思考作者筆下的景物是靜止不動的嗎？有什么特點？
學(xué)生找出描寫景物動態(tài)變化的句子，如“隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾”。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受景物在水中倒影的變化和動態(tài)美。
3、體會作者的思想感情：學(xué)生朗讀第9—12自然段，體會作者此時的心情。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么會對這個夢境如此留戀？夢境中的美好與現(xiàn)實的黑暗形成了怎樣的對比？
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和“閱讀鏈接”中的材料，探討作者的寫作意圖和象征意義。
（五）深入探討，理解象征
1、借助資料，揭示象征：
教師出示相關(guān)資料，如魯迅先生的寫作背景、時代背景等，幫助學(xué)生理解夢境的象征意義。
學(xué)生結(jié)合資料，討論夢境中的“美的人和美的事”象征著什么？為什么作者只能在夢中看見這些美好的事物？
2、驗證想法，深化理解：
學(xué)生借助資料，驗證自己對夢境的想法和理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么會在黑暗的現(xiàn)實中追求美好的事物？這種追求有什么意義？
（六）融入夢境，升華主題
抒寫體會：
學(xué)生以“我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜”開頭，寫一寫自己對夢境的象征意義的體會和理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流分享自己的體會和感悟。
總結(jié)主題：
教師總結(jié)課文主題：這篇“好的故事”是黑暗中的燈塔，是失望中的希望，是孤獨中的信念和力量。它鼓舞著魯迅先生戰(zhàn)斗不止、革命到底。
（七）作業(yè)布置
熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。
搜集魯迅先生的其他作品，了解他的創(chuàng)作風(fēng)格和思想特點。
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α逗玫墓适隆返睦斫夂透形颉?br/>六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過反復(fù)閱讀和品味課文，結(jié)合相關(guān)資料和時代背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了《好的故事》的內(nèi)容和意境，體會了作者的思想感情和象征意義。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法和手段，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
板書設(shè)計

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