資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課題 3 口耳目手足 課時 2
教學目標 1.借助課文插圖和游戲，識記“口、耳、目、手、足”5個生字，對識字產生興趣，有主動識字的愿望。 2.會寫“口、目”兩個字和“橫折”這個新筆畫，能按筆順規則正確書寫漢字，提高識字寫字的能力。 3.聯系生活實際，結合圖片，進一步理解“口、耳、目、手、足”的作用，用“(什么部位）能（做什么事)”的句式說出這五個身體部位的用途。在合作學習中有表達交流的自信，敢于發表自己的意見。
教學重難點 1.借助圖畫，識記生字。 2.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。 3.聯系生活了解“坐、立、行”的規范。
教學過程
第一課時 【課時目標】 1.認識“口、耳、目、手、足、站、坐”7個生字。 2.知道五官分別對應哪個身體器官，說說五官能做哪些事。 【教學過程】 一、激趣導入，揭示課題 1.話題導入。 師：小朋友，你們有沒有和爸爸媽媽玩過指鼻子的游戲？現在老師和你們玩一玩，好嗎？（好！）下面請大家把右手拿出來，當老師說“摸耳朵”時，大家就趕快摸耳朵，當老師說“眨眼睛”時，大家就眨眨眼睛。（師生互動游戲）大家玩得很高興。今天，我們就來認識身上的一些器官，看看它們有什么作用，它們的名字又是怎么寫的。 板書課題（板書：口耳目），教師帶讀，多讀幾遍。 眼睛還可以稱為“目”，嘴巴還可以稱為“口”。我們說的眼睛、耳朵、嘴巴，都是我們身上的器官，它們的作用可大啦，今天我們就來學習與它們有關的漢字。 （出示課題）跟老師一起大聲地讀課題“3口耳目手足”。 二、圖文結合，識記生字 1.展示課本圖片，引導學生觀察。 （1）說一說：圖中的景色美嗎？誰能說說圖中描繪的情景？ （春天的景色真美??！紅紅的花，綠綠的葉，孩子們在戶外玩耍，蝴蝶在花中快樂地飛舞。） （2）議一議：圖中的小男孩在做什么？兩個小女孩又分別在做什么？ （兩個小女孩在花叢邊欣賞美麗的花朵。穿綠色上衣的小女孩用手指著一朵花說：“這朵花也要開放了！”小男孩看見了，揮著手走過來和她們打招呼。） （3）找一找：今天我們要學的生字寶寶藏在哪里？把它們找出來。（學生在插圖中找到“手、足、口、耳、目”5個生字） （4）組詞正音。 如“手”的讀音是翹舌音，要重點正音。教師可以讓學生舉起手，邊認指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。還可以教師邊做搓手的動作邊說詞語，啟發學生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓學生在師生合作、生生合作中認讀正音。 2.（出示眼睛和腳的圖片，內附文字）圖文對照，指導識記“目”“足”。 （1）對照圖畫和文字，猜猜它們分別是什么字，和同桌交流。 （2）你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。 （3）字理識字。 目 ①教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。 足 ②學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。 （4）請學生做小老師領讀生字“目”和“足”并擴詞。 小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！ 3.小組合作，自主識記“口、耳、手”。 （1）課件出示三個字的字理圖，小組交流識字方法，教師巡視，點撥指導。 （2）匯報交流。 口①象形字識記，“口”字長得就像我們的嘴。②數筆畫識記，第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。③運用中識記，“口”可組詞為“口水、開口、口袋”；也可用它造句：“看到紅燒肉我就流口水?！?耳①比較識記，“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，長豎下面出頭。②運用中識記，“耳”可組詞為“耳朵、左耳、右耳”；也可用它造句：“我很喜歡吃木耳?！?手①象形字識記，“手”像人的手伸開五指。②數筆畫識記，第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。③運用中識記，“手”可組詞為“左手、右手、雙手”；也可用它造句：“我有一雙能干的手?！?4.組織學生開展游戲：說說它的本事。 一名同學指另外一名同學身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同學相應回答“這是我的……，它能……”。如：這是我的小小手，它能幫我扎辮子。 提示：要引導學生聯系生活實際來談這些人體部位的作用，并注意說完整的句子。 5.教師相機出示“站、坐”，教師帶讀，學生跟讀。 6.字理識字，引導學生進行觀察，說說小發現。 生1：站——左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。 生2：坐——兩個人坐在一堆土上。 7.識記生字。 “坐、站”兩個字結構相對復雜，可以請學生圈出生字，借助課文插圖、動作演示和語境，初步理解“站如松，坐如鐘”的含義，識記“站、坐”兩個生字。 三、鞏固新知，加深印象 1.連一連。 （1）教師在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的漢字和圖片，學生觀察。 （2）指名上臺將圖片與文字一一連線對應，邊連線邊讀出所連字的字音，教師相機糾正字音。 2.玩游戲。 學生分為兩組，一組拿圖片，一組拿字卡，自己找到對應的朋友。（可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子進行交流表達） 意圖：本環節教學設計，看圖認字點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中了解字形，感知字義，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。 3.想一想：我們的口、耳、手、足能做哪些事？ 第二課時 【課時目標】 1.認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。能在田字格中規范地書寫“口、耳”等4個字。 2.正確朗讀課文。聯系生活實際，掌握“坐、立、行”的規范，養成良好的生活習慣。 【教學過程】 一、溫故知新，導入新課 1.談話揭題。 師：上節課我們認識了5個身體部位的名稱，大家還記得嗎？下面，老師就帶大家一起來復習一下。（出示生字：口、目、耳、手、足，學生開火車讀字） 2.（出示3則謎語）教師說謎面，學生猜謎底，猜不出來，可向其他學生請教。 ◆上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。謎底：眼睛（目） ◆左一片，右一片，隔著山頭不見面。謎底：耳朵 ◆五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。 謎底：手（足） 二、識記生字，指導書寫 導語：在《金木水火土》的學習中，我們認識了能幫助我們把字寫漂亮、寫標準的好幫手——田字格。（課件出示田字格圖片）還有同學記得田字格各個部分的名稱嗎？（邊指邊說） 1.運用鐵絲折成橫折、撇、彎鉤，讓學生感知這3個筆畫一筆寫成。 （橫折）（撇）（彎鉤） 2.教師在田字格中范寫筆畫橫折、撇、彎鉤，一邊范寫一邊解說書寫要領。 橫折——輕下筆，斜向右上，折時先往右下輕按成點，再往下運筆。 撇——先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。 彎鉤——輕輕下筆，呈弓背形，略帶點彎，收筆時筆尖朝左上提起，形成鉤。 3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅、臨寫。 口 獨體字。第一筆豎和橫折的折，應稍稍往里斜，整個字上寬下略窄。 目 獨體字。豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎段，橫之間等距。 耳 獨體字。注意四個橫的長短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩，最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。 手 獨體字。第一筆是平撇，兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。 4.教師點評。 重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離；“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。 意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。 三、朗讀課文，學習生字 過渡：上節課，我們在圖片中認識了7個生字，我們也認識了身上的5個部位，它們都有著不小的作用。這一節課，老師又要帶大家去學習新知識，大家準備好了嗎？ 1.教師范讀，學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀。 朗讀指導：主要突出兩點：讀準字音，在朗讀中體會句子的含義。（1）正確朗讀俗語?！罢尽焙汀八伞碧幱谕痪?，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定的難度，由于學生還沒有學拼音，因此教師應多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。（2）讀出韻味，體現含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。教師可以通過帶讀，重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受立坐行臥應有的精氣神。 2.（出示插圖）引導學生觀察人物，思考： （1）這兩個人物分別是什么？ （這是兩個我國戲劇中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。） （2）他們分別在做什么動作？做得怎么樣？ （花旦站著，老生坐著?；ǖ┱镜弥敝钡模仙梅€穩的。） 3.學習俗語，了解大意。 （1）“站得直直的”“坐得穩穩的”這些意思，課文中是怎么說的呢？自己試著讀一讀課文，看看除了剛才已經會讀的“站、坐”兩個字外，自己還會讀哪個字，不會讀哪個字，在不會讀的字下面點上小圓點，然后向同桌請教。（個體嘗試讀文，同桌互教） （2）指名匯報會認讀的字，教師相機正音后范讀、帶讀。 （3）提問：“站得直直的”，文中是怎樣說的？（站如松。）“松”指的是什么？（出示松樹圖片） 提問：“坐得穩穩的”，文中是怎樣說的？（坐如鐘。）“鐘”指的是什么？（課件出示銅鐘圖片） 小結：這句話告訴我們，站立的時候要像松樹那樣挺立著，坐的時候要像銅鐘放在地上那樣穩穩的，了解坐、立的規范。 （4）出示任務：教師讓學生讀第二句話，再聯系生活想一想句子的意思，然后與同桌說一說。 （5）動畫演示“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”，學生觀后有所感悟。 （走路要像風一樣輕、快，睡覺要側臥身體像弓那樣彎著。） 4.朗讀俗語，規范“站、坐”的姿勢。（師生互動） 師：學習了這兩句俗語之后，老師想考考大家，我們在站立和坐下的時候，保持什么樣的姿勢才是健康文明的呢？（指二生一站一坐）他們的站姿和坐姿是標準的嗎？有哪些問題？（全班討論，指正：站立時要挺胸抬頭，站直；坐下時身體要坐直、穩當）
板書設計
3　口　耳　目 口 耳 目 手 足 站 坐
教學反思
本課要求會認7個字，會寫其中4個字，掌握3種筆畫和正確的坐、立、行的姿勢，任務比前兩課重一些。教學中，我讓學生通過漢字的演變，一筆一畫地書寫，感受漢字的美；讓學生找一找，在說一說的互動中去感受生活中無處不在的漢字；讓學生在猜謎語中、在游戲中去鞏固所學生字，而不是枯燥地死記硬背。學生就這樣在我一步一步、層層深入的語言文字的訓練中主動、愉快地學習，充分調動了學生自主學習的積極性。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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