資源簡介

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課題 8 zh ch sh r 課時 3
教學目標 1.正確認讀聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，讀準音，認清形，能正確書寫聲母zh、ch、sh、r。 2.正確拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節、三拼音節。正確認讀帶調的整體認讀音節。 3.正確認讀“擦桌子、折紙、讀書”3個詞語，認識“桌、紙、讀、書”4個生字。 4.正確朗讀《繞口令》。
教學重難點 1.zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。 2.帶調整體認讀音節的認讀。
教學過程
第一課時 一、溫故知新，復習舊知 1.親愛的孩子們大家好，我是星星老師，歡迎大家來到語文學習慕課堂。歡迎你們來到森林學校和老師一起學習拼音。上節課我們和拼音寶寶們在森林學校玩得非常開心，大家都還記得咱們都認識了哪些朋友嗎？ 讓我們一起去森林里采蘑菇吧！ 游戲1——采蘑菇復習上一節課《z c s》學習的內容。 2.談話：大家都成功地采到了小蘑菇，看來同學們真是收獲滿滿啊！為你們點贊！ 這節課我們繼續去森林學校。不知這次又會認識哪些新朋友呢？ 二、初讀課文，重點研讀 過渡：我們上一課學習了聲母z、c、s，今天要學習的聲母是它們的好朋友zh、ch、sh、r（教師板書課題）你們能在這幅情境圖中找出它們嗎？ （生看圖找zh、ch、sh、r） 意圖：從平舌音的復習入手，過渡到翹舌音的學習，有助于幫助學生更好地掌握新知。 （一）學習聲母zh 1.讀準音。 （1）（課件出示蜘蛛織網、猴子織毛衣的圖，聲母zh）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。 發音指導：發zh時，舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。 （2）學生按照教師的指導進行發音練習。 （3）引導學生讀“蜘蛛、織網、織毛衣”這三個詞語，體會zh和“蜘、織”的讀音：如果把“蜘、織”讀得輕且短，就是聲母zh的音。教師示范，學生自由讀。 （4）教師出示寫有zh的卡片，指名讀，正音，學生開火車讀。 2.識記形。 （1）形象識記。聯系教材中凳子和椅子組成的圖來記憶。 （2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：蜘蛛織網zh，zh，zh 。 3.zh的書寫。 （1）（課件出示在四線格中的zh）引導學生觀察zh在四線格中的位置。 （2）教師一邊范寫一邊講解zh在四線格中的位置，學生書空。 書寫指導：zh三筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意兩個字母靠攏些。 （3）學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導。挑選寫得好的作品投影，師生互評；出示寫得好的作品，學生“找碴”，從中吸取教訓，再練寫。 （二）學習聲母ch 1.讀準音。 （1）（課件出示小刺猬吃果子的圖、聲母ch）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。 發音指導：發ch時，發音動作和zh大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。 （2）學生按照教師的指導進行發音練習，可同桌互聽。 （3）引導學生讀“吃果子”這個詞語，體會ch和“吃”的讀音。 （4）教師出示寫有ch的卡片，指一名學生讀，教師正音，學生開火車讀。 2.識記形。 （1）形象識記。聯系教材中刺猬和椅子的組合形狀來記憶。 （2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：刺猬吃果子ch，ch，ch。 3.ch的書寫。 （1）（課件出示在四線格中的ch）引導學生觀察ch在四線格中的位置。 （2）教師一邊范寫一邊講解ch的筆順及其在四線格中的位置，學生書空。 書寫指導：ch三筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意兩個字母靠攏些。 （3）學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，師生互評，學生再練寫。 （三）學習聲母sh 1.讀準音。 （1）（課件出示獅子蹲在椅子后的圖、聲母sh）引導學生觀察：獅子蹲著的樣子像我們學過的哪個聲母？（s。）椅子的形狀又像我們學過的哪個聲母？（h。）根據學生的回答引出聲母sh，教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。 （2）結合“獅子、老師”這兩個詞語，將“獅、師”讀得輕且短，就是聲母sh的讀音。 發音指導：發sh時，翹起舌尖靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來。 （3）學生按照教師的指導進行發音練習，同桌互聽互查。 （4）教師出示獅子、教室等圖及寫有sh的卡片，指名讀，正音，學生開火車讀。 2.識記形。 （1）形象記憶。聯系教材中獅子與椅子的組合圖來記憶。 （2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：小獅子sh，sh，sh。 3.sh的書寫。 （1）（課件出示在四線格中的sh）引導學生觀察sh在四線格中的位置。 （2）教師一邊范寫一邊講解sh在四線格中的位置，學生書空。 書寫指導：sh三筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意兩個字母靠攏些。 （3）學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，師生互評，學生再練寫。 （四）學習聲母r 1.讀準音。 （1）（課件出示一輪紅日、小樹苗的圖，聲母r）引導學生觀察：小樹苗像板書中的哪個聲母？（r。）根據學生的回答引出聲母r，教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。 （2）結合“紅日、值日”這些詞語，將“日”讀得輕且短，就是聲母r的讀音。 發音指導：發r時，發音動作跟sh基本相同，只是發音時聲帶要顫動。 （3）學生按照教師的指導進行發音練習，可同桌互聽。 2.識記形。 （1）形象識記。聯系小芽兒的樣子來記憶。 （2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：一輪紅日r，r，r 。 （3）通過師生做r的手指操來識記。 3.r的書寫。 （1）（課件出示在四線格中的r）引導學生猜測r的筆順，教師播放r的動漫筆順，然后引導學生觀察r在四線格中的位置。 （2）教師一邊范寫一邊講解r的筆順及在四線格中的位置，學生書空。 書寫指導：r兩筆寫成，占中格。書寫時要注意在豎的靠上端向右寫一彎筆，筆畫要連貫。 （3）學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，師生互評，學生再練寫。 預設：①教師可以出示聲母zh、ch、sh、r，指名讀，引導學生發現， zh、ch、sh、r的發音部位都是舌尖和硬腭，發音時舌尖是翹起的，這樣的字母是翹舌音。 ②一部分學生很容易搞混平舌音和翹舌音的發音，或者發音不到位，教師除了重點示范，還要將兩者進行對比練讀。學生通過z-zh、c-ch、s-sh的反復區別比較，掌握發音要領，記住帶有“椅子（h）”的聲母要翹舌。 （五）學習整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 過渡：小i一直以來和平舌音家族z、c、s，翹舌音家族zh、ch、sh關系很好。上次，小i拜訪了平舌音家族，這次，它準備拜訪翹舌音家族。這不，趁著今天風和日麗，小i帶上精心準備的禮物出發了。zh、ch、sh、r和小i相見，又會是怎樣的情景呢？ 1.認讀zhi、chi、shi、ri。 （1）教師通過引導學生復習整體認讀音節zi、ci、si，從而引出zhi、chi、shi、ri 4個整體認讀音節，知道整體認讀音節是可以直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整體識記。 （2）教師示范對比朗讀聲母r和整體認讀音節ri，學生認真聽，找出細微差別。 （r要讀得輕短些，ri要讀得長些、響亮些） （3）引導學生2人一組相互合作讀一讀zh與zhi、ch與chi、sh與shi，討論它們之間的區別，再和其他小組交流。 意圖：讓學生在教師引導、自主探究中了解聲母與音節讀音的差異，以幫助學生更好地掌握發音。 （4）指名讀帶調的整體認讀音節，教師指正，學生齊讀、開火車讀。 注意：教師要再次強調標調時要去掉i上面的點。 2.識記zhi、chi、shi、ri。 （1）觀察情境圖，通過“蜘蛛織網”“刺猬吃果子”“獅子蹲在椅子后”“小樹苗茁壯成長”的畫面，記憶zhi、chi、shi、ri。 （2）通過吟誦兒歌記憶zhi、chi、shi、ri，如： 一輪紅日初升起，田野人家有生機。池中魚兒多歡喜，三五成群來嬉戲。 小小刺猬滿身刺，躲在樹下吃果子。花間蝴蝶翩翩舞，如詩如畫多美麗。 蜘蛛不知日和夜，房檐底下把網織。農人播種又施肥，美好日子甜如蜜。 三、課堂鞏固，交流收獲 1.課堂鞏固。 教師事先準備4張分別寫有zh、ch、sh、r的花形卡片，1張寫有i的葉形卡片，找5名同學上臺，每人拿一張卡片。學生任意說出一個整體認讀音節，如zhi、chi、shi、ri，持有zh、ch、sh、r的花形卡片的同學迅速和持有i的葉形卡片的同學進行組合，其余學生搶讀卡片組成的音節，看誰讀得又快又準。最后，全班齊讀組成的整體認讀音節。 2.交流收獲。 可以是學到的知識，可以是學習的方法，也可以是上課的感受。 第二課時 【課時目標】 拼讀zh、ch、sh、r組成的兩拼音節和zh、ch、sh、r組成的三拼音節。 【教學過程】 一、溫故知新，導入新課 1.教師出示兒歌并領讀，學生跟讀。 小猴子，嘴兒饞，整日只知吃果子。 吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。 2.教師引導復習聲母zh、ch、sh、r，指名說出兒歌中的整體認讀音節。 （兒歌中的整體認讀音節有：子、日、只、知、吃、柿。） 3.教師根據學生的回答，在課件中將這些字標成醒目的紅色，學生自由讀兒歌，同桌間評讀。 二、精讀課文，重點研讀 （一）學習聲母zh、ch、sh、r的兩拼音節 過渡：聲母z、c、s在單韻母ɑ、e、u家做完客，開開心心地走上了回家的路。路上，它們遇見了zh、ch、sh、r。zh、ch、sh、r奇怪地問：“你們怎么這么開心呀？”z、c、s異口同聲地說：“我們去單韻母ɑ、e、u家做客啦！”zh、ch、sh、r聽了，決定改天約ɑ、e、u來自己家玩耍。這天，陽光明媚，zh、ch、sh、r將庭院打掃得干干凈凈，然后讓小鳥阿姨將邀請ɑ、e、u前來玩耍的信送給了ɑ、e、u。ɑ、e、u會來嗎？ 1.（課件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u）導語引入，鼓勵學生自主拼讀兩拼音節。 導語：看，單韻母ɑ、e、u果然前來赴約啦！它們在一起，會發生哪些趣事呢？ （1）學生自由讀，和同桌互相拼讀，開火車讀。 （2）教師根據學生的拼讀情況，出示拼讀的兩拼音節。 zhɑ zhe zhu chɑ che chu shɑ she shu re ru （3）指名給音節標上四聲，開火車讀，然后指名領讀、評議。 （4）引導學生把音節和自己認識的漢字、詞語以及生活中的具體事物聯系起來，如zhā扎根、ｃｈá茶水、shā沙灘、rǔ乳牛。此外，平、翹舌音發音很容易混淆，需要對比練讀，教師還可以聯系學生的生活經驗進行適度的拓展，提高拼讀能力。如： 竹（zhú）子 倒茶（chá） 出（ｃｈū）門 大樹（shù） 足（zú）球 擦（cā）汗 粗（cū）細 塑（sù）料 預設：z、c、s與zh、ch、sh、r如何辨讀？ 在本課教學中，部分學生可能出現平、翹舌音發音混淆的情況。這兩組聲母的主要區別是發音部位，從發音時舌頭的形狀看，發z、c、s時舌頭是平直的，所以這組音也叫“平舌音”；發zh、ch、sh、r時舌頭是翹著的，所以這組音也叫“翹舌音”。發音時可以提示學生用手掌代替舌頭，通過伸直和卷起手掌分別代表伸直舌頭和卷起舌頭。 2.教師制作練習卡片，一組選平舌音的配圖常用字，一組選翹舌音的配圖常用字，畫上平舌和翹舌的圖案作為提示，指名讀、齊讀、開火車讀，多加練習。 （二）學習聲母zh、ch、sh、r的三拼音節 過渡：陽光暖暖地照耀著整潔的庭院，7個小伙伴一起玩游戲，可快活啦。突然，zh看到了扒在籬笆上正往庭院觀望的小u。小u見zh發現了自己，靦腆地摸了摸頭，準備離開。zh見狀，趕忙叫住小u：“小u，進來和我們一塊兒玩吧！”小ɑ見了，連忙走出庭院，將小u請了進來，說：“快來玩吧，這樣更熱鬧呢！”就這樣，8個小伙伴又玩到一起啦！ 1.課件出示三拼音節，引導學生觀察音節。 Zhuǎ zhuō chuō shuā shuō ruò 2.引導學生回憶三拼音節的拼讀方法，學生自由拼讀，指名讀，同桌互讀。 師：zhuǎ是什么音節？——生：三拼音節。師：這個三拼音節中，聲母、介母、韻母分別是什么？——生：母聲是zh，介母是u，韻母是ɑ。 3.鼓勵學生結合生活經驗，說一說與zh、ch、sh、r有關的三拼音節的詞語，分組讀、開火車讀。 zh：抓（zhuā）捕 雞爪（zhuǎ） 桌（zhuō）子 茁（zhuó）壯 ch：郵戳（chuō） 綽（chuò）號 sh：刷（shuā）牙 玩耍（shuǎ） 說（shuō）話 閃爍（shuò ） r：弱（ruò）小 4.三拼音節和兩拼音節對比讀、平舌音節和翹舌音節對比讀。 zhuǎ 爪子 shuā牙刷 zhuō 桌子 chuō 戳破 shuō 說話 zhǎ 眨眼 shā 沙子 zuō 作坊 cuō 搓洗 suō 縮小 5.練讀帶調的三拼音節，可以分組讀，開火車讀，男女生讀。 三、復習整合，鞏固知識 過渡：我們學習了聲母z、c、s、zh、ch、sh、r，也學習了它們的整體認讀音節zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri，還學習了這些聲母的兩拼音節和三拼音節。同學們的小腦袋瓜里裝滿了這么多知識，是不是很有成就感呢？現在，老師要和大家玩一個游戲，看看大家的知識有沒有掌握牢固。 1.教師課件出示并解說游戲規則。 教師先用橡皮泥捏出聲母z、c、s、zh、ch、sh、r中的一個，然后說出一個整體認讀音節，或者是兩拼音節、三拼音節，學生捏出相應的音節并在黑板上寫出來，然后讀出來，并說一個由這個音節組成的詞語，看誰捏得快、寫得對、讀得準、說得好。全班評選出這次游戲中表現最出色的學生，予以最熱烈的掌聲。 2.教師和學生一起進行游戲。 （1）教師用橡皮泥捏出聲母z，隨后說出音節zhuō，一名學生搶先用橡皮泥捏出h、u、ō，教師讓其在黑板上寫出zhuō并拼讀。接著，他說出詞語“捉迷藏”。以此類推，進行充分的訓練。 （2）教師說一個音節，如shuā，學生分好組后每人用橡皮泥捏一個字母，比比哪個組捏得又快又準確。 3.評選出表現最好的學生。 小結：在游戲中，同學們溫故知新，更加牢固地掌握了我們學過的知識，而且能夠結合自己的生活經驗，靈活地運用學過的音節組詞，真是太棒啦！ 第三課時 【課時目標】 借助拼音，正確認讀4個詞語和5個生字，正確朗讀《繞口令》。 【教學過程】 一、溫故知新，導入新課 1.教師出示寫有下列繞口令的紙片。 石獅寺前有四十四只石獅子，寺前樹上結了四十四個澀柿子。 四十四只石獅子不吃四十四個澀柿子；四十四個澀柿子更不會吃四十四只石獅子。 2.教師領讀，學生跟讀。 注意：教師在領讀時，引導學生關注平舌音、翹舌音的讀法。 3.指名說出平舌音、翹舌音。 （平舌音：寺、四、子、澀；翹舌音：石、獅、十、只、柿、吃。） 4.指名將“寺、四、子”涂上紅色，將“石、獅、十、只、柿、吃”涂上綠色，齊讀繞口令。 二、精讀課文，重點研讀 （一）學習詞語、生字 過渡：同學們已經能很好地讀準平舌音和翹舌音了。現在，老師將會出示兩幅圖，請你們仔細觀察，看看能不能說說圖片上畫的是什么。 1.（課件出示第一幅插圖）師生互說，引導學生觀察圖畫。 2.（課件出示第二幅插圖）引導學生觀察圖畫，仿照上文師生互說的形式，同學之間互說。 3.（課件出示詞語“掃地、擦桌子、折紙、讀書”）教師領讀，學生跟讀，再自由讀。 教師提示：“擦”是平舌音，“子”是輕聲，“紙”是翹舌音。 4.師生互演。 教師做“擦”“折”的動作，學生準確說出動作的名稱；同桌互演，一個表演一個說。 5.（課件出示生字“掃、桌、紙、讀、書”）自由讀，指名讀，教師正音。 6.拓展延伸。 （1）有些桌子是公共設施，如課桌，我們應該好好愛惜！ （2）紙是植物纖維制成的，我們要愛惜紙！ 小結：看，學習了拼音，我們可以更加準確地認識周圍的事物，并且可以更好地描述它們，拼音的作用多大呀！ （二）學習兒歌 過渡：剛上課的時候，我們讀過一首繞口令（課件出示繞口令），誰能準確地讀一讀呢？（生讀） 現在，我們將要學習另外一首繞口令，快來試一試吧！ 1.教師出示教材中的繞口令。 四是四，十是十。 十四是十四，四十是四十。 四十不是十四，十四不是四十。 2.教師領讀，學生跟讀。 3.指名說出繞口令中的平舌音、翹舌音。 （平舌音：四；翹舌音：是、十。） 4.教師指3名學生，一人讀一句，然后學生自由讀，同桌之間比賽讀。 注意：讀的時候，要注意平舌音和翹舌音的轉變，將每個字音讀準確。 5.舉行讀繞口令大賽，看誰讀得又快又準。 6.讀一讀下面的繞口令。 三 三 登 山 三月三，三三去登山。上山又下山，下山又上山。 登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，濕了三件衫。 三三山上大聲喊：“離天只有三尺三。” 小結：同學們已經能將繞口令讀得又快又準啦！只要多加練習，我們就能準確發出平舌音和翹舌音。P40~46 三、課堂鞏固，能力提升 1.（課件出示下列音節詞）指名拼讀，教師隨機正音，全班齊讀。 zhā zhēn zhé zhǐ zhuǎ zi zhuō zi chǐ zi chā tú shā fā ní shā shā zi shuā zi ｓù ｓｈè shī zi shū jià shuō huà 2.游戲鞏固。 教師將漢字“掃、桌、讀、書、擦、紙、四、十、是”及其音節分別寫在卡片上，分發給12名學生。教師說出一個字，拿有與之對應的漢字、音節卡片的同學舉起卡片，其余學生齊讀。以此類推，進行游戲。
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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