資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課題 語文園地一 課時 2
教學目標 1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”五個生字，正確書寫“六、七、八、十”4個生字。 2.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。 3.正確、美觀地書寫“十、田、八、禾”4個生字，掌握漢字筆順“先橫后豎”“先撇后捺”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。 4.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 5.和大人一起正確朗讀兒歌。 6.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。
教學重難點 1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”5個生字，正確書寫“六、七、八、十”4個生字。 2.正確、美觀地書寫“十、田、八、禾”4個生字，掌握漢字筆順“先橫后豎”“先撇后捺”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。 3.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。 4.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學過程
第一課時 一、識字加油站 1.教師范讀謎語詩，理解詩意。 一片兩片三四片，五片六片七八片。 九片十片無數片，飛入蘆花都不見。 （1）猜一猜。（師生互說） 師：你從這首小詩中讀懂了什么？ 發現1：這首詩的謎底是雪花。 發現2：這首詩中有很多數字。 生：我想到了許多樹葉在空中飛，最后落到了蘆花從里。 師：可是樹葉落到蘆花從里還是看得見的，大家看一下課文插圖，繼續猜一猜，這首謎語詩講的是什么？ 生：老師，我知道了，這說的是雪花。雪花也可以在空中飛，它掉到蘆花從里，和蘆花一樣，就看不見了。 師：你真棒！這首謎語詩的謎底就是“雪花”。 明確：“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花落到蘆花從里就看不見了，所以是“飛入蘆花都不見”。 （2）看一看：教師展示雪花紛飛的動畫，讓學生感受畫面，隨機理解與“雪花”有關的詞語，如“片、飛入、無數、飛入蘆花都不見”。 （3）讀一讀：老師領讀，學生自主讀、小組讀、齊讀，將謎語詩讀準確。 （4）找一找：用筆圈出學過的數字。（在書上圈出） （5）說一說、寫一寫：教師指生說出學過的字。（一、二、三、四、五）指名在黑板的田字格中書寫“一、二、三”。 （6）學一學：請同學們在書上用“△”標出新的數字（六、七、八、九、十），并指名逐一說出，教師出示字卡。 （7）記一記：可以出示“六、七、八、九、十”的阿拉伯數字，幫助學生理解字義、識記生字；還可以通過點數游戲、畫畫、與阿拉伯數字連線等多種形式識記生字。 2.學寫生字“八、十”。 （1）每個生字由幾筆組成？每一個筆畫占田字格的什么位置？把觀察到的和小組同學說一說。 （2）教師范寫并講解書寫要領，學生邊看邊聽邊書空。 八 先撇后捺，撇低捺高，捺在豎中線左側起筆，中間留空。 十 先橫后豎，橫平豎直，橫在橫中線上，豎在豎中線上，豎為懸針豎。 （3）學生先描紅，再練習書寫，教師巡視指導，糾正書寫姿勢。 （4）教師利用投影儀展示學生的書寫作品，師生評議，根據老師和同學的意見修改自己的書寫。 3.讀一讀，猜一猜。 （一） 銀線根根長又細，上接天來下接地。 看得見來摸得著，掉在地上卻不見。 （雨） （二） 小小白花天上栽，一夜北風花盛開。 千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。 （雪） 二、字詞句運用 1.（出示“人—天、口—田、日—目”）學生齊讀，鞏固字音。 2.引導學生觀察3組形近字，思考：你從這3組字中發現了什么？ （每組兩個漢字都很像，每組第二個字比第一個字筆畫多。“天”比“人”多兩橫，“田”比“口”多一橫一豎，“目”比“日”多一橫。） 3.學生自由討論交流：如何區分這3組漢字？ 生1：一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”；一人不變，二人為“天”。 生2：張開嘴巴就是“口”；“田”地中間有縱橫交錯的田埂。 生3：太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。人有兩只眼睛，所以“目”里有兩橫。 4.做游戲，記漢字。 （1）教師選取10名學生上臺，分別佩戴寫有“人、天、口、田、日、目、一、一、一、十”漢字的頭飾。 （2）將學生分為3組：第一組：“人、口、日”；第二組：“天、田、目”；第三組：“一、一、一、十”。 （3）第二組3個學生分別站到事先畫好的3個大圓圈中。 （4）教師提問：每個圓圈只有規定的漢字才能走進去，現在還剩下兩組漢字沒有走進圓圈，大家能不能想想辦法，幫它們組合在一起？ （5）小組討論交流，然后自行組合，站到相應的圓圈中。 示例：人+一+一=天，“人、一、一”進“天”字圈；口+十=田，“口、十”進“田”字圈；日十一=目，“日、一”進“目”字圈。 三、書寫提示 1.播放動畫，掌握書寫規則。 （1）（播放“二、三”的書寫筆順）引導學生討論：這兩個字是按照什么順序寫的？（從上到下） （2）（播放“十、禾”的書寫筆順）學生認真觀察交流：這兩個字是按照什么順序寫的？（先橫后豎） 小結：書寫漢字的筆順規則有從上到下、先橫后豎。 （3）拓展交流。引導學生回憶學過的字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規則？ 從上到下：上、手、禾、云、花 先橫后豎：下、耳、花 2.規范書寫姿勢。 引導學生回顧書寫坐姿及執筆姿勢，學生示范，教師特別強調執筆姿勢：“執筆離筆尖一寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離。”（學生一邊調整坐姿一邊說） 3.仔細觀察，正確書寫。 （1）指導學生仔細觀察田字格中4個生字的位置，交流提醒關鍵筆畫所在位置。 （2）學生自主練習，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練習書寫。 （3）展示書寫成果，請書寫好的學生與大家分享書寫經驗，鼓勵其他學生學習。 小結：要想把字寫得美觀，不僅要做到筆順正確，筆畫在田字格內的分布、寫字時的坐姿以及握筆的姿勢都很重要。 四、課堂回顧 1.教師適當總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。 2.引導學生課后復習相關知識。 （1）找一找，你還見過哪些相似的漢字？你有什么區別它們的好辦法？ （2）在田字格中工工整整地寫一寫“二、三、十、禾”4個字。 第二課時 一、日積月累 1.激趣導讀。 師：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友。你們想知道它是誰嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。 頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。 師：你們是怎么猜出來的？（指生回答）你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳、唱歌，非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節課要學習的古詩——《詠鵝》。 2.作者簡介。 駱賓王（約619—約687） 字觀光，婺州義烏（今浙江義烏）人，唐代著名詩人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱“初唐四杰”。 3.字詞理解。 【曲項】彎著脖子。 【歌】長鳴。 【撥】劃動。 4.詩意理解。 白鵝呀白鵝，彎著脖子對著天空唱歌。潔白的羽毛漂浮在碧綠的水面上，兩只紅掌在水里輕輕地撥動著，劃出一道道波紋。 5.播放動畫，誦讀古詩。 （1）教師播放朗讀古詩《詠鵝》的動畫，學生跟著視頻一起讀。 （2）（出示插圖）教師在圖中指出詩中描寫的“曲項、白毛、紅掌、清波”。 （3）學生對照圖片自由朗讀古詩，教師巡視，糾正錯誤讀音。 （4）教師再次播放動畫，讓學生模仿視頻中的語調、節奏，讀出古詩的節拍、重音、感情。 詠鵝 ［唐］駱賓王 鵝，鵝，鵝，曲項/向天/歌。 白毛/浮/綠水，紅掌/撥/清波。 （5）同桌互讀，讀出節奏感，全班齊聲誦讀。 6.領悟古詩情趣。 師：讀這首詩的時候，你們想到了什么畫面？你覺得詩人當時的心情是怎樣的？ 生：想到了幾只美麗的白鵝在清清的水中伸長脖子唱歌。我覺得詩人看到這樣的情景時會很高興。 7.背誦古詩。 （1）熟讀成誦。 （2）在圖中將“鵝、曲項、白毛、綠水、紅掌、清波”標上序號，邊看圖邊按序號提示背誦。 二、口語交際 （一）游戲導入，揭示題目 1.說一說：你做過哪些有趣的游戲？ 2.做“你說我做”的游戲。 教師進教室，對學生說：“我現在請你們將語文書放在課桌的右上角。”學生照做。教師觀看學生是否做到位，然后再說：“我現在請你們和同桌手拉手。”學生照做。 3.教師點明游戲名稱并板書。（板書：我說你做） 4.揭示題目。（“我”指的是誰，“你”指的是誰，“我說你做”連起來是什么意思） （二）仔細觀察，領會要點 1.（出示課本插圖）引導學生觀察，用自己的話說說圖中的內容。（圖上有7個小朋友，他們在做“我說你做”的游戲。） 2.回憶之前師生的互動，介紹游戲規則。 大家一起做游戲，一人發指令，其他人做動作。指令內容可以是單個的，也可以是多個的。 3.發指令練習。 教師先示范，學生再練習，如教師發指令，讓聽見的學生舉手。“全體起立。”“男同學坐下。”教師音量逐漸增大，直至全班學生都聽見，讓學生直觀感受用多大的音量才合適。學生練習時，可通過“開火車”等形式輪流說。要特別關注膽小、說話聲音較輕的學生，多給予他們表現機會，多鼓勵，增強他們說話的自信心。 4.情境模擬。 （1）教師向同學發出指令。 師：下面請第一、二組的同學把語文書放在課桌的右上角，然后把練習冊放在語文書上，再從文具袋里拿出一支鉛筆，放在語文書的左邊。請第三、四組的同學把語文書放在課桌的左上角，然后把練習冊放在語文書下面，再從文具袋中拿出一支鉛筆放在語文書的右邊。（聲音略小） （2）師生互動，檢驗結果。 師：同學們是否準確按照老師的指令做了呢？哪些同學做錯了？（學生互相檢查） 師：老師剛剛檢查了一下，發現坐在后排的同學做錯的比較多，有誰來告訴老師這是為什么呢？ 生1：因為老師剛才說話的聲音有點兒小，我沒有聽清楚。 生2：對不起，老師！我剛才走神了，沒注意聽您說話。 小結：要想讓別人按照你的要求去做，首先自己得做到大聲說，讓別人聽得見，還要仔細聽別人說話。 （三）開展游戲，動中明理 過渡：既然大家明白了游戲規則，又清楚了說話要求，我們就來做一做“我說你做”的游戲吧！ 1.第一輪：老師說，大家做。 教師和學生一起做游戲，教師發指令，學生聽指令做動作。 師：舉起右手。放下右手，舉起左手。左手握右手……（邊發指令邊觀察，對學生的表現及時評價） 2.第二輪：同學說，大家做。 教師組織全班同學再玩游戲，一人說，大家做。說指令的學生面向大家，逐漸提高音量，先用平時說話的音量說，再放大音量說，直至全班同學都能聽見，但切忌大喊大叫。 單個指令發布的內容，可以指向動作者本人，如“請你摸摸左邊的耳朵”。也可和同桌合作做，如“請對同桌笑一笑”。還可以指向其他事物，如“請你將語文課本翻到第14頁”。 （其他學生照做，教師也照做，對學生的表現及時評價，總結：聽得準、記得牢、說得清） 3.第三輪：多指令游戲。 課文中的拓展游戲列舉“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”，包含3個指令，需要做3個連續動作，且要有一定的順序。從1個指令到3個指令，有一定難度。因而，中間可適當增加兩個指令的游戲。如，“請你站起來，把凳子放到桌子下”。“請把凳子從桌子下面拿出來，然后坐端正”。再完成3個指令“把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正”等，逐步提高游戲難度。提示學生把指令聽完整再做動作。 4.交流：對彼此的表現給予評價，也可以針對不足，提出改進的意見和建議。 三、和大人一起讀 1.教師介紹窗花知識，引導學生了解窗花：窗花是貼在窗紙或窗戶玻璃上的剪紙，中國古老的漢族傳統民間藝術之一。一般結婚或者過春節時會貼窗花。 （板書：《剪窗花》） 2.出示窗花的圖片，學生觀看各種樣式的窗花。 3.教師范讀兒歌，提出聽讀要求：跟著老師的聲音，讀到哪一個字，眼睛就看到哪一個字。 4.教師帶讀，學生跟讀，模仿老師怎樣連讀，怎樣停頓。 5.自己試著讀一讀，做到讀正確，讀通順，教師巡視指導。 6.男生女生比賽讀、拍手讀。 7.互動交流：“我”和奶奶都剪了哪些窗花？ 8.動動小手剪窗花：現在請同學們拿出準備好的剪刀、彩紙，我們一起剪窗花，感受窗花的魅力吧！ 四、課堂回顧 教師總結本節課的教學內容，鼓勵學生加強積累和閱讀。 小結：今天，我們學了一首描寫白鵝的古詩，在誦讀的時候，老師的眼前仿佛出現了這樣一幅畫面：一只白鵝在水中游動，白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。同學們在朗讀、背誦古詩的時候，也可以運用這樣的方法進行記憶和理解。我們還做了“我說你做”的游戲，明白了大聲說，讓別人聽得見，同時也要注意聽別人說。回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們呀！我們還學習了一首有趣的兒歌，通過剪窗花這一活動認識了雪花、梅花、喜鵲、雞、鴨、紅鯉魚、胖娃娃等事物，體會到了傳統文化的魅力。
板書設計
語文園地一 識字加油站：誦讀小詩，巧記生字 字詞句運用：加減筆畫 圖文對照 書寫提示：從上到下 先橫后豎 日積月累：曲項、白毛、紅掌、清波 口語交際：指令員大聲說 其他同學注意聽 和大人一起讀：剪窗花
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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