資源簡介

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課題 語文園地七 課時 3
教學目標 1.認識“爺、奶、叔、姐、妹”5個生字；認讀“哥哥、姐姐”等14個詞語，讀好輕聲。 2.了解日字旁、女字旁所代表的意義，感知偏旁表義的構字規律，復習鞏固生字。 3.比較彎鉤和豎鉤、豎提和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥鉤的不同，并能正確書寫；看圖寫詞語，能根據圖意說一兩句話。 4.借助拼音把成語讀正確、流利，并能背誦，了解成語蘊含的道理。 5.嘗試和大人分角色朗讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味性。
教學重難點 1.認讀“哥哥、姐姐”等14個詞語，讀好輕聲。 2.了解日字旁、女子旁所代表的意義，感知偏旁表義的構字規律。 3.比較彎鉤和豎鉤、豎提和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥鉤的不同，并能正確書寫。 4.借助拼音把成語讀正確、流利；了解成語蘊含的道理。 5.嘗試和大人分角色朗讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味性。
教學過程
第一課時 一、創設情境，激趣導入。 1.出示孫悟空圖片： 同學們，瞧，教師把誰帶入了我們的課堂？他就是齊天大圣——孫悟空！他邀請小朋友們到他的花果山一游。你們想去嗎？不過，今天的花果山之旅，我們需要闖過“五關”才能到達。你們有信心闖關嗎？ 2.出示“語文園地七”。 二、分層闖關，巧學夯知 1.識字加油站。 （1）過渡：勇敢機智的同學們！讓我們一起來到第一關——識字加油站誰能介紹一下自己的家人？ 預設：同學們介紹得很不錯，下面我們一起來與生字寶寶交朋友。 （2）嘗試認讀，發現規律。 教師過渡：我們一起來看看孫悟空都有哪些家庭成員。 預設1：請一名同學來讀一讀。 預設2：認準準確，請全班同學像他一樣齊讀。 預設3：大家跟老師一起拍手讀。 教師過渡：讀完這些詞語后，你發現了什么？ 預設：這些詞語都是疊詞，第二個字都讀輕聲。 教師指導：教師范讀，學生聽讀，指導學生讀好輕聲。 （3）看圖讀一讀。 看看圖中人物年齡大小，讀一讀這些詞語吧！ 開火車讀——指名讀——齊讀。 （4）認讀生字。 借助拼音和圖片認讀生字，指名讀——齊讀——去掉拼音讀。 （5）分類游戲，鞏固識字。 教師過渡：同學們讀得真大聲，拍手也非常的整齊。接下來我們來做個分類的小游戲，看看同學們能不能幫孫悟空把這些家庭成員正確的分類。 教師過渡：同學們看一看，這些家庭成員哪些是男的，哪些是女的？誰來說一說？ 教師過渡：接下來老師請男生讀男的家庭成員，女生讀女的家庭成員，男生先來，一二齊！ 教師過渡：同學們看，家庭成員又被老師分成了三個類別，祖輩、父輩和同輩。同輩都有誰，第一、二組來讀一讀。 預設：哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。 教師過渡：父輩都有誰，第三、四組來讀一讀。 預設：爸爸、媽媽、姑姑、叔叔。 教師過渡：祖輩都有誰，第五、六組來讀一讀。 預設：爺爺、奶奶。 三、字詞句運用 1.比一比，寫一寫。 （1）激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫規則是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關嗎？快來“字詞句運用”挑戰吧！ （2）火眼金睛。 教師過渡：仔細觀察標紅的筆畫，你發現了什么？ 預設1：“了”字第二筆是彎鉤，“了”字第二筆是豎鉤， 教師點撥：彎鉤弧度較大，豎鉤弧度較小。 預設2：“云”字第三筆是撇折，“山”字第二筆是豎折。 教師點撥：豎提提筆向右上，豎折折筆向右。 預設3：“兒”第二筆是豎彎鉤，“四”字第四筆是豎彎。 教師點撥：豎彎鉤有鉤，豎彎無鉤。 預設4：“我”字第五筆是斜鉤，“山”字第二筆是豎折?！靶摹弊秩c要寫得均勻，第二筆是臥鉤。 教師點撥：斜鉤像人站著，臥鉤像人躺著。 （3）指導讀帖，教師范寫，學生臨帖。 （4）師生交流，展評反饋。 第二課時 【課時目標】 1.發現日字旁和女字旁所代表的的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律。 2.能看圖寫詞語。能根據圖意說一兩句話。 3.能朗讀、背誦諺語，初步了解諺語蘊含的道理。 【教學過程】 一、談話導入 導入：上節課我們順利闖關結束，孫悟空都十分佩服你們呢，這節課又要繼續闖關了，你們準備好了嗎？ 二、字詞句運用 1.我的發現。 （1）同學們仔細看一看“我的發現”中第二行生字，你們發現了什么？ 教師提示關注偏旁，學生回答：它們的偏旁都是女字旁。 教師提問：你能給這4個字分別組詞嗎？ 預設：媽媽、奶奶、姐姐、妹妹。 教師過渡：請同學們想一想剛才我們在識字加油站學到的“奶奶、媽媽、姐姐、妹妹”這些詞是和男的有關還是和女的有關？ 預設：女的。沒錯，那么我們就知道了大部分女字旁的字都和女的有關。 （2）遷移運用。 教師引導：再來看看第一行生字，這幾個生字都是什么偏旁？ 預設：這幾個字都是日字旁。 教師提問：你能給這4個字分別組詞嗎？ 預設：明天、晚上、昨天、時間。 教師過渡：現在同學們看一看，我們可以發現這些字都和什么有關？ 預設：時間。 小結：那么我們就知道了，大部分日字旁的字都和時間有關。 2.看圖寫詞語，再說一兩句話。 教師過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎？ （1）四人一組，有順序地觀察圖片，圍繞圖片上的人、事、物等內容寫詞語。 預設：山上、天上、牛羊、白云、小鳥、同學、我們、開心…… （2）學生在圖上田字格中書寫相應詞語后展評。 （3）教師過渡：哪位同學可以試試結合圖片和詞語說一句話？ 教師提示：只要是從圖片中觀察所得的內容都可以說，注意把話說完整。 預設：哥哥和妹妹在草地上奔跑。 教師過渡：你說得真好，請你再仔細觀察圖片，看看哥哥和妹妹是怎么奔跑的呢？ 預設：哥哥和妹妹手拉著手在草地上快樂地奔跑。 三、日積月累 1.教師過渡：孫悟空想送給你們幾條成語，只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰嗎？快來“日積月累”讀一讀吧！ 預設：學生自由讀，同桌互讀。 教師相機引導學生重點關注“栽、乘、行、足、竿、更、進”的發音。 2.多種形式朗讀。 同桌拍手讀——男女生對讀——全班齊讀。 3.教師聯系實際生活，引導學生理解成語的意思。 （1）種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結果。 他一向刻苦學習，所以期末考試取得了好成績，這正是“ , ”。 （2）前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。 現在的幸福生活是無數革命先輩艱苦奮斗換來的,“ , ”，我們也要為后代子孫多做好事。 （3）千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進行的。 小朋友要想實現自己美好的夢想，就要從現在做起，好好學習，好好鍛煉。這就是“ ， ”。 （4）百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程度后繼續努力，爭取更大進步。 這學期你被評為“三好學生”,希望你不要驕傲,今后要“ , ”。 4.帶著理解齊讀成語，背誦成語。 教師過渡：理解成語的意思后，便于我們背誦?，F在和孫悟空比一比看誰能在最短的時間內背誦下來。 5.交流搜集的八字成語。 教師過渡：你們誰還知道其他的八字成語，來跟大家分享一下。 預設：一日為師，終身為父；三天打漁，兩天曬網；三十六計，走為上計；十年樹木，百年樹人；上知天文，下知地理；成事不足，敗事有余…… 第三課時 【課時目標】 1.知道根據場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現。 2.嘗試和大人分角色朗讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。 【教學過程】 一、故事激趣，引入新課 教師過渡：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，她叫紅紅。她最近遇到了點麻煩事，我們幫幫她吧。有一天，紅紅在走廊里對同學大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經過這里，老師對她說：“請不要大聲說話！”紅紅記住了。上課了，老師叫紅紅回答問題，紅紅想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點?！奔t紅有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴她？ 預設1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。 預設2：上課回答問題時要大聲說話。 教師引導：看來，說話有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節課我們就一起來交流“用多大的聲音”。教師范讀課題，板書課題，學生齊讀課題。 二、創設情境，說說演演 1.仔細觀察圖中的內容說一說。 ●這是在什么地方？ ●圖中都有什么人？他們在干什么？ ●他們應該是大聲說話還是小聲說話？ 2.學生觀察后舉手回答，教師總結。 ●閱覽室/圖書館。 （1）這幅圖上是閱覽室里，一個小女孩在看書，一個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？” （2）教師過渡：同學們，你們都去過閱覽室吧！在那里應該大聲說話還是小聲說話呢？ 預設：要小聲點，不然會打擾別人。 教師評價：說得對。在閱覽室或圖書館里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其他人。 （3）演一演：師生合作，開展模擬交際活動，全班就實際情況進行評價。 ●老師辦公室。 （1）這幅圖上是小華撿到一塊橡皮，跑進辦公室交給老師。 （2）教師過渡：他應該大聲說話還是小聲說話呢？ 預設1：應該大聲說，要不然老師聽不到。 預設2：我覺得應該小點聲說話，大聲說話會打擾到其他老師工作。 教師小結：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由，還能考慮到對其他人的影響，真懂事！假如我們就是小華，既要考慮怎么和老師說的講清楚，還要考慮在老師的辦公室里該用多大的聲音說話，以免打擾到其他老師。 （3）演一演：教師引導學生和同桌模擬練習，再面向全班模擬表演，集體評價。 ●教室。 （1）這幅圖是一個小朋友正在教室里給同學們講故事。 （2）教師過渡：給全班同學講故事應該大聲說話還是小聲說話呢？ 預設：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。 教師小結：對，講故事時要大聲要讓同學們都聽得見。 （3）教師指名一兩個同學嘗試講一小段故事，感知面對大家講故事，要讓同學們都聽得見。 3.師生共同總結：有時候要大聲說話，有時候要小聲說話，不同的場合要用合適的音量。 三、聯系生活，情景判斷 教師過渡：在不同的場合要用不同的聲音說話，請你觀察下面的幾個場景，判斷一下該用多大的聲音說話?？梢杂檬煜さ氖謩輥肀磉_，如大聲用雙手做喇叭狀，小聲則用食指做遮嘴狀，中等聲音則可不動。 （1）公交車上 （2）電影院里 （3）餐廳里 （4）演講比賽現場 （5）聯歡會表演現場 （答案：公交車上音量適中，既能讓聽你說話的人聽清楚，也不打擾其他人；電影院里和餐廳里要小聲說話，不要打擾別人；演講比賽現場和聯歡會表演時要大聲說話，以讓所有人能聽到你說話） 四、和大人一起讀 1．教師過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧——《猴子撈月亮》 2．教師過渡：現在請你借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。 3．教師過渡：同桌一起讀故事，注意讀音。 4．教師指導細讀。 （1）第1自然段。 教師過渡1：請學生讀第1自然段。 教師過渡2：圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。 教師過渡3：請男女生賽讀。 教師提問：交流猴子為什么要撈月亮？ （2）第2自然段。 教師過渡：喜歡這個自然段的學生一起讀。 預設：指導感情朗讀。 （3）第3、4自然段。 教師過渡：哪位同學想讀一讀第3自然段。 教師過渡：請全班同學一起讀第4自然段。 （4）第5自然段。 教師過渡：自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？。 提出要求：小組討論你找到的答案。 教師過渡：誰能用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。 （5）第6、7自然段。 教師過渡：結果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。 （6）教師總結故事內容。 一群猴子看到井里有個月亮，以為月亮掉到了水里,然后齊心協力撈月亮，結果老猴子發現月亮還高高地掛在天上。 5.和大人一起分角色朗讀課文。 教師點撥：爺爺奶奶做“老猴子”，讀讀“老猴子”說的話；爸爸媽媽做“大猴子”，讀讀“大猴子”說的話；自己做“小猴子”，說說“小猴子”說的話。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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