資源簡介 《一只窩囊的大老虎》教學設計教材分析《一只窩囊的大老虎》是一篇富有教育意義的課文。文章通過細膩的心理描寫和生動的情節展開,講述了一位學生在學校扮演老虎卻遭遇尷尬經歷的故事。文中,主人公對于扮演老虎充滿期待,但在實際表演中卻因種種原因未能如愿以償,反而顯得笨拙可笑。這一轉折不僅讓讀者捧腹大笑,更引發了對成長中挫折與自信的深刻思考。課文語言質樸自然,情感真摯動人,能夠引起學生的共鳴。通過學習這篇課文,學生可以領悟到面對困難和挑戰時應有的態度,學會在挫折中不斷成長,培養積極向上的心態。學情分析這篇課文適合四年級的學生學習,課文內容淺顯易懂但又耐人尋味。學生能夠通過文章中的情節,理解主人公從期待參加演出到扮演老虎失敗,再到尋找失敗原因的心理變化過程。文中通過老師的語言、神態和同學們的表現側面烘托了主人公的內心世界,給學生留下了較大的想象空間。學生在學習這篇課文時,不僅能夠鍛煉閱讀理解能力,還能引發對成長中挫折與困惑的思考,學會用積極的態度面對挑戰。三、教學目標1、認識“囊、羨”等8個生字,讀準多音字“露、角、啊、哄、唉”,會寫“殷、段”等13個字,會寫“文藝、表演”等16個詞語。2、能在不理解的地方作批注,并借助批注進行閱讀。3、能借助描寫“我”動作、語言、神態的語句,說出“我”心情的變化及變化的原因。4、能結合生活經驗說出“我”的演出是否窩囊,并試著用合適的方式開導“我”。四、教學重難點1、教學重點:在不理解的地方作批注,并借助批注進行閱讀;能借助描寫“我”動作、語言、神態的語句,說出“我”心情的變化及變化的原因。2、教學難點:能結合生活經驗說出“我”的演出是否窩囊,并試著用合適的方式開導“我”。五、教學過程第一課時(一)談話導入,揭示課題出示老虎的圖片,引導學生形成對老虎的主觀認知。學生回答:沒錯,這個動物就是森林之王——老虎。提到老虎,大家一定對它不陌生。只要與虎有關,都可以講一講。學生自由發言,可以說虎的別稱、虎的習性、虎的成語或俗語、虎的名畫、虎的故事等。教師小結:從剛剛的發言中,你們體會到老虎給人的最強烈的感受了嗎?(引導學生回答“兇猛、威武”等內容)出示課題,解釋詞語,引導質疑。 -過渡:老虎給人的印象一向是兇猛威武的,可是我們今天要學習的課文的標題卻是《一只窩囊的大老虎》。在字典里,“窩囊”有無能、怯懦的意思,也有因受委屈而煩悶的意思。這個詞,怎么會和大老虎聯系在一起呢?“窩囊”的老虎會是什么樣子呢?(二)初讀課文,整體感知1、介紹作者及相關寫作背景。葉至善:著名科普作家、編輯家、出版家,葉圣陶先生長子。曾任開明書店編輯、中國少年兒童出版社社長、《中學生》雜志主編。寫作背景:本文是葉至善回憶他童年時候,羨慕同學們在班級文藝演出時能表演節目,并期盼自己也能參加表演,終于有機會進行演出扮演一只老虎,到認為自己演出沒成功,最后一直尋找失敗原因的心理歷程,表達了作者對童年生活的懷念和對童年時期執著的向往。學生自讀課文,注意讀準字音,認清字形,把課文讀通順。 -提示:預留充分的自讀時間,讓學生遇到不理解的詞語查查工具書,在有疑問的句子旁打問號。2、檢查生字詞掌握情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認讀。教師糾正字音,識記生字。識字方法:“囊”是鼻音,可通過詞語“窩囊”識記;“露、角、哄”是多音字,可以利用查字典的方法進行音、義辨別;“逃、挖、砸”等字可以用動作表演的方法理解字義;“褲、鍋”等字可以結合相關圖片進行理解,還可以做同類項生字匯總,如關于服裝的生字、關于廚房用具的生字等。(2)引導學生觀察字形、結構及筆畫,重點字書寫示范,指導生字書寫。(3)學生書寫練習,教師巡視,糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。3、整體把握課文內容。(1)引導學生默讀課文,同時思考問題。閱讀與思考:A.文中出現了哪些人物?核心人物是誰?(人物有“我”、老師、演哥哥的小朋友;“我”是核心人物。)B.文中主要講了一件什么事?結果是什么?(“我”扮演一只大老虎;結果演砸了。)C.出示課件,填空并齊讀。4、小組合作,給課文劃分層次,交流為什么這樣劃分,歸納出每一層次寫了什么。提示:本文是按照事情發展的順序進行敘述的,事情的起因、經過、結果也交代得非常清晰,教師應引導學生按此順序劃分層次,總結段落大意。第一部分(第1~2自然段):寫“我”期待參加文藝表演。第二部分(第3~16自然段):寫“我”排練節目的情況。第三部分(第17~20自然段):寫“我”演出時的緊張和狼狽。第四部分(第21~22自然段):寫“我”演出后尋找失敗的原因及內心的困惑。(三)研讀課文,重點探究自讀課文,整體感知。(1)期待參加文藝表演。A. 我多想在臺上露露臉,嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。提示:聯系前文的“羨慕”一詞以及學生自身的生活經歷,設身處地地想一想作者當時的心情應該是什么樣的。B. 分派到最后,她看了我半晌才下決心說:“就這樣吧,你扮老虎。”(這句話運用了什么描寫手法?哪些詞語讓你覺得用得很有深意?你能從中體會到班主任的內心活動嗎?)提示:先幫助學生回憶有關人物描寫手法的文學知識,然后順勢得出本句采用語言描寫、動作描寫的結論。再緊扣“最后”“半晌”“下決心”“就這樣”等詞語,聯系前文“我”一直沒上過臺,以前的角色都是由其他小朋友獲得的等內容,分析班主任的真實想法。排練時的情況。“不會豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。 提示:先通過給句子換說法的訓練,讓學生明白文中小朋友話里的含義,然后引導學生回憶生活中“撇嘴”一般表達什么情緒(不屑、不滿、不以為意……)進行準確理解。“豁虎跳”是本文的矛盾所在。真沒想到事到臨頭還會出現危機。我看著老師的臉,就怕她改變主意。 提示:聯系前面所講的演哥哥的小朋友的態度,如果老師采納了他的意見,那么“我”會面臨什么后果,而“我”之前的態度又是什么,從而得出“我”此刻的心情。“記住了!”我連忙答應。 提示:借朗讀揣摩“我”此時的心情。可先由學生逐個朗讀,再由教師范讀。老師在一旁不斷地提示:“向前爬,再向前爬,快站起來,你沒看見他們嗎?向他們撲過去!唉,你怎么不叫哇?嗓門要大。別忘了你不是貓,你是一只大老虎!”(這句話寫的是什么?你從中獲得了什么信息?) - 提示:這是對老師的語言描寫,大量的短句和問號、感嘆號抒發了老師的強烈情感,側面說明“我”缺乏表演的技巧。E. 隨他說去吧,我這個配角雖然配不上他,可是老師沒撤換我,他也只好將就。(小得意) - 提示:設置情境,引導學生想象:雖然他人不滿,但自己得到了老師的默許,此時會是什么感受?(3)演出時的表現。A. 只聽見臺下一陣哄堂大笑,笑得我臉上一陣熱。 提示:先抓住“哄堂大笑”這個詞,引導學生想象“我”什么樣的出場會引來大家這種反應;然后抓住“一陣熱”一詞,體會“我”聽到大家的反應后的心理。B. 我沒回答他,可是心里想:是啊,要是我會豁虎跳,這場戲就不至于砸鍋了。(四)課堂小結《一只窩囊的大老虎》通過作者回憶自己童年時扮演老虎的難忘經歷,表達了對于成長過程中的挫折與失敗的深刻反思,以及對勇敢追求夢想、不畏困難、勇于自我表現的積極人生態度的向往與肯定。(五)布置作業1. 熟讀課文,準備下節課分享自己的閱讀體會。 2. 走進老虎,了解老虎的習性,課后交流。(六)板書設計一只窩囊的大老虎期待表演——充滿自信排練艱難——表演窩囊緊張反思——羞愧不已(七)教學反思在教授《一只窩囊的大老虎》這篇課文后,我進行了深入的反思。這篇課文通過生動的情節和細膩的心理描寫,引導學生理解成長中的挫折與困惑。在教學過程中,我注重引導學生抓住關鍵詞句,體會主人公的內心變化,讓他們在閱讀中感受主人公的情感波動。同時,我也鼓勵學生結合自己的生活經歷,分享他們在面對困難時的態度和做法。然而,我也意識到在教學過程中,對學生的個體差異關注不夠。不同學生對于挫折的承受能力和處理方式存在差異,我應該更加注重因材施教,為每個學生提供更適合他們的學習方法和建議。通過這次反思,我深刻認識到,教學不僅是傳授知識,更是引導學生思考、成長的過程。在未來的教學中,我將更加注重學生的個體差異,努力讓每個學生都能在課堂中收獲成長。 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫