資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課題 語文園地六 課時 3
教學目標 1.掌握“識字加油站”、“字詞句運用”、“書寫提示”、“日積月累”四個版塊中的基礎知識。 2.熟讀《古朗月行》（節選），逐字逐句理解古詩意思。
教學重難點 1.認識“老、師”等9個生字，會寫“工、廠”4個生字。 2.了解漢字書寫“從上到下”和“從左到右”的筆順規則，按規則書寫漢字。
教學過程
第一課時 一 識字加油站 1.談話：同學們，你們知道爸爸媽媽在哪里工作？是什么職業嗎？ 2.學生互相交流。 3.教師小結：通過今天的交流，同學們知道了很多職業名稱。 現在，我們就來認識這些工作地點和職業名稱吧。 4.看圖識字，讀準字音。 （1）課件出示“學校、工廠、醫院、傳達室”以及“老師、工人、醫生、門衛”的圖片。 （2）引導看圖：說說這幾幅圖分別是什么地方？ 這些人又是做什么工作的呢？ （3）交流：相機在圖片下出示相對應的詞語（生字注音） 學校 老師 工廠 工人 醫院 醫生 傳達室 門衛 （4）同學們自由讀詞語，注意：遇到不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。 （5）檢查生字詞的認讀。 （6）去拼音讀。 5.認讀詞語，識記生字。 （1）同學們，你們會用什么好方法來記住這9個字呢？加一加、數筆畫、比較法讀詞語“醫院”。引導：你們在哪兒見過這兩個字？（課件出示醫院大門上書寫醫院名稱的多幅圖片） （2）讀詞語“醫生”“學生”。 6.發現規律，拓展積累。 （1）合作讀詞語。老師讀每組的第一個詞語（表示工作地方，學生讀第二個詞語（相關職業） （2）提問：你們發現這四組詞語排列的秘密的了嗎？ 預設：前面一個詞語是工作的地方。后面一個詞語是職業。 （3）游戲：找朋友。引導：同學們，我們來玩一個找朋友的小游戲。先看教師做示范：“學校里有老師，老師在學校里。”下面請大家模仿老師的說法說一說，然后將好朋友連起來。 學校 醫院 工廠 傳達室 工人 老師 醫生 門衛 （4）拓展交流。 ①引導：學習小伙伴說，他還知道很多職業，你知道嗎？ 課件出示泡泡語。 ②出示句式，引導交流。 在 工作。 例：廚師在飯店工作。 7.學寫“工、廠、門、衛”4個生字。 （1）指名認讀詞卡“工人、工廠、大門、警衛”。 （2）說說“工、廠、門、衛”四個字在田字格中的位置。 （3）師范寫，提示書寫要點。 （4）生描紅，練寫。 二 字詞句運用 1.同學們，你們看，這里有四組詞語，自己先拼一拼，讀一讀。拼讀時，注意觀察音節的不同之處。 2.讀一讀，找不同 師：咱們先把這些詞語讀一遍，比一比誰讀得準。我們一起讀，你們、家里、男生、藍色、上山、三年、寫字、報紙。（學生的，老師在黑板上板書） 師：現在請大家拿出小鉛筆，圈一圈、畫一畫音節的不同在哪里。 3.讀一讀感受發音不同 師：大家讀一讀這些字的發音感覺以下舌頭的位置。讀：“你、里”，“男、藍”，“山、三”，“字、紙”。 引導學生感受舌頭的不同位置，進而理解概念。 4.引出平舌音、翹舌音 “你”的聲母是鼻音n，“里”的聲母是邊音l；“男”的聲母是鼻音n，“藍”的聲母是邊音l；“山”的聲母是翹舌音sh，“三”的聲母是平舌音s；“字”的聲母是平舌音z，“紙”的聲母是翹舌音zh。 5.大家再來讀一讀這些詞語吧，牢牢地記住它們的讀音。 咱們一起來做個游戲吧。你們能給這些詞語選擇正確的讀音嗎？ 三、學習“我的發現” 教師過渡：這個單元的學習讓我們認識了更多的漢字朋友，下面這兩組漢字朋友迫不及待地向你發出了挑戰！快來“我的發現”讀一讀吧！ 1.多種形式認讀生字。 （1）學生自主認讀。 （2）教師指名學生認讀，相機正音。 （3）學生同桌互讀，全班齊讀。 2.觀察生字說發現。 教師引導：仔細觀察兩組生字，你發現了什么？ 預設：第一組字都是木字旁的，第二組字都是草字頭的。 3.教師講解，引導學生感知偏旁表義的構字規律。 （2）教師點撥：第一組漢字的偏旁是木字旁。很多木字旁的漢字都和樹木有關。 第二組字的偏旁是草字頭。很多草字頭的漢字都和植物有關。 （2）你還知道哪些草字頭、木字旁的漢字？ 學生自主回答，教師補充。 教師總結：很多同一偏旁的漢字表達的意思，往往和偏旁的意思相關。留心觀察，你會有更多的發現。 4.拓展偏旁。 你還知道哪些其他偏旁呢？ 學生回答，教師小結：我們還學習了鳥字邊、言字旁、走之等偏旁，含有這些偏旁的漢字也很有趣呢，做個有心人，多多觀察吧。 第二課時 【課時目標】 1.展示在生活中自主識字的成果，激發自主識字的興趣，養成在生活中識字的習慣。 2.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規則，能按規則正確書寫。 【教學過程】 一、展示臺 過渡：離開了方位迷宮，我們和小兔子繼續走啊走，在語文園地里暢游。我們路過了很多有著招牌的高大的建筑物，小兔子對此覺得十分新奇，這些招牌上都寫了些什么字？這些建筑物都是做什么的地方呢？聰明的你能告訴小兔子嗎？ 1.學生根據自己的生活經驗介紹這些建筑物名稱和用途。 2.引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師，同桌之間互相考一考對方。 3.指名領讀招牌上的漢字。 4.引導學生交流并展示自己認識的漢字。 學生分組交流，說說自己認識的漢字。然后全班交流，評選出“識字大王”，再全班齊讀、分組讀。 二、學習“書寫提示” 教師過渡：同學們認得清、讀的準，特別用心，相信你們寫得更好！我們一起來“書寫提示”學習吧！ 1. 教師指導學生書空同組里的兩個漢字，通過觀察發現兩組漢字的筆順規則分別是“從左到右”和“先撇后捺”。 2.先觀察后練寫。 （1）教師引導學生觀察“八、葉”在田字格中的占位以及筆畫。 （2）交流提醒關鍵筆畫所在的位置。 （3）學生先描紅再練寫，教師巡視，關注學生的執筆姿勢與坐姿。 （4）教師引導學生觀察“本、天”在田字格中的占位以及筆畫。 （5）交流提醒關鍵筆畫所在的位置。 （6）學生先描紅再練寫，教師巡視，關注學生的執筆姿勢與坐姿。 3.展示交流：寫好后，對照范字評價改進；教師選出有代表性的學生作業展示交流。 4.引導學生回憶學過的漢字中，哪些也運用了“從左到右”或“先撇后捺”的筆順規則。 第三課時 【課時目標】 借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，初步感受詩人筆下月亮的特點。背誦古詩。 2.朗讀故事，培養朗讀能力和理解能力。 【教學過程】 一、日積月累 導語：小兔子蹦蹦跳跳地來到了古詩館的門口，咦？它為什么不進去呢？原來，古詩館有個規矩，進去參觀的游客必須先答出謎語，才能獲得入館資格，這可難倒了小兔子。不過老師覺得咱們班的同學十分聰明，你們一定能幫它找到謎底。 1.出示謎語。 有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。（打一事物） 2.（出示朗月的畫面）學生觀察圖畫，師生合說，進入古詩學習。 彎彎的月亮，我們可以把它想象成小船，那么圓圓的月亮像什么呢？（啟發想象，自由作答）同學們說得很好。在唐朝的時候，有位詩人叫李白，他小的時候喜歡看夜空中的月亮。長大后，詩人回憶小時候看月亮的情景，寫下了《古朗月行》這首詩，你們想不想讀一讀這首詩？ 3.出示課題——古朗月行（節選），了解詩人李白。 李白（701—762）字太白，號青蓮居士，唐代詩人，盛唐浪漫主義詩歌的代表人物，有“詩仙”之稱。 4.引導學生讀準字音，讀通詩句。 （1）教師范讀，學生認真聽讀，學生借助拼音自由朗讀古詩。 （2）指名讀古詩，教師相機糾正字音，學生齊讀、接讀（配樂）。 5.圖文結合，理解古詩。 過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮吧。 （1）理解第一、二句詩。 （課件出示圖片：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮）大家仔細觀察圖片，說說圖上有什么。（學生回答）請同學們再仔細看看這幅圖，月亮是什么形狀的？（生答：圓形。）什么顏色呢？（生答：白色。）所以詩人說“呼作白玉盤”。那詩人為什么不叫它“白月亮”呢？（生答：詩人不認識它。）你從哪里看出來的？（生答：小時不識月。）是啊，詩人因為年紀尚小，不認識夜空中高掛的月亮，只知道它像白玉盤一樣白白的、圓圓的，就叫它“白玉盤”了，多有趣。 （2）理解第三、四句詩。 （課件出示圖片：圓圓的月亮中有亭臺樓閣，月亮在云中移動）夜空中圓圓的月亮十分明亮，小李白又疑惑了：它真的是白玉盤嗎？他還覺得月亮像什么？（生答：鏡子。）這面鏡子是從哪里來的？（生答：瑤臺。）鏡子本來應該放在什么地方？（生答：神仙居住的地方。）可是現在它飛到哪里了？（生答：白云上。）鏡子和白玉盤之間有什么共同特點？（生答：都很圓很亮。）同學們說得真好，正因為它們二者都有著圓且亮的特點，詩人才生發出了這樣的疑惑，覺得這月亮也可能是神仙們用的鏡子。 6.指導朗讀。 過渡：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫作白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到青云上了。多美的景色啊！讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！ （1）教師范讀，學生注意聽，劃出停頓。 小時/不識月，呼作/白玉盤。 又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。 （2）學生練讀。（按照劃出的停頓和重音讓學生自評、互評） （3）引導學生結合畫面背誦古詩。 學生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他還不知道那是什么。啊，它那樣潔白、美麗，一定是最好的白玉做成的盤子吧？不對！不對！它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。 二、和大人一起讀 過渡：讀書讓人增長知識，也讓人快樂。讓我們和大人一起讀，在書的海洋里遨游。 1.學生找出自然段，自主拼讀。遇到不會認的字，可以向大人請教。 2.與大人合作，梳理故事的要點。 （1）文章共有幾個自然段？（5個。）文章的主人公是誰？（小松鼠。） （2）小松鼠干了什么？（種花生，找花生。） （3）文章告訴了我們一個什么科學知識？（花生的果實長在泥土里。） 3.和大人一起對照課文插圖，交流讀書心得。與同學交流、分享和大人一起讀的感受。（學生自由交流讀書的收兒或感受） 4.學做閱讀卡。 我的閱讀卡和誰一起讀讀后來評分我的問題1.小松鼠準備用花生來做什么？ 2.花生真的被人摘走了嗎？它在哪兒呢？大人的解答1.小松鼠準備把花生存起來，留著冬天吃。 2.花生沒有被摘走。花生是在地下結果的，小松鼠不知道這個常識，所以沒找到花生。
評價：希望同學們以后每天都能靜靜地讀書十分鐘，吸取書中的精華，感受讀書的樂趣。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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