資源簡介

課題 　《2.2構成物質的微觀粒子》 執教人 　 日期
教 材 分 析 化學是在原子、分子、離子水平上研究物質的組成、結構、性質以及應用的一門基礎自然科學，其特征是研究分子和創造分子。因此，微粒觀是化學學科的最基本的概念，但是微粒是看不見摸不著的，這就需要建立宏觀與微觀相聯系的觀念，這也是化學學科特有的思維方式。本節內容是學生第一次接觸微觀粒子，對于分子這種微粒的學習方式將會是后面學習原子、離子的一種模式。分子作為學生探究物質構成的奧秘的第一次，要把學生從對物質的性質和變化的宏觀認識引入到對物質的微觀結構的研究上來，會有一定難度。因此，要使學生建立起有關微粒的觀念，除了做好有關實驗，結合實驗進行分析之外，還應盡量聯系生活實際，結合生活中熟悉的現象進行分析推理。
學 情 分 析 學生已經在初二物理課學習過分子和原子的基本知識，對于微粒有了一定的認識，但是對于生活中遇到的一些常見的現象還不能用微粒的觀念去解釋，不能做到從具體情景到抽象情景的轉化。
教 學 目 標 化學觀念： 1、明確分子是構成物質的基本微粒； 2、認識分子的特性； 3、能初步用分子的觀點解釋生活現象。 科學思維： 建立世界是物質的，物質是可分的辯證唯物主義認識觀，初步能從微觀和宏觀兩個角度認識物質的組成和變化。 科學探究與實踐： 通過實驗探究，培養學生對化學實驗現象的好奇心和探究欲，提高學生學習化學的興趣。 科學態度與責任： 培養合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。
重點 難點 　 教學重點：分子的概念及其特性。 教學難點：用分子的觀點解釋生活中某些的現象。
教學 方法 　實驗演示法、對比分析法、合作探究法
學法 指導 　結構式指導法、遷移式指導法
教 學 過 程
一、情境導入 我們生活在一個物質的世界里，各種各樣的物質使我們的生活變得豐富多彩，大家有沒有思考過這樣的問題，我們生活中的物質，比如冰糖，能不能再分割得更小？怎么分？ 我們把這種肉眼看不見的微小物質稱之為微粒，我們周圍的物質就是由各種微粒大量聚集在一起構成的。科學研究證實，構成物質的微粒有三種，分子、原子、離子。今天，我們的科技已經能讓我們看到各種微粒的真實存在。（展示掃描隧道顯微鏡下的分子、原子。） 【板書】2.2構成物質的微粒--分子 【過渡】在前面的學習中，我們認識了物質能發生物理變化和化學變化，那么構成物質的微粒在這兩種變化中會有什么改變嗎？我們來通過實驗探究。 新知探究 1、分子是什么？ 【實驗活動2-2】把香水灑在手巾上，抖開手巾繞教室一周。 實驗現象：教室內充滿了香水的香味兒； 解釋：香水是由酒精分子和香精分子混合在一起構成的，當香水中的這些分子通過運動擴散到空氣中后，我們就能聞到酒精和香精的氣味。 【實驗活動2-3】在玻璃管兩端的膠塞內分別放置蘸有濃鹽酸和濃氨水的小團棉花。 實驗現象：玻璃管內靠近濃鹽酸這端局部產生濃濃的白煙。 【設問】為什么會有白煙產生呢？ 解釋：存在于鹽酸中的氯化氫分子和氨水中的氨分子運動到空氣中相遇并發生了化學反應，生成氯化銨小顆粒，擴散到空氣中形成了白煙。 【分析討論并總結】在以上兩個實驗中發生的變化有什么不同？ 問題實驗2-2實驗2-3變化中有沒有新物質生成無有是物理變化還是化學變化物理變化化學變化在變化中分子本身有無改變分子本身不變分子本身改變
【總結講解】由分子構成的物質，在物理變化中，分子本身不變，仍保持該物質的化學性質；在化學變化中，分子本身改變，生成新分子，新分子不再保持原物質的化學性質，由此得出的結論，分子是構成物質的一種微粒，由分子構成的物質，分子是保持物質化學性質的一種微粒。 【板書】一、分子 1.分子是構成物質的一種微粒。 2.由分子構成的物質，分子是保持物質化學性質的一種微粒。 【解釋】為什么分子只能保持物質的化學性質而不能保持物質的物理性質呢？（以“水”為例子進行說明） 首先通常所說的物理性質都是指宏觀現象，它是大量分子的聚集體所表現的屬性，單個的分子無法體現。其次物質發生物理變化時，物質的物理性質可以發生變化，而分子沒有變，所以化學性質不變。化學變化中有新物質生成，意味著一種物質的分子轉變成了另一種物質的分子，因此，物質的化學性質就是分子的化學性質。另外，能保持物質化學性質的粒子除了分子以外，還有原子、離子等。 【設問】不同的分子聚集會構成不同的物質，比如說氫分子聚集形成氫氣，二氧化碳分子聚集構成二氧化碳，水分子聚集構成水，這些不同的物質化學性質相同嗎？干冰可以滅火，二氧化碳氣體也可以滅火，從微觀上又怎么解釋呢？ 【板書】3、同種分子，化學性質相同； 不同種分子，化學性質不同。 【過渡】物質的化學性質各不相同，這是因為構成物質的分子均有不同的化學性質，那么，分子有沒有共同的特征呢？ 【板書】二、分子的特性 【設問】我們從最熟悉的物質水來展開探究，你知道一滴水的質量嗎？一個水分子質量呢？請大家閱讀信息后總結分子的特性。 【板書】1、分子的質量和體積都很小。 【過渡】這么小的分子還有哪些特征呢？我們需要通過實驗來探究。 【實驗活動1】往無色的氨水中滴入兩滴無色酚酞溶液，震蕩。 實驗現象：溶液變紅 原因解釋：酚酞溶液遇堿性物質如氨水顯紅色。 【實驗活動2】在A、B兩個小燒杯中，A杯中加蒸餾水并滴入酚酞，B杯裝濃氨水，用大燒杯將A、B兩個小燒杯罩住一段時間。 實驗現象：A中的溶液變紅。 原因解釋：B杯中的氨氣分子揮發出來進入A杯，使溶液變紅，說明分子每時每刻都在不斷地運動著。【播放微觀視頻】 【學以致用】拓展實驗-分子運動的快慢和什么因素有關？ 【板書】2、分子在不斷地運動著。 溫度越高分子運動越劇烈。 【過渡】下面我們來做一個趣味實驗： 1、先向試管中加入一半的蒸餾水，再加入一半的酒精。 2、用大拇指堵住管口，來回顛倒試管2-3次，觀察現象，并解釋。 【板書】3、分子的之間有間隙 【實驗活動3】有兩位同學各拿一支醫用注射器，一支吸空氣，一只吸水，兩者體積相等，用手指頂住針筒末端注射孔，將栓塞慢慢推壓，然后交換做。 實驗現象：兩支注射器都能壓縮，但裝有空氣的注射器的栓塞比較容易推壓。 解釋：分子之間有間隔，空氣容易推壓是由于氣體分子之間的間隔較大，水不易推壓是由于液體分子之間的間隔較小。實驗結論：分子之間有間隔，氣體分子之間的間隔較大，液體分子之間的間隔較小。 【學以致用】請從分子的角度解釋：為什么壓扁的乒乓球放入熱水中，可以恢復原狀？ 【課堂小結】本節課主要學習分子的概念理解以及特性，下面我們來嘗試用分子的觀點來解釋生活中的一些常見現象。 【課堂練習】基礎習題和中考習題。
板書設計 　2.2構成物質的微觀粒子 一、分子 1.分子是構成物質的一種微粒 2.分子是保持物質化學性質的一種微粒。 3.同種分子，化學性質相同； 不同種分子，化學性質不同。 二、分子的特性--“小東西” 1、分子的質量和體積都很小 2、分子總是不斷的運動著 3、分子與分子之間存在間隔 作業布置 　 練習冊17-18習題
教學反思 　 一、對教材的整體把握方面 微粒觀是化學學科的最基本的概念，但是微粒是看不見摸不著的，這就需要建立宏觀與微觀相聯系的觀念，這也是化學學科特有的思維方式。本節內容是學生第一次接觸微觀粒子，對于分子這種微粒的學習方式將會是后面學習原子、離子的一種模式。所以在備課時我做了充足的準備，從導課、分子微觀模型圖、實驗的微觀視頻等方面，讓學生體會微粒是真實存在的，課堂效果良好。 二、教學環節的設計與實施方面 本節課的主要教學環節分為兩個部分，一個是分子概念的建立及理解，一個是分子特性。 在分子的概念建立方面，依據課標，參考了課本上的兩個實驗，從實驗的對比中讓學生體會出分子的概念，并用微觀的模型圖給學生對概念做了解釋，讓學生從根本上理解分子的概念的實質。 由于分子的微觀特殊性，無法真實展示，所以分子的特性是讓學生在閱讀活動以及實驗探究活動中逐一體會到的，不僅由教師演示實驗，還有學生小組實驗，能很好的體現學生為主體的課堂。 不足之處 1、本節課設計的情境導入是為了讓學生建立一個物質是可以被分割的意識，并且認識到我們的容顏看不到的微粒是真實存在的，但是操作過程中用時太長，可以把冰糖直接換成蔗糖，這樣就更加簡潔明了。 2、本節課的整體設計中包含了課前預習、新課探究、課堂小結及課堂練習，但是在實施過程中，時間略顯倉促，由于在探究環節由習題設計，后面的練習沒有時間進行。 3、課堂上的語言方面還是不夠精煉簡潔，在講解分子的概念時講解過多，沒有給學生留足夠多的思考時間，應該在以后的教學過程中注意課堂留白，讓學生的思維充分發展。 4、通過這節課的備課、磨課的過程，讓我對自己的原來已有經驗有了新的認識，不能再繼續原來的教學模式，在平時的教學中要對課堂所選的素材精心選擇，選擇有針對性，有助于課堂重難點突破的素材。 5、對于學習小組的運用還不是很到位，要關注課堂學習小組活動的多樣性和有效性，同時注意活動的拓展，不要局限于課本，要適當的拓展，提高學生的思維能力。

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