資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課題 4 日月山川 課時 2
教學目標 1.會認“日、月”等8個生字。 2.認識田字格，會寫“日、田”等字。會寫筆畫“捺”“點”。 3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點 1.初步了解象形字的構字特點，識記生字。 2.按照筆順規則正確書寫“禾”“火”等字。
教學過程
第一課時 【教學過程】 一、激趣導入，揭示課題 1.1.上節課我們學習的生字寶寶，你還記得嗎？看圖連一連。課件出示“口、耳、目、手”的圖片及生字。 2.漢字家園新來了8個生字寶寶，它們同樣藏在圖畫里。課件出示“日、月、山、川”等字對應的圖片，先猜一猜是什么字？ 3.今天我們就要來學習《4日月山川》，和老師一起讀課題。 4.認真觀察、聽講認真的小朋友才能學會生字寶寶哦。身坐直，手放平，看前方，專心聽，你都做到了嗎？ 5.出示課題，教師范讀，學生跟讀。 二、圖文結合，識記生字 1.看圖識字。 師生互說：（出示第一幅圖）現在請大家看一看，大屏幕上是什么？（生答：太陽。）對，這是太陽。那么太陽也有另外一個名稱，我們稱它為“日”。（一一出示課本余下七幅圖片）這些圖中又是什么呢？ 2.觀察字形。 師生互說：下面請同學們觀察課本，找一找，除了圖片外還有些什么？（生答：漢字。）這些漢 字有什么特點？（生答：它們和圖片很相似。） 小結：這些文字的字形與它所表示的實物非常接近，這樣模擬實物形狀造出的文字就是象形字。 3.學習“日”字。 （1）演示（太陽圖形演變成金文“”），提問：這是我們本課要認識的第一個生字，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用手畫一畫它的樣子。 （2）演示（金文“”演變成“日”）引導學生對比觀察，提問：你發現了什么？（“”的外框由橢圓變成方框，短橫與左豎相接。） （3）教師領讀“日”字，學生交流：你對“日”了解多少呢？ （4）（出示太陽圖、、日）學生對比，同桌之間說體會。 （5）（出示幾幅關于陽光、太陽的圖片）引導學生結合生活經驗，理解“日”。 4.學習“月”字。 （1）演示動畫（月亮圖形演變成金文“”），引導學生仔細觀察，提問：你有什么發現？ （彎月弧度變小，里面多了一短豎。） （2）交流：你認識這個金文嗎？（這個金文表示月亮。） （3）演示動畫（金文“”演變成“月”）引導學生對比觀察，討論：“”和“月”有什么相似之處？ （4）拓展：試著用“月”字組詞、說句子。 月——月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。 意圖：學習“日、月”，先展示它們的字理演變，幫助識記字形，還對“月”進行組詞、造句，進一步加深對該字字義的理解。 5.小組合作學習“山、川、水、火、田、禾”。 （1）為每組同學發放6張字理圖，引導學生進行小組討論，猜測圖片分別表示的是哪一個字。 （2）組織學生進行匯報。（學生不僅要說出猜測的字，更要說明理由） （3）教師利用課件逐一播放6個字的演變動畫，驗證學生的猜測。（教師領讀生字，并進行講解） （4）教師組織學生再次展開小組合作，借助手中的字理圖讀準生字的字音，并請組長整理易錯字音。 （5）教師組織組長匯報難讀易錯的字音，集中板書在黑板上，范讀、領讀、開火車讀。 意圖：承接上一環節“日、月”的識字方法，引導學生借助字理圖自主識字，充分鍛煉學生的觀察能力和想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。 三、互動游戲，鞏固識字 1.玩“你指我認”的游戲。 教師將8個象形字的甲骨文分別寫在8張卡片上，然后分給8名學生。這8名學生 拿著字卡在講臺上一字排開。教師指其中一名學生，臺下學生搶著說出這名學生手中字卡上的字，并說：“我會認，這是×。”答對了，拿有字卡的學生表演一種動物的動作、叫聲等；答錯了，回答的學生表演一種動物的動作、叫聲等。依此進行游戲。 2.在8個生字中選擇喜歡的漢字，用它組詞，再說一句完整的話。 意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。 第二課時 【課時目標】 1.會寫“日、火、田、禾”4個字，學會捺、點2個筆畫。 2.聯系生活實際，掌握生字。 【教學過程】 一、溫故知新，導入新課 1.猜謎語，鞏固識字。 （1）有時像眉毛，有時像鐮刀，有時像小船，有時像圓盤。打一物：月亮（月） （2）有位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見它，不是下雨就是刮風。打一物：太陽（日） 2.看圖識字。教師出示圖片，學生分別猜出對應的生字。 二、圖文對照，鞏固識字 1.出示生字卡：日、月、山、川、水、火、田、禾，引導學生復習生字。 （1）多種方式認讀。（指名抽卡認讀、男女生分開讀、小組讀、齊讀） （2）用看到的生字組詞。 （3）小組合作，用生字說句子。如： 提示：由于學生年齡較小，觀察能力相對較弱，教師要盡量多示范，幫助學生加深印象。 2.教師領讀，再次鞏固。 三、觀察臨摹，指導書寫 1.教師指導學生認識筆畫“捺”和“點”，并在田字格中示范寫法。 （1）教師示范“捺”：輕輕下筆，從左上向右下行筆，再頓筆改變方向，向右輕輕提起。 （2）教師示范“點”：從輕到重，向右下行筆，最后重按回筆。 2.指導書寫生字。 （1）展示生字筆順，引導學生觀察生字的寫法及其在田字格中的位置，和同桌交流你的發現。 （2）教師一邊范寫一邊講解書寫要領，學生一邊聽一邊書空。 日 共4畫，獨體字。橫短豎長，里面一橫不碰到右側的豎段，橫向筆畫之間等距。 火 獨體字。第二筆是短撇，稍高于點；第三筆豎撇從豎中線起筆，下筆重，逐漸輕，穿過中心點向左撇去；第四筆捺從中心點起筆，收筆與撇要齊。 田 共5畫，獨體字。上寬下窄，中間的橫、豎寫在扁“口”中間。 禾獨體字。第一筆為平撇，寫得短一些，平一些；橫畫起筆在橫中線上，向上斜一些；第三筆豎在豎中線上；最后兩筆撇、捺要舒展。 （3）學生在書上描紅、臨寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢。 （4）寫得不滿意，可以多寫幾個。
板書設計
4日月水火 日 月 山 川 水 火 田 禾
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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