資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課題 識字7 小書包 課時 2
教學目標 1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識11個生字和3個偏旁，會寫“尺、本”等5個生字。 2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。 3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。
教學重難點 1.正確朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱。 2.了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。
教學過程
第一課時 一、猜謎引題，明確目標。 1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語吧。（課件出示謎語） 出示： 像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮） 有厚也有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏（cánɡ）。（書） 小小身子細又長，身穿彩衣直心腸，嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆） （學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的圖片，并告訴學生：這些東西有一個共同的名字——文具。） 2.讓學生說一說這些文具裝在哪里。引出課題“小書包”。 3.板書“小書包”，學生齊讀課題。 （1）讀準“書包”的字音，開火車鞏固讀。 （2）識記生字“書、包”。 ①“包”，結合實物書包，進行形象記憶：半包圍結構，“勹”是包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？ 預設：學生列舉“句”“勺”等字。 ②“書”，引導學生回憶在圖書館、閱覽室、書店、家等地方見過的書。 二、初讀課文，學習生字 1.復習《上學歌》，介紹自己的小書包。 生1：我的小書包胃口可好了，它的肚子里裝著課本、作業本、筆袋，還有我心愛的乒乓球拍。 生2：我的小書包是粉紅色的，外面畫著三只小熊；里面有裝課本、作業本的地方，也有裝筆袋的地方。 2.（課件出示書包圖）學生打開課桌觀察自己的書包，然后出示標注拼音的漢字“包”。 （1）讀準“包”的字音。 引導學生自己拼讀，再開火車鞏固讀、同桌互讀。 （2）識記生字“包”。 包結合實物書包，進行形象記憶：“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。還可以通過組詞的方式識記：面包、包子、香包…… 注意：包字頭是本課新學的偏旁。帶有包字頭的字，多與人身、包裹有關，如“包、旬、勻”等。 3.學習新詞、生字。 （1）引導學生說說自己的書包里有哪些文具，然后選擇一件或幾件畫出來。 （2）教師根據學生的回答出示相關圖片和下列詞語。 書包 尺子 作業本 筆袋 鉛筆 轉筆刀 （3）學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。 （4）學生自主拼讀上面出示的詞語，同桌互讀。對方讀對了，給予掌聲；讀錯了，自主糾正。教師指名讀，根據學生的反饋，男女生比賽讀、接讀。教師打亂詞語的順序，歸類讀、指讀。 （5）教師單獨出示上面詞語中的“尺、作、業、筆、刀”6個字，用多種方法識記。 尺可以通過生活情境識記：爸爸用卷尺給我量身高、媽媽用直尺畫圖。 作、業可以通過生活情境識記：學生差不多每天都會見到作業本，可以引導學生結合生活說一說在哪里見過這2個字，然后拿出作業本，指著認一認。 注意：單人旁是本課要求掌握的新偏旁。帶單人旁的字，多與人有關，如“傳、住、保”等。 筆可以用熟字加偏旁、加筆畫的方法識記：筆=竹字頭+毛。教師還可以出示鉛筆的圖片識記。 注意：竹字頭是本課要求掌握的新偏旁。教師可以出示古代毛筆的圖片，讓學生意識到為什么“筆”是竹字頭。 刀可以對比包字頭識記：勹——刀，通過比較二者在字形上的區別，加深印象。還可以聯系生活中見過的菜刀、水果刀等物體來識記。 （6）在識記生字的時候，可以列舉關聯的詞語，幫助理解字的意思。 如：筆——鉛筆 毛筆 鋼筆 筆袋 筆套 尺——尺子 卷尺 三角尺 4.認讀沒有拼音的詞語和生字。 可以先自己讀，再同桌互讀，然后開火車讀，最后指詞語卡片認讀。 三、活動鞏固 1.做做操。 出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領學生邊讀邊做動作。 轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。） 作業本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。） 小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。） 小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。） 小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。） 小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。） 2.實踐活動。 課后隨父母到文具商店或柜臺認識更多的文具，將新認識的文具用彩色筆畫下來，再寫上名稱，貼在教室的墻報上，布置一個文具展示欄，將認識的事物、學習的漢字結合起來。 第二課時 一、溫故知新，導入新課 1.玩游戲，復習鞏固。 教師將同學們上節課畫的畫歸攏到一起，創立班級小超市，逐一貼文具詞卡，學生搶讀。每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。得到詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀文具的名稱，讀對了就贈送詞卡。獲贈詞卡的同學到班級小超市“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。 2.談話導入。 示例：文具真是我們的好朋友！筆幫助我們寫字，橡皮幫助我們改正錯誤，作業本幫助我們鞏固學到的漢字……它們對我們的幫助這么大，我們要用小書包將它們裝起來保護好，還要學會一首詩，將這首詩讀給我們的小書包聽呢！ 二、學習生字，練習鞏固 1.漢字解析。 獨體字。“尸”的頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上。 獨體字。橫折鉤的折要稍向左傾斜，撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。 獨體字。橫要寫得平直，豎與豎中線重合，要寫端正，撇、捺要舒展，最后一筆短橫不碰到撇和捺。 獨體字。橫畫宜長；撇畫斜度、長度適中；豎畫居中，正而直；點畫長短適中，位置恰當。整體布局寬松，松而不散。 獨體字。中豎正直，長短適中，左右撇點與中豎等距。撇畫舒展，斜度與米格斜線一致。 注意：“本”是上緊下松，且豎寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。 2.教師范寫，學生書空再臨寫，寫一個就及時點評、指導，學生再寫一個。 3.學生隨堂自由書寫，教師挑選優秀作品投影，學生自評。 三、研讀課文，重點探究 1.教師配樂，學生拼讀課文，同桌互讀。 2.教師范讀，學生注意節奏，跟著默讀。指名讀，其余學生指出不正確的讀音并舉手改正。 朗讀重點：要注意句子間的適當停頓，句末可以稍微延長。教師應注意部分漢字輕聲的朗讀示范。例如“的”和“得”，要讀得輕而短，不拖音。“子”加在“尺”后，成為詞語后綴，讀輕聲。“真不少、課本、鉛筆、作業本、轉筆刀”等詞語的朗讀可以適當突出，從而說明小書包的作用大，讀出對小書包的喜愛之情。 3.同桌互讀、小組賽讀、一邊拍手打節拍一邊小組接讀。 4.學生讀后圈出文具名稱，一一標上序號，將序號寫在插圖中相應的文具下。 如：鉛筆的序號是“①”，在插圖中找到鉛筆的位置，將“①”寫在鉛筆下面。 5.整體感知。 預設：兒歌一共有幾句話？兒歌中出現了哪些文具？ 過渡：現在，同學們已經能正確、流利、有感情地朗讀課文了，真棒！讀了課文，我們知道小書包的作用非常大。我們再來認識認識它吧！ 6.學習兒歌前四行。 （1）全班齊讀、指名讀，讀出對小書包的喜愛。 （2）引導學生交流：在你的生活中，什么樣的事物被稱為“寶貝”？ （我是爸爸媽媽的寶貝，柜子里的象棋是爺爺的寶貝。） 小結：值得珍惜的物品就是寶貝。 （3）兒歌中的“寶貝”指的是什么？（課本、作業本、鉛筆、轉筆刀。） （4）“我”的小書包能裝下課本、作業本、鉛筆、轉筆刀這些學習用品，說明“我”的小書包有什么特點？（作用大。） （5）你的小書包里還有哪些寶貝？（如，橡皮、尺子、透明膠、圓珠筆等。） （6）你從“真不少”中體會到了什么？ 生1：“真不少”說明書包里裝的文具數量多，可見書包作用大！ 生2：一個“真”字，讓我感受到了作者對小書包由衷的喜愛之情。 7.學習兒歌后四行。 （1）學生認讀“課”，知道“課”是左右結構，可以用加一加的方法來識字：讠+果=課。因為上課要用語言來交流，所以偏旁是言字旁。 （2）指名讀，識記“早”。 早可以出示日出的圖片，讓學生體會日出時是早晨。還可以通過加一加的方法識記：日+十=早。 （3）引導學生聯系自己上課時的情景，說一說上課時同學們是怎么做的。 （同學們將上課要用到的學習物品，如課本、作業本、筆等擺放整齊，然后端端正正地坐好，教室里很安靜。） （4）“靜悄悄”是什么意思？（形容非常安靜，沒有聲音。）還有什么時候也是靜悄悄的？（當黑夜來臨，人們都入睡了，四周就靜悄悄的了；當沒人的時候，家里就靜悄悄的。） （5）說一說：你從“上課靜悄悄，下課不亂跑”中讀懂了什么？ （上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；下課了，要及時收拾好文具，不亂丟亂放。） （6）交流：你有上課不玩文具、下課收拾文具的好習慣嗎？ 生1：我……我沒有。我一下課就離開座位和小伙伴出去玩耍，不管文具。 生2：我有這樣的習慣。這樣不僅讓我上課方便，而且不丟失文具。 生1：我要向你學習，爭取做到“上課靜悄悄，下課不亂跑”，好好愛護我的文具。 （7）誰“天天起得早”？（書包、書包里的文具、“我”。） （8）從“陪我去學校”這句話中，你明白了什么？ （文具是我們的好伙伴，天天陪我們去學校學知識、學本領，我們要像照顧好朋友那樣照顧好它們，愛惜它們。） （9）教師引導學生交流：平時我們應該怎么愛護小書包？ （來到學校，將書包裝進課桌；書包臟了，要及時清洗。） 8.全班齊讀兒歌，試著背誦兒歌。 四、拓展閱讀，實踐活動 1.閱讀愛護文具的兒歌。 小文具，要愛惜。小書包，裝整齊。不撕書，不咬筆。好孩子，能自理。 2.整理小書包。 （1）引導學生觀看課程表，看看明天要上什么課。 （2）學生將明天要上的課的課本及相關文具等東西一一裝進書包，然后用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說放東西進書包的順序。 （3）教師點評，讓學生養成整理書包的好習慣。
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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