資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課題 語文園地八 課時 3
教學目標 1.認識“牛、羊”等6個生字，會寫“牛、羊、果、白”4個字。初步了解漢字結構，將漢字按結構進行歸類。 2.積累6組由熟字構成的新詞。 3.學習寫新年賀卡，能給家人或朋友寫一句祝福的話。 4.了解漢字“先外后內”“先中間后兩邊”的筆順規則，能按規則正確書寫。 5.朗讀、背誦《風》。 6.與人交流，能大膽說出自己的想法。積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并說出理由。 7.試著把《春節童謠》讀給大人聽，了解春節的習俗，體會過年的快樂。
教學重難點 1.認識“牛、羊”等6個生字，會寫“牛、羊、果、白”4個字。 2.學習寫新年賀卡，能給家人或朋友寫一句祝福的話。 3.了解漢字“先外后內”“先中間后兩邊”的筆順規則，能按規則正確書寫。 4.與人交流，能大膽說出自己的想法。能選出自己喜歡的方法，并說出理由。
教學過程
第一課時 一、識字加油站 結合圖片 識記生字 師：大家都是識字小能手，老師要考考你們，你們敢接受挑戰嗎？ 生：敢。 師：這些字詞大家認識嗎？（課件出示：牛、羊、雞爪、元旦、拼音本5個字詞加配圖）（指名讀） 師：你們是從哪里認識這些事物的？你來說。 生：我奶奶家養了牛和羊。 生：我最喜歡吃媽媽做的鹵雞爪。 生：每年的1月1日是元旦。 生：我們用拼音本來寫拼音。 師：非常棒！認真觀察生活，有助于我們認識好多的生字呢！請大家借助拼音讀一讀老師帶來的這一組字詞，先自己讀一讀，再讀給你的同桌聽一聽，讀不準的請同桌幫幫你！（生自由讀，同桌互讀、互評。） 師：誰來接受挑戰？（指名讀，提醒“羊”是后鼻音，“爪”是翹舌音。） 師：去掉拼音，你還能挑戰成功嗎？（課件出示去掉拼音的詞組）（指名讀） 師：（課件出示“識字加油站”的題目）題目中“只”和“花”連線了，你們發現這兩個字結構上的秘密了嗎 生：“只”和“花”都可以分成上下兩部分。 師：你的觀察可真細致，是的，像這樣可以分成上下兩部分的字，叫作上下結構的字。這個題目里還有哪些字是上下結構的字呢？請大家在書上連一連。（生連線） 師：誰來說一說 生：“旦”和“音”是上下結構的字，它們也和“花”連線?！叭~”、“拼”和“作”字連線，它們可以分成左右兩部分。 師：很好。由左右兩部分組成的字，叫作左右結構的字。那“果”和“口”字是什么結構呢？像“果”和“口”字這樣不能分開成幾個部分的字，就叫作獨體字。大家再在題目中連一連還有哪些獨體字吧。（生連線，師相機指導。） 生：和“口”字連線的有“牛、羊、爪、白”這幾個字，它們都是獨體字。 師：這三種漢字結構小朋友們都掌握了嗎？老師再來考考你們。（出示填一填，生做題，師相機指導。） 生：第一個籃子里我放的是“路、船、短”，它們都是左右結構的字。第二個籃子里我放的是“尖、早、星”，它們都是上下結構的字。第三個籃子里我放的是“西、來、東”，它們都是獨體字。 師：這4個字是我們今天要書寫的字。（課件出示田字格中的“?！薄把颉薄肮薄鞍住保┱埓蠹易屑氂^察它們在田字格中的位置，并看著田字格上方的筆畫跟隨在手心書空。（生邊觀察邊書空） 師：誰來說一說寫這幾個字的時候要注意什么 生：“羊”的三橫長度都不一樣。 師：你觀察得真仔細！三橫長度如果寫成一樣了，這個字就不美觀了，顯得很呆板?。◣煱鍟痉叮?生：“?！钡牡谝粰M略短，第二橫要長。 師：看，橫畫多的字，有長有短才好看，最后長橫托上方。請小朋友們將書上的描紅認真寫好。（生練寫，師巡視指導。） 二、字詞句運用 1.讀一讀。 （1）課件出示課本中的詞語。 果皮 樹皮 加法 辦法 回來 回答 許多 不許 到處 四處 花生 生氣
（2）多種方式讀詞語。 ①學生自由練讀。 ②同桌相互讀，相互糾正讀音。 ③分小組輪讀，比一比誰讀得又快又準。 ④教師指名讀，其他同學認真聽。 （3）說說每組詞語的意思。 2.新年快到了，給家人或朋友寫一句祝福的話吧！ （1）課件展示多張賀卡圖片，讓學生欣賞祝福語。 （2）計劃制作賀卡。 師：新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話？ （學生暢所欲言，教師對學生的祝福語加以指導） （3）課件展示祝福語的格式。 要在頂格寫稱呼，然后換一行空兩格寫上祝福的話，最后在右下角寫上名字和日期。 媽媽（稱呼）： 祝您新年快樂！天天開心！（祝福語） 英英（名字） 1月1日（日期）
（4）學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式制作賀卡。 ①介紹材料，并提示將制作時產生的垃圾放在收集盤中，保持環境的衛生。 ②學生自由選擇材料和工具，進行制作裝飾。 ③在賀卡上寫祝福的話。 將做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作過程。 第二課時 【課時目標】 1.了解漢字“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規則，按規則書寫漢字。 2.借助拼音朗讀古詩，背誦古詩。 【教學過程】 一、書寫提示 1.課件分別展示“小、水”和“月、風”兩組生字的動漫筆順。 2.結合泡泡框內文字，引導學生觀察兩組生字書寫的區別。 預設：“小”和“水”字都是按照“先中間后兩邊”的筆順規則來寫的；“月”和“風”都是按照“先外后內”的筆順規則來寫的。 小結：漢字筆順的基本規則是：從上到下，先橫后豎；從左到右，先撇后捺；先中間后兩邊，先外后內。 3.學生自主描紅，注意寫字的姿勢，教師巡回指導。書寫時要求先看后寫再對照。 4.教師示范書寫“小、水、月、風”四個字，并進行簡單的指導。 明確：“小”字的左點收筆時向右方提出鋒，與右點形成呼應?！八弊肿筮厵M撇一筆寫成，右邊撇、捺分兩筆來寫。“月”字第一筆是豎撇，框內的兩橫不與橫折鉤相連?！帮L”字以撇起筆，里面是先撇再點。 5.學生繼續在課本或寫字本上書寫這四個字。 二、日積月累 1.談話導入，激發興趣。 師：在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發現美的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個新朋友，看看他們在生活中都發現了什么。 意圖：通過創造性的語文教學活動，讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發現語文知識的規律，并且聯系生活創造性地學語文、用語文。 2.講《畫風》的故事。 一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽后都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？ 3.（按照詩句的順序出示圖畫）你看到風了嗎？你是如何看到它的？（引導學生說出從哪些現象可以看出風的存在） 過渡：在我們身邊，到處都可以感受到風，它變化萬千，有著豐富的感情。當它歡欣的時候，會輕輕撫摸我們的臉蛋，會送來翩飛的燕子；當它發怒的時候，它會引發海嘯，將參天大樹連根拔起。只要你細致觀察，就能感受到風的存在。唐代有一位詩人李嶠就有這么一雙善于發現的眼睛，他為風寫了一首詩，這就是我們今天要學習的《風》。 4.學生自由練讀，讀準字音。 （1）課件出示古詩《風》。 ［唐］李嶠 ，。 ，。
（2）去掉拼音讀一讀。 （3）要讀好古詩還要講究節奏美，詩句中的停頓很重要，你試著來停頓一下。 解落/三秋/葉，能開/二月/花。過江/千尺/浪，入竹/萬竿/斜。 5.圖文結合，理解詩意。 （1）（出示秋日落葉圖）請你說說，你看到了什么？（生邊看圖邊說）誰能用一句詩來描繪？（解落三秋葉。）對嗎？一起來讀讀。（齊讀） （2）（出示春日繁花圖）從圖中你知道了什么？你能用一句詩來表示嗎？（能開二月花。） （3）（出示風浪圖）你看到了什么？可以用哪句詩來說明？大家一起說。（過江千尺浪。） （4）（出示風吹竹林圖）你感覺到了什么？詩中哪一句說的就是這番景象？（入竹萬竿斜。） （5）（四圖配詩齊現）我們一起來品讀一番。（齊讀） （6）為了更好地了解詩意，老師請來了小幫手，（出示注釋）我們一起來讀一讀。 【解落】吹落，散落。 【解】解開，這里指吹。 【三秋】秋季。一說指農歷九月。 【能】能夠。 【二月】農歷二月，指春季。 【過】經過。 【斜】傾斜。 6.誦讀古詩。 師：大家覺得這首古詩美嗎？下面請女生美美地讀一讀古詩。（女生齊讀）溫暖的春風輕柔地吹過我們的發梢，舒服嗎？下面再請男生舒舒服服地讀一讀。（男生齊讀）炎熱的夏天吹來習習涼風，舒服嗎？（請第一、二組爽快地讀一讀）秋天漫步在街道，迎面吹來涼爽的風，涼快嗎？（請第三、四組暢快地讀一讀）你們喜歡這風嗎？我們一起歡喜地讀一讀。（全班齊讀） 7.讀了這首詩，大家覺得詩人喜歡風嗎？（喜歡。）他寫這首詩就是想表達他對風的喜愛之情。（邊說邊板書） 8.請你來當詩人李嶠，為我們朗誦一番。我發現不少同學已經背得出來了，誰能帶著喜歡之情背一背？（指生背誦，男女生比賽背，全班齊背） 第三課時 【課時目標】 1.與人交流，能大膽說出自己的想法。 2.把《春節童謠》這首童謠讀給大人聽，了解春節的習俗，體會過年的快樂。 【教學過程】 一、明確交際要求 1.看圖說圖意。 （1）第一幅圖。 教師過渡：請同學們觀察第一幅圖，想想圖上畫的是誰在什么地方干什么。 教師逐步提示，與學生互動交流：① 用“又（ ）又（ ）”來說一說南瓜是怎樣的。 預設：又大又重的南瓜。 ②小兔看到這個南瓜之后的表情是怎樣的？ 預設：小兔看到這個南瓜之后是疑惑的，發愁的。 ③如果你是這只小兔，看到這只又大又重的南瓜，你會有什么疑惑，你會發愁什么？ 預設1：南瓜這么重又這么大，我怎么搬得動呢？ 預設2：媽媽還等著我回家吃南瓜，我該怎么辦？ 預設3：誰能幫幫我把這個南瓜運回家??？ 教師總結：小兔站在南瓜地里，看著又大又重的南瓜疑惑，發愁：南瓜這么重又這么大，我怎么搬得動呢？ （2）第三幅圖。 繼續觀察第三幅圖，最后小兔有沒有把大南瓜運回家呢？ 預設1：小兔把南瓜運回了家。 預設2：媽媽好像在夸它是個好孩子。 預設3：小兔子在給媽媽講它是怎么把南瓜運回來的。 3.把這三幅圖連起來想一想：第二幅圖上的這個問號是什么意思呢？ 小兔是用什么方法把大南瓜運回家的？ 二、全班交流 1.小朋友開動腦筋來幫小兔想想辦法，把這個又大又重的南瓜運回家吧！請你把自己想的辦法用一兩句話說給同桌聽，同桌互相評價一下。 提示：大膽說出自己的想法。 教師可運用課件呈現搬運南瓜的方法，再指導學生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據學生的回答點明不同的思考角度，以打開學生的思路。 （1）教師根據南瓜的形狀，聯系生活，找到車輪與南瓜的相似點，把南瓜豎起來，像車輪似的滾回家。 （2）教師引導學生回顧生活情景，借助某工具來搬運，如用自行車馱回家；用小車運回家；用繩子拴住拉回家等。 （3）引導學生可以借助別人的力量：請朋友來幫忙，和朋友一起抬回家等。 2.教師總結方法，學生歸類。 尋找相似點；借助工具搬運；尋求朋友幫助。 教師評價：剛才大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己想的辦法。 三、和大人一起讀 1.聽錄音，猜節日。 過渡：同學們喜歡童謠嗎？今天，老師為大家帶來了一首童謠，我想請同學們猜一猜，這首童謠寫的是哪個節日？ （1）課件出示《春節童謠》，播放朗讀錄音。 （2）學生自由發言，教師相機板書：春節。 2.看視頻，說習俗。 過渡：中國農歷新年稱為春節，是中國最隆重的傳統節日，也是團結、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節。據記載，中國人過春節已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多準備，大家一起欣賞這個小視頻，看看春節里人們要做些什么事情吧。 （1）課件播放春節的來歷視頻動畫。 （2）指生回答問題。 小結：同學們說得都很準確，看來大家都是生活中的有心人呢！ 3.自由讀，讀準字音。 過渡：除了同學們提到的習俗之外，關于春節的習俗還有許多，大家趕快翻開課本，借助拼音自己試著讀一讀吧！ （1）指名讀，解決難字。 （2）齊讀，讀通順，接力讀。 4.說一說這首童謠中沒讀懂之處。 預設：（1）臘八：春節前臘月的一個節日——臘八節，俗稱“臘八”，即農歷十二月初八。臘八節這天，一些地方有喝臘八粥的習俗。 （2）糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很黏，會粘住牙齒，讓我們說不了話。（可以講一講灶王爺的故事） 傳說灶王爺叫張生，家里很富有。張生的媳婦李氏很賢惠，但不能生育，被張生休了。李氏改嫁后勤儉持家，成了大財主。張生再婚的妻子，好吃懶做，坐吃山空，敗盡家業，后來餓死了。張生也只能靠乞討度日。當張生討飯到李氏家中時，二人見面，張生羞愧難當，一頭扎進灶坑里，被灶火燒死了。張生升天后向玉皇大帝認錯。玉皇大帝賜給他“灶王”的封號，讓他成為天地間的使者。作為玉皇大帝的耳目，張生每年臘月二十三都要打道回天宮，與玉皇大帝團聚，并匯報人間某家人一年中的所作所為。玉皇大帝根據張生奏報的情況，對這家人進行獎懲。豈知這位張生，自從當上灶王后，又好吃懶做、不務正業起來。人們信不過他，害怕他上天之后胡言亂語，便在他上天之日，擺上糖瓜來祭奠他。祭祀時，先將“上天言好事，下界保平安”的對聯貼在灶王像兩側，用來提醒他要多為百姓說好話，辦實事。至于用糖瓜做供品，是因為它又甜又黏，可用來糊住他的嘴：讓他在嘗到糖瓜的甜味時多說好話；如果他想打小報告說壞話，就讓糖瓜黏住他的嘴，讓他想說也張不開口。 （3）熬一宿：就是一晚上不睡覺。 5.齊讀童謠。 預設：學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學生解疑的過程就是為孩子講解中國風俗、激發學生的民族自豪感的過程。 過大年的時候，你最喜歡哪些活動？小組內交流。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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