資源簡介

《珍珠鳥》教學設計
教材分析
《珍珠鳥》是一篇充滿溫情的散文，文章通過細膩的筆觸描繪了珍珠鳥與作者之間從陌生到親近的過程。教學中，應重點把握作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，以及珍珠鳥形象逐漸展現的過程。通過珍珠鳥活動范圍的變化、動作的變化等細節，感受小鳥與作者越來越親近的情感。同時，文章蘊含著深刻的哲理，即“信賴，往往創造出美好的境界”，這是教學的難點。通過朗讀、品味、感悟語言文字，引導學生理解這一道理，并體會到人與動物和諧相處的美好。
學情分析
學生對此類描寫動物與人類情感互動的課文通常抱有濃厚興趣。他們正處于情感認知發展的關鍵階段，對于文章中細膩的情感描寫和動物形象的刻畫能夠產生強烈的共鳴。然而，學生可能難以深入理解文章所蘊含的信賴與和諧共處的哲理。因此，在教學過程中，教師需要引導學生通過朗讀、討論等方式，逐步領悟文章主旨，并培養他們關愛動物、和諧共處的意識。同時，也要關注學生的個體差異，因材施教。
教學目標
1、知識與技能：
認識本課的生字新詞，理解并正確運用由生字組成的詞語。
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍及習性。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后四個自然段。
2、過程與方法：
通過自主閱讀與交流感悟相結合，聯系生活經驗，發表自己的見解。
聯系上下文內容，理解重點句的含義，體會作者的思想感情。
抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
3、情感態度與價值觀：
體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。
培養學生愛鳥護鳥的思想感情，懂得信賴能創造出美好的境界。
四、教學重難點
1、教學重點：把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
理解珍珠鳥在“我”的照料與呵護下由“怕人”到“親近”的變化過程。
2、教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義。品味課文的語言，學習文章細致生動的描寫。
（五）教學過程
（一）導入新課，激發興趣
鳥語傾聽：播放一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲，讓學生閉上眼睛聆聽，感受大自然的美好。詩歌引讀：
同學們，你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類親密的朋友。今天，我們來學習與鳥有關的文章——《珍珠鳥》。
課件出示珍珠鳥的圖片，讓學生觀察并說說珍珠鳥的樣子。
教師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
揭示課題：
板書課題：珍珠鳥
指名讀課題，齊讀課題。
引導學生理解課題，質疑課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
教師巡視，對有困難的學生予以幫助。
2、檢查自學效果：
出示生字卡片，指名認讀，齊讀。
重點指導“雛”“咂”“卷”“撥”“蔓”等字的讀音和寫法。
指名分段朗讀課文，師生相機點評。
3、整體感知：課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性是怎樣的？
學生交流匯報，教師相機板書。
在“我”的照料下，珍珠鳥對“我”由害怕到熟悉，再到親近，說明信賴往往能創造出美好的境界。這是一種(怕人)的鳥。
（三）精讀課文，深入理解
1、學習第一、二自然段：思考：作者為珍珠鳥安排了怎樣的住處？這反映了作者對珍珠鳥什么樣的感情？
學生交流匯報，教師相機出示掛圖，引導學生體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
指導朗讀第一、二自然段，讀出作者對珍珠鳥的喜愛和呵護之情。
2、自由讀第三自然段，思考：珍珠鳥的雛兒是什么樣子的？作者是怎樣描寫的？
學生交流匯報，教師相機出示珍珠鳥雛兒的圖片，引導學生體會作者細致入微的描寫。
指導朗讀第三自然段，讀出作者對珍珠鳥雛兒的喜愛和驚喜之情。
3、學習第四、五、六自然段：
過渡：珍珠鳥雛兒在作者的細心照料下漸漸長大了，它又是怎樣與作者相處的呢？
指名讀第四、五、六自然段，思考：珍珠鳥雛兒與作者相處的過程中有哪些變化？這些變化說明了什么？
學生交流匯報，教師相機引導學生體會珍珠鳥從“怕人”到“親近”的變化過程，以及作者與珍珠鳥之間的信賴關系。
出示重點句子：“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上?！薄八仁请x我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。”引導學生體會珍珠鳥與作者之間的親近和信賴。
指導朗讀第四、五、六自然段，讀出珍珠鳥與作者之間的親近和信賴之情。
4、指名讀第七自然段，思考：作者從珍珠鳥與自己的相處中得到了什么啟示？
學生交流匯報，教師相機引導學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義。
指導學生朗讀第七自然段，讀出作者對珍珠鳥的喜愛和對信賴的感悟。
（四）總結全文，升華情感
總結課文：
課文通過描寫珍珠鳥在“我”的細心照料和誠心呵護下由“怕人”到“親近”的變化過程，告訴我們“信賴，往往創造出美好的境界”。
引導學生聯系生活實際，談談自己對“信賴”的理解。
升華情感：
課件出示一組人與自然和諧相處的圖片，讓學生感受人與動物、人與自然之間的美好情感。
引導學生思考：我們應該怎樣對待身邊的動物和自然環境？
學生交流匯報，教師相機引導學生樹立愛鳥護鳥、保護環境的意識。
（五）布置作業，拓展延伸
背誦課文：背誦后四個自然段。
書寫生字：抄寫本課生字新詞。
課外閱讀：閱讀有關人與動物和諧相處的故事或文章。
寫作練習：以“信賴”為主題，寫一篇小短文或日記。
（六）板書設計
珍珠鳥
住處：舒適溫暖安全（喜愛）
雛兒：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬松球兒（驚喜）
變化：怕人——親近（信賴）
啟示：信賴，往往創造出美好的境界
六、教學反思
本課教學設計注重以學生為主體，通過自主閱讀、交流感悟、聯系生活實際等方式，引導學生深入理解課文內容，體會作者的思想感情。在教學過程中，我充分利用多媒體課件和教學資源，創設了生動的教學情境，激發了學生的學習興趣和積極性。同時，我也注重培養學生的閱讀能力和語言表達能力，通過朗讀、討論、寫作等方式，提高了學生的綜合素養。在今后的教學中，我將繼續探索和實踐更有效的教學方法，不斷提高自己的教學水平。

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