資源簡介

Unit 5 Languages around the World Reading and Thinking
教材分析：
課例一是 Session 1(Language, evolving with time, carries culture and facilitates communication.)的第二個課時。教學內容來自人教版必修一第五單元的 Reading and Thinking 板塊，此板塊將“讀”和“思”放在同等位置，強調“讀思并重”，
因而文本處理和課堂活動的設計要體現對于學生不同層次思維能力的培養與啟
迪。通過多維學生活動，以語言知識為階梯，以思維碰撞為途徑，培養思維品質。
關注學生的學習過程，通過活動引導學生合理運用語言知識，提高學習能力，涵
養文化品格。
教學語篇是一篇題為“THE CHINESE WRITING SYSTEM: CONNECTING
THE PAST AND THE PRESENT”的說明文。文本的話題是中國書寫體系，介紹了中國書寫體系的發展歷程，及在國家統一、文明傳承及國際交流中所扮演的關鍵作用。文本圍繞標題中的 “connecting”，重點闡述了書寫系統在發展過程中所發揮的連接古今的作用，生動展現了語言文字在不同歷史時期如何作為紐帶與橋梁，促進了社會的和諧發展與文化的繁榮。該文本篇幅長，信息量大，閱讀難度高。該文本理解過程中，需要學生提取、分析、整合和推斷能力，對于學生思維能力要求較高。
Language and Communication
學情分析：
教學對象為高中一年級學生。該群體學生展現出較高的學習積極性，然而其學習習慣存在差異。他們已具備一定的思維能力，但在分析、評價等高階思維技能方面尚需進一步提升。在語言學習領域，學生主要依賴記憶與理解，對于學習策略及自我學習能力的元認知思考尚待加強。
學生對中國書寫體系較為熟悉，對中國漢字字體的演變歷程有一定了解。他們已積累了一定的相關詞匯，能夠使用目標語言簡要討論中國漢字的歷史演變。但囿于詞匯限制，在表達時會遇到一定的障礙，也會導致思維過程的不流暢。學生通過運用閱讀技巧，如抓取主題句、關鍵信息等，可以實現對于文本的整體建構，整合漢字系統發展的相關事實信息。然而，學生的分析、凝練和推斷信息能力不足，因此在深度學習、思考并總結中國漢字系統的連接作用時會需要教師提供相應的指導與幫助。
課時目標：
教師引導、幫助學生：
1. 獲取有關中國書寫體系的關鍵信息，梳理文章結構；
2. 分析、討論、總結中國書寫體系的連接作用；
3. 推斷中國書寫體系的未來發展。
教學重難點：
通過深度分析文本，掌握文本難度，通過閱讀理解文本大意和文章結構，在解決問題的過程中，運用重點詞匯，內化語言知識。從獲取表層信息，到推測分析整合信息，再到運用信息進行創新想象，學生不同層次的思維能力均得到鍛煉與啟迪。通過研究文本意
義，增強學生對中國文化的自豪感和認同感，引導學生培養正確的人生觀，最終實現立德樹人的根本目標。
評價任務：
本課時評價任務設計遵循“教—學—評”一體化原則，師生同步，使用形成性評價手段，關注學習過程，依據口頭評價和評價量表，對于學生的綜合表現給予反饋，教師及時調整教學策略與過程，學生及時改進學習策略，提升學科核心素養。
1. 教師主體：通過課堂觀察，關注學生在學習活動中的表現，及時反饋，予以肯定或指導。
2. 師生主體：教師與學生共同確定評價標準，以教師提供的評價量表為抓手，確定學習結果。活動任務始終圍繞中國書寫體系的演變和連接作用，以一種“逆向思考”的模式指向學習的深度發生，思維的發散與創新。
3. 學生主體：通過同伴互評和自我評價，改進學習策略，調整學習過程，優化學習方式。以本課時學習活動為基礎，深化對于中國漢字體系的認知，堅定文化自信，提升民族自豪感。
教學步驟：
Pre-class 課前活動
通過 To-do list 活動清單，幫助學生了解本節課的學習活動。
In class 課內活動
備注： Ss: Students T: Teacher Q: Question
教學環節 教學活動 活動意圖 效果評價
Activity 1 T asks students three questions about Chinese characters. Ss think about the questions and tick the right answers. 1. What is the maximum number of strokes (筆畫) a single Chinese character can have A. 56. B. 64. 2. When did the earliest known form of Chinese writing appear A. In the Shang Dynasty. B. In the Qin Dynasty. 3. What writing script (書法) does “” belong to A. Official script. B. Running script Chinese calligraphy the Chinese writing system 通過快問快答環節，引導學生思考有關中國漢字的趣味問題，引發學生 的 學習興趣，形成學習 期待。 學生有關中國漢字的背景知識得以激活，了解有關書法的相關表達，對中國書寫體系這一話題產生了學習興趣
Activity 2 Explore the title T guides Ss to explore the meaning of the title and predict the content of the text. Ss read the title and think about what it means and guess what the text is about. 引導學生利用 標點符號解讀 標題，并通過 題目預測文本 內容，幫助學 生降低閱讀困 難。 學生了解了冒號的作用，并學會文章標題預測主旨大意，鍛煉了文本預測能力。
Activity 3 Read for structure T instructs students to summarize the main idea of each part and conclude the structure of the text. Ss read the text, sum up the main idea of each part and summarize the structure of the text. 指導學生利用 段落中心句快 速抓取段落主 旨大意，梳理 文章結構，培 養學生的語篇 意識，提高歸 納 信 息 的 能 力。 學生能夠運用閱讀策略快速總結段落大意和文章結構。在此過程中，其略讀技能得到了提升。
Activity 4 Read for details T guides Ss to comb the detailed information about the development of the Chinese writing system. Ss read carefully and complete the timeline of the Chinese writing system and figure out the reasons behind the changes. 通過指導學生 通過定位時間 狀語，快速梳 理中國書寫體 系的演變發展 過程，幫助學 生豐富相關知 識，提升信息 提煉和推斷能 力，并初步建 構單元小觀念。 學生能夠準確定位中國書寫體系發展的四個重要階段，可視化結構圖的形式梳理歷史，了解漢字發展的曲折過程，珍視祖先給我們留下的寶貴財富。
Activity 5 Read and Think T asks Ss to read and think about the questions. Q: What does the Chinese writing system connect And how Ss read the text again to find out the answers and perceive the significance of Chinese writing system. 指導學生通過 細讀文章，分 析提煉有關中 國漢字體系連 接 作 用 的 信 息，分析作用 發揮的途徑， 深入理解主題 意義，培養其 高階思維能力。 學生能夠歸納漢字書寫體系的作用和意義。在此過程，學生的高階思維能力得以發展。此外，學生通過深刻理解漢字書寫體系對我們中華民族數千年存續發展的重要意義，增強文化認同和民族自豪感。
Activity 6 Think and Talk T inspires Ss to think about the future of Chinese writing system. Ss work in groups to exchange ideas and share their opinions with the whole class. 該活動超越文 本內容，延伸 到未來漢字書 寫體系的發展 趨勢，旨在鍛 煉學生批判性 和創造性思維。 學生在小組討論和班級分享中，思維 得到碰撞，批判性和創新性思維能力以及語言表達能力得到進一步發展。
作業設計： 作業一：此項作業為分層作業，學生根據個人學情選擇任一項完成。 Option 1: Write a summary of the Chinese writing system within 60 words. Option 2: Develop your thoughts into a short passage entitled The future of the Chinese writing system. (within 100 words) . 作業二：此項作業為必選作業。 Surf online for information about body language and organize the information into a 200-word passage. 設計意圖：作業設計考慮學情實際，設計了分層作業，學生可根據個人學習能力 和語言水平，選擇適合個人的寫作任務。作業一旨在通過運用所學知識，完成寫 作任務，既能鞏固所學，更能提升寫作能力，深化對單元主題的理解。作業二旨 在指導學生學會拓寬學習渠道，利用網絡獲取學習資源，為下一課時學習做好鋪 墊和預熱。

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