資源簡介

《一幅名揚中外的畫》教學設計
教材分析
《一幅名揚中外的畫》是小學語文的一篇課文，主要介紹了北宋畫家張擇端的《清明上河圖》。這篇課文通過描述畫作內容，展現了北宋都城汴京的繁榮景象及畫家高超的藝術技巧，從一個側面展示了中華傳統文化的魅力。其教材分析可以著眼于其結構清晰、文筆精致的特點，全文圍繞“名揚中外”四字展開，通過對畫作朝代、作者、畫面內容及保存現狀等的介紹，分析了畫作名揚中外的原因。通過學習這篇課文，可以培養學生通過觀察、討論等方式獲取信息和解決問題的能力，激發學生對中國傳統文化的熱愛。
學情分析
本課針對的是小學三年級年級學生，他們對歷史文化有一定的好奇心，但往往缺乏深入了解和細致觀察的能力。學生可能對《清明上河圖》有所耳聞，但對畫作背后的歷史背景和藝術價值了解不深。因此，在教學中，應注重激發學生的興趣，引導他們通過細致觀察畫面，感受畫作的魅力，同時結合歷史背景，加深學生對中國傳統文化的認識和理解。此外，還需關注學生的學習差異，采用多樣化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。
教學目標
能正確認讀“保存、官吏”等詞語，能運用已學的方法理解“一乘轎子、傳神、驚擾”等詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
運用已學的方法讀懂每一個自然段和整篇課文的意思。
對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
四、教學重難點
1、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。運用已學的方法理解詞語，讀懂每段話的意思。
2、教學難點：通過閱讀課文和觀察畫面，了解《清明上河圖》的內容和歷史價值。激發學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
五、教學過程
（一）導入新課
課件出示《清明上河圖》局部圖片，提問：同學們，你們知道這幅畫的名字嗎？它為什么被稱為“一幅名揚中外的畫”？
揭示課題，板書課題，齊讀課題。
提問：讀了課題，你想了解什么？
預設：這幅畫是誰畫的？這幅畫都畫的什么？為什么這幅畫名揚中外？
課件出示《清明上河圖》簡介，了解這幅畫的基本情況。
過渡：同學們，今天我們就來學習這篇課文，一起走進這幅名揚中外的畫。
（二）初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式讀課文，要求：正確認讀以下詞語，并說說劃線的詞語的意思。
課件出示詞語：汴梁、保存、撐船、攤販、官吏、作坊、形態各異、悠閑、溜達、驚擾、拽住、毛驢、傳神、一乘轎子。
檢查詞語認讀情況，糾正讀音，理解詞語意思。
預設：
（1）結合生活實際理解“悠閑、溜達、驚擾”等詞語。
（2）聯系上下文理解“傳神”。
（3）查字典理解“作坊、一乘轎子”等詞語。
指名分段讀課文，要求：正確、流利，其他同學認真聽，邊聽邊思考：課文主要介紹了什么？
交流匯報。
預設：課文主要介紹了《清明上河圖》的內容和歷史價值。
（三）精讀課文，深入理解
1、學習第一自然段。
（1）課件出示第一自然段，指名讀，思考：這段主要寫了什么？
預設：這段主要寫了《清明上河圖》的年代、作者、大小、畫面內容以及保存情況。
（2）課件出示《清明上河圖》相關信息，學生對照課文填寫。
預設：
年代：北宋
作者：張擇端
大小：長528厘米，高24.8厘米
畫面內容：北宋都城汴梁熱鬧的場面
保存情況：現存于北京故宮博物院
（3）提問：讀了這段，你有什么感受？
預設：我感受到這幅畫很大，畫的內容很豐富，而且保存得很好。
2、學習第二自然段。
（1）課件出示第二自然段，指名讀，思考：這段主要寫了什么？
預設：這段主要寫了《清明上河圖》上人物眾多，各行各業的人都畫在上面了。
（2）提問：你是從哪些詞句中體會到人物眾多的？
預設：我從“五百多個”“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”等詞句中體會到人物眾多。
（3）課件出示《清明上河圖》局部圖片，引導學生觀察圖片，感受人物眾多。
（4）提問：你還從哪些詞句中體會到什么？
預設：我從“畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚”等詞句中體會到張擇端的畫技高超。
（5）指導朗讀，讀出對張擇端畫技的贊嘆之情。
3、學習第三自然段。
（1）課件出示第三自然段，指名讀，思考：這段主要寫了什么？
預設：這段主要寫了《清明上河圖》上街市熱鬧非凡。
（2）提問：你是從哪些詞句中體會到街市熱鬧的？
預設：我從“走在街上的，是來來往往、形態各異的人”“有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達”等詞句中體會到街市熱鬧。
（3）課件出示《清明上河圖》局部圖片，引導學生觀察圖片，感受街市熱鬧。
（4）提問：你還從哪些詞句中體會到什么？
預設：我從“畫上的這些人物，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚”等詞句中再次體會到張擇端的畫技高超。
（5）指導朗讀，讀出對街市熱鬧的贊嘆之情。
4、學習第四自然段。
（1）課件出示第四自然段，指名讀，思考：這段主要寫了什么？
預設：這段主要寫了一個有趣的場景。
（2）提問：這個場景有趣在哪里？
預設：這個場景有趣在橋北頭的情景：一個人騎著馬，正往橋下沖，馬的前蹄剛踏在橋上，后蹄還在半空中。可那個趕馬人，卻被小毛驢驚擾了，他連忙回頭來趕小毛驢。
（3）課件出示《清明上河圖》局部圖片，引導學生觀察圖片，感受場景的有趣。
（4）提問：你還從哪些詞句中體會到什么？
預設：我從“你看，張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”等詞句中體會到張擇端的畫技傳神。
（5）指導朗讀，讀出對場景有趣的贊嘆之情。
5、學習第五自然段。
（1）課件出示第五自然段，指名讀，思考：這段主要寫了什么？
預設：這段主要寫了《清明上河圖》的歷史價值。
（2）提問：這幅畫的歷史價值體現在哪里？
預設：這幅畫使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。
（3）課件出示《清明上河圖》相關資料，引導學生了解這幅畫的歷史價值。
（4）指導朗讀，讀出對這幅畫歷史價值的贊嘆之情。
（四）賞畫讀文，感悟語言
課件出示《清明上河圖》全景圖，引導學生一邊欣賞一邊找一找自己剛才讀到的內容。
提問：欣賞了這幅畫，你有什么感受？
預設：我感受到這幅畫很大，畫的內容很豐富，而且畫得很傳神。
指名配樂朗讀課文，其他同學閉眼想象畫面，感受語言的優美。
（五）布置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
搜集關于《清明上河圖》的更多資料，進一步了解這幅畫。
結合課堂所學內容，向家人介紹一下《清明上河圖》這幅畫。
六、板書設計
一幅名揚中外的畫
《清明上河圖》
總體介紹：年代、作者、大小、畫面內容、保存情況
畫面內容：人物眾多、街市熱鬧、情景有趣
歷史價值：看到古都風貌、百姓生活
七、教學反思
通過這節課的教學，我深刻感受到了祖國傳統文化的博大精深和無窮魅力。《清明上河圖》這幅畫不僅展示了北宋時期的社會風貌和百姓生活，更體現了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我通過引導學生朗讀課文、觀察圖片、交流討論等方式，幫助學生深入理解了課文內容，感受了語言的優美和畫面的魅力。同時，我也注重培養學生的自主學習能力和口語表達能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習到了知識，提高了能力。在今后的教學中，我將繼續注重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，努力打造高效、有趣的語文課堂。

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