資源簡介

《答謝中書書》教學設計
教材分析
《答謝中書書》是初中語文八年級上冊的一篇文言文，屬于寫景類古詩文單元。這篇文章是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，反映了作者娛情山水的思想，展現了江南山水之美。全文語言凝練，結構縝密，層次井然，意境優美，樂趣無窮。教材通過這篇文章，讓學生理解作者通過山水景物表達的情感，學習借景抒情的寫作方法，并在反復誦讀中品味詩文中的優美意境。教學重點在于引導學生進入特定的審美意境，培養學生的欣賞能力和審美情操。
學情分析
《答謝中書書》作為一篇文言文，對于八年級學生來說，理解其字面意思和深層含義都存在一定的難度。學生可能對文言文的語言表達感到陌生，對古代山水的描繪方式也不太熟悉。然而，學生對自然美景有著天然的向往和熱愛，這可以作為教學的切入點。通過引導學生感受文中描繪的山水之美，激發學生的興趣，再逐步深入講解文言文的語法和表達方式，可以幫助學生更好地理解和掌握這篇文章。同時，也可以借此機會培養學生的審美情趣和文學鑒賞能力。
教學目標
1、學生能夠準確誦讀并背誦《答謝中書書》，掌握其中的重點字詞句含義。
2、通過學習，學生能夠理解文章描繪的山水之美，以及作者娛情山水的思想情感。
3、激發學生對自然美景的熱愛和向往，培養審美情趣和文學鑒賞能力。引導學生體會古代文人的精神追求和情感世界，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。
教學重難點
1、教學重點：學生能夠準確誦讀并背誦《答謝中書書》，掌握其中的重點字詞句含義。
2、教學難點：激發學生對自然美景的熱愛和向往，培養審美情趣和文學鑒賞能力。引導學生體會古代文人的精神追求和情感世界，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。
教學過程
新課導入
同學們，大自然是我們最親密的朋友，它用無盡的美麗和神奇，裝點著我們的生活。今天，我們將穿越時空，走進南北朝時期，去領略一位文人筆下的山水之美。他，就是陶弘景，一位熱愛自然、寄情山水的文人。在他的筆下，山川草木皆有情，云霧溪流皆有意。現在，就讓我們一起翻開《答謝中書書》，去感受那份跨越千年的山水情懷，去品味那份寧靜致遠的意境之美。讓我們在文字的引領下，走進那片令人心馳神往的山水世界吧！
了解作者
陶弘景(456-536)，字通明，自號華陽隱居，丹陽秣陵(今江蘇南京)人，南朝齊梁時思想家。早年游歷訪道時足跡遍及江浙的名山勝水，后退隱茅山。梁武帝禮聘不出，但參與朝廷大事咨詢，時人稱其為“山中宰相”。著有《陶隱居集》《本草經集注》等。
背景介紹
本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》卷四十六(中華書局1958年版)。文章寫于南北朝時期，這個時期政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。陶弘景就是因看透了混濁的人世，而隱居山林。這些文人在他們的書信中，常常描山畫水，以示志趣，并作為對友人的安慰。此文就是陶弘景隱居時回復謝中書的一封信。
文體知識積累
書即書信。古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用文體，多記事陳情。特征:與韻文相對，以記事為主，夾敘夾議，有時也寫景寄情。
初讀感知
解題
答：答復
謝中書：謝征，作者的朋友。中書，是謝征的官職。
書：信
讀準字音
陶弘(hónɡ)景 夕日欲頹(tuí) 沉鱗競躍(yuè) 與(yù)其奇者
疏通文意
山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。
譯文：山川(景色)的美麗，自古以來就是(文人雅士)共同談論的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。
兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。
譯文：兩岸的石璧色彩斑斕，交相輝映。青蔥的樹木，翠綠的竹叢，四季皆有。
曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。
譯文：清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著;夕陽快要落山了，水中潛游的魚兒爭相跳出水面。(這里)實在是人間仙境啊。自從南朝謝靈運以來，就再也沒有人能欣賞這種奇麗的景色了。
整體感知
1、朗讀課文，思考“山川之美，古來共談”一句話有什么作用？（請同學回答，教師總結）
明確：總領全文，奠定了寫景抒情的基調。文章以感慨發端，以“美”點明中心，說明有高雅情趣的人皆愛美、談美。
高峰入云， 極力描寫山之高。
清流見底。 極力描寫水之清。
2、思考問題:曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕陽欲頹，沉鱗競躍。這一句有什么妙處？（學生回答后教師總結）
明確：這一句通過描寫(朝)與(夕)兩個特定時間段的生景物活動，由描寫（靜景）景物轉入描寫（動景）景物，為畫面增添了靈動感，傳達出一種了生機和活力。
3、以小組為單位，合作探究，簡要說明結尾一句的言外之意，并分析其在結構上的作用。
明確：結尾一句的言外之意是要像謝靈運一樣，陶情冶性于這美妙的山水之間，抒發沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
在結構上，首尾呼應，使敘事、寫景、議論融為一體，使主體部分更加突出、鮮明。
【再次賞析】最能體現作者思想感情的語句是什么？
明確：自康樂以來，未復有能與其奇者。
①對謝靈運的欽慕
②惋惜世人對秀美山水的無動于衷;
③為自己的情趣感到自豪，期望與謝靈運比肩。
【提示】康樂:南朝著名山水詩人謝靈運，他18歲時繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。謝靈運是中國詩歌史上第一個大批量創作山水詩的詩人，第一個以山水作為詩歌主要描寫對象的詩人。他的詩歌的出現標志著中國真正意義上的山水詩歌的形成。因此贏得了中國山水詩派開山基祖的稱號。
合作探究
1.閱讀本文，你能讀出作者具有怎樣的思想情懷？（小組內分享自己的看法）
明確：文章結尾把自己與謝靈運相比，寄予了與古今知音共賞美景的得意之感。作者描繪山川之美，自然有對大自然的熱愛之情。作者被譽為“山中宰相”，不愿到朝廷為官，流露出的是歸隱林泉的志趣。
2.找出文章寫景的句子，分析文章寫景是如何體現動靜相襯之美的
明確：一是形體的動與靜:高峰為靜，流水為動。二是光色的動與靜:林青竹翠為靜，五色交輝為動。
三是聲響的動與靜:曉霧將歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動。以上各種景物，交相映襯，互為影響，構成了幅怡神悅性的山水畫。
【研讀探究】短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有 之美，你看 ”的句式給大家描繪一番。
明確：這里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
這里有晨昏變化之美，你看，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
這里有色彩配合之美，你看，兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
這里有動靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
課堂總結：
本節課我們深入學習了陶弘景的《答謝中書書》，通過反復誦讀和細致解讀，我們被文中描繪的江南山水之美所陶醉。作者以清新簡淡的筆觸，展現了山川的秀美與生機，表達了對自然的熱愛和歸隱山林的志趣。同時，我們也學習了如何抓住景物特征，運用動靜結合、色彩搭配等手法，營造優美的意境，表達獨特的情感。這節課不僅提升了我們的文學素養，更讓我們感受到了大自然的魅力。
布置作業
朗讀并背誦課文
板書設計
答謝中書書
陶弘景
總領——山川之美
寫景

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