資源簡介

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課題 識字5 對韻歌 課時 2
教學目標 1.通過聽讀、借助圖片、聯系生活等方法，認識“對、歌”等9個生字和絞絲旁1個偏旁。 2.會寫“云、雨”等5個字。 3.正確朗讀課文。背誦課文。
教學重難點 1.通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。
教學過程
第一課時 一、激趣導入，整體感知。 1.激趣導入，認識“對”字。 （1）提問：在生活中，你和誰是一對好朋友？在漢字王國里，也有一對對好朋友。你們猜一猜：它們的好朋友分別是誰？出示圖文，合作讀“天對地，日對月，水對火”。（出示生字：對） （2）導入：今天我們來學習一首《對韻歌》。 板書課題，學生齊讀課題。 2.聽讀體驗，整體感知。 （1）教師范讀，學生邊聽邊思考：你仿佛看到了哪些畫面？ 課件相機出示對應的圖文。 （2）師生合作讀，引導學生讀準字音。 提示：“風、蟲、清、紅”都是后鼻音，“蟲”是翹舌音。 （3）指名讀——同桌拍手讀——男女生對讀。 提示：把事物名稱略讀重一點，“對”字輕讀，感受節奏感。 （4）引導交流：你們發現韻文里的六對好朋友了嗎？ 二、初讀韻文，識記生字 1.讀通課文。 （1）教師播放課文錄音，學生對照課文和圖片認真聽。 （2）教師范讀，學生跟讀，邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。 （3）合作對讀，認讀生字。教師可以借助生字卡片，與一位學生邊對對子邊找生字，了解課文內容，掃清認讀課文的障礙。 （4）學生自由讀，教師巡視指導；教師指名讀，正音；學生齊讀，多讀幾遍。 2.小組交流。 （1）讀了這首對韻歌，你發現什么有趣的地方了嗎？（每半句的中間都有一個“對”字，“對”字的前后兩個詞字數相同。） （2）讀了這首對韻歌，你的腦海中出現了怎樣的畫面？ 過渡：我們已經能獨自讀通課文了，生字寶寶早就迫不及待地想和大家交朋友了，老師就讓 它們來和同學們打招呼！ 3.出示生字卡片，教師一邊展示一邊范讀，學生跟讀。 4.多種方法識記生字。 （1）字理識字，理解字義。（課件出示“蟲”的甲骨文）引導學生一邊觀察一邊思考：由這個字的形狀，你想到了什么？你發現了什么？ 生：“蟲”的字形是一條蟲的樣子，頭尖尖的，尾巴彎彎的。 （2）抓特點，形象化識記。（課件出示“雨”“鳥”的甲骨文及“風”的篆文）引導學生逐一觀察字形，提問：你發現這三個字各自的特點了嗎？ 生1：“雨”的四個點好像雨點兒從云朵里飄落下來。 生2：“風”中間的撇和點就像刮風的情景。 生3：“鳥”中間的一點好像鳥的眼睛。 （3）組詞拓展。可以結合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風云、對手、花鳥”等。 雨：雨點雨滴小雨細雨毛毛雨 風：東風南風北風風云風雨 鳥：小鳥飛鳥鳥鳴鳥毛鳥籠 （4）引導學生歸類識字。課件出示“自然現象”“動物”“植物”三個選項，“雨、雪、風、鳥、蟲”及相應的圖片，鼓勵學生到黑板上給生字分類。 （5）運用加一加的方法識記。如：又+寸=對；氵+青=清。 5.指導書寫生字。 （1）（課件出示在田字格中的生字）播放動漫筆順，學生觀看筆順及各筆畫在田字格中相應的位置。 （2）教師一邊范寫一邊講解書寫要領，學生邊看邊聽邊書空。（教師在范寫時重點說新筆畫名稱） 云 獨體字。上橫短，下橫長，撇折從下橫的中點起筆。 雨 獨體字。上橫稍短，框形上寬下窄，豎畫正直居中。四點均勻排布。 蟲 獨體字。長豎寫在豎中線上，“口”要寫得扁一些。 注意：提是本課要求掌握的新筆畫，教師要進行示范：下筆從左下到右上，從重到輕，收筆要出尖。 山 獨體字。中間的豎最長，豎折的豎段最短，第三畫的豎下端出頭。豎向筆畫之間等距。 水 獨體字。豎鉤端正，長短適中。左撇與右捺對稱，捺畫舒展，撇捺收筆不能低于豎鉤。 （3）學生描紅、臨寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢。 （4）教師挑選寫得好的作品展示，學生將其與自己的字對照，再書寫。 三、鞏固新知 玩游戲：教師將寫有“對、雨、雪、風、鳥、蟲、清、綠、桃、紅”的生字卡片分發給10名學生，再分別用課件出示與之對應的圖片。隨后，教師任意點擊一張圖片，拿有與之對應的生字卡片的學生起立并讀出字音。若回答正確，領讀生字；若回答有誤，其他學生搶答。 第二課時 一、溫故知新，導入新課 1.（課件出示一則對韻歌）教師范讀，學生跟讀，學生指出學過的生字。 天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬壽十千年。 2.（課件出示會認、會寫字）教師指名讀，再指名在黑板上的田字格中寫“云、雨、蟲、山、水”，師生共評。 3.談話導入新課。 二、朗讀課文，重點研讀 1.朗讀課文。 （1）指名讀、分組讀、男女生對讀。 （2）教師范讀，學生重點聽節奏和重音。 朗讀指導：這是一篇節奏明快的對韻歌，讀出節奏韻味是本課朗讀的重點。同時在讀中引導學生感受對子間的對應關系，感受對韻歌呈現的美景。教師在范讀時，可以把對應的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀，讓學生從教師的范讀中感受漢語言的音韻美。也可以引導學生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示范朗讀時，要把聲調讀清楚，特別關注“風、蟲、紅”的韻母是后鼻音。在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生同桌之間誦讀，讀準字音。 （3）學生自由讀，再指名讀，全班齊讀。 過渡：同學們真棒，不僅能讀準課文的字音，而且還能讀出課文的節奏，讓人仿佛進入了課文描繪的美景中。自然風景美如畫，我們再去領略一番吧！ 2.學習課文。 （1）學習第一句：云對雨，雪對風。 ①（課件出示烏云圖片）引導學生觀察圖片，提問：看到這種樣子的云說明接下來會怎么樣呢？（會下雨。） ②（課件播放下雨的動畫）學生觀看，教師引導：現在我們知道了，當我們再看到天空中有這樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，可能馬上要下雨了。（課件出示：云對雨） ③（課件出示雪花圖片）學生觀察，教師引導：烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導學生去觀察）雪花是個頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做游戲，可是它一個人怎么也飛不起來，需要誰的幫助？（風。） ④（課件出示“風”字卡）教師引導：對了，只有在風的幫助下，雪花才能飛舞起來。所以我們說雪對風——（課件出示：雪對風）。 （2）學習第二句：花對樹，鳥對蟲。 ①（課件出示桃花盛開圖）引導學生觀察，提問：圖中是什么？（桃花。） ②（出示“花”字卡并指兩名學生讀）提問：你們見過哪些花？它們開在什么上？（櫻花、梨花、玉蘭花等，它們開在樹上。）所以花對——樹。（課件出示：花對樹） ③引導：這時樹上來了一位可愛的朋友，它就是會唱歌的小鳥，（出示“鳥”字卡）你們知道小鳥最愛吃什么嗎？（蟲。） ④（出示“蟲”字卡）引導：同學們都很聰明，小鳥最喜歡吃的是蟲子，所以我們常常說“早起的鳥兒有蟲吃”。（課件出示：鳥對蟲） （3）學習第三句：山清對水秀，柳綠對桃紅。 ①教師朗讀，讓學生說說聽到的事物。（山、水、柳、桃花。） ②（課件出示山清水秀水墨畫、柳綠桃紅水墨畫）引導學生看圖，仿照課文前兩句找對子。 ③引導學生發現“柳對桃”是植物對植物，“綠對紅”是顏色對顏色，“山對水”是事物對事物。 小結：同一類的字才可以對對子。 ④教師引導學生讀去掉“對”字的句子，點明“山清水秀”“柳綠桃紅”是成語。 ⑤師生互說，理解“山清水秀”，自主理解“柳綠桃紅”。 師：人們都說：“桂林山水甲天下。”來，我們一起欣賞桂林的美景吧！（課件出示桂林山水圖）你們看到了什么樣的山和什么樣的水呢？ 生：山是綠色的，水也是綠的，還非常清。 師：看到這樣的景色，你有什么感受？ 生：這景色太美了，看了后心里感覺很舒服。 師：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。（課件出示“山清水秀”） 師：剛才我們欣賞了桂林山水，接下來讓我們欣賞一下河堤的美景吧！（課件出示“柳綠桃紅”風景圖，學生觀察并自由描繪） ⑥學生自由交流欣賞感受，再填一填。 （紅紅）的桃花（綠綠）的柳樹 意圖：教師借助美麗的圖片，巧妙地引導學生將相對的事物聯系起來，加深理解，有效避免了學習的枯燥，使教學生動活潑。 三、遷移運用，鞏固新知 1.（課件出示課文《金木水火土》）學生跟著音樂拍手讀，找出單字對。（天對地，上對下，日對月，今對古。） 2.提問：花除了對鳥外，還可以對什么？學生嘗試對對子。 花對（）黑對（）山花對（）明月對（） 3.閱讀下面的對韻歌。 春對夏，秋對冬，古柏對蒼松。薄對厚，淡對濃，暮鼓對晨鐘。 南對北，高對低，柳岸對桃溪。歌對曲，嘯對吟，往古對來今。 3.教師出示風景圖，學生從中找對子，全班交流。 四、鞏固提升 朗讀課文，背誦課文。 背誦指導：（1）借助關鍵字背誦。教師引導學生通過“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”等字來背誦。 （2）運用填空的方式背誦。如“云對（ ），雪對（ ）。花對（ ），鳥對（ ）”。
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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