資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
課題 7 z c s 課時(shí) 2
教學(xué)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫聲母z、c、s。 2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。 3.借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞、句子”3個(gè)詞語，認(rèn)識“字、詞、句、子”4個(gè)生字。 4.正確朗讀兒歌《過橋》。
教學(xué)重難點(diǎn) 1.聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。
教學(xué)過程
第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.引入新課：今天是韻母寶寶小i的生日，不過小i有一個(gè)愿望，我們一起來聽聽（插入學(xué)生語音）。那邀請誰呢？ 2.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認(rèn)識一下它們。 二、初讀課文，重點(diǎn)研讀 過渡：狗熊老師的黑板上寫著“z”，三只小刺猬的外形像c，蠶寶寶吐的絲形狀像s。看來，同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。下面，我們就去認(rèn)識認(rèn)識這3個(gè)字母吧！ （一）學(xué)習(xí)聲母z 1.讀準(zhǔn)音。 （1）（課件出示聲母z）教師范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。 發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)z時(shí)，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。 （2）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，同桌互聽互查。 （3）引導(dǎo)學(xué)生讀“紫色、仔細(xì)”這兩個(gè)詞語，體會z和“紫、仔”的讀音：如果把“紫、仔”讀得輕且短，就是聲母z的音。教師示范，學(xué)生自由讀。 （4）教師出示寫有z的卡片，指名讀，正音，學(xué)生開火車讀。 2.識記形。 （1）手勢識記。師生合作做手指操，學(xué)生模仿。 （2）鼓勵(lì)學(xué)生和同桌合作編順口溜：像個(gè)2字z，z，z 。 3.z的書寫。 （1）（課件出示在四線格中的z）引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的位置。 （2）教師一邊范寫一邊講解z在四線格中的位置，學(xué)生書空。 書寫指導(dǎo)：z一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意兩橫畫長度一致。 （3）學(xué)生在練習(xí)本上練寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。挑選寫得好的作品投影，師生互評，學(xué)生再練寫。 （二）學(xué)習(xí)聲母c 1.讀準(zhǔn)音。 （1）（課件出示3只小刺猬的圖、聲母c）教師范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。 發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)c的發(fā)音部位、發(fā)音方式和z大體相同，只是吐出的氣流比發(fā)z時(shí)要強(qiáng)。 （2）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，同桌互聽互查。 （3）引導(dǎo)學(xué)生讀“刺猬、從此”這兩個(gè)詞語，體會c和“刺、此”的讀音。 （4）教師出示寫有c的卡片，指名讀，正音，學(xué)生自由讀。 2.識記形。 （1）形象識記。引導(dǎo)學(xué)生觀察課件出示的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)3只小刺猬的形狀和聲母c很像；還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說一說形狀像c的物體，如彎月、鐮刀、頭箍等。 （2）通過師生做c的手指操來識記。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生和同桌合作編順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。 3.c的書寫。 （1）（課件出示在四線格中的c）引導(dǎo)學(xué)生觀察c在四線格中的位置。 （2）教師一邊范寫一邊講解c的筆順及其在四線格中的位置，學(xué)生書空。 書寫指導(dǎo)：c一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意上下頂格。 （3）學(xué)生在練習(xí)本上練寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，師生互評，學(xué)生再練寫。 （三）學(xué)習(xí)聲母s 1.讀準(zhǔn)音。 （1）（課件出示蠶吐絲的圖、聲母s）引導(dǎo)學(xué)生觀察：蠶寶寶吐出的是什么？（絲）蠶寶寶吐出的絲像什么字母？（s）根據(jù)學(xué)生的回答引出聲母s。教師范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。 （2）結(jié)合“絲瓜、思念、司機(jī)”這些詞語，將“絲、思、司”讀得輕且短，就是聲母s的讀音。 發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)s時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。 預(yù)設(shè)：教師可以出示聲母z、c、s，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在發(fā)z、c、s的音時(shí)，舌尖是平伸的，這樣的字母是平舌音。 （3）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，同桌互聽互查。 （4）教師出示絲瓜、司機(jī)、絲線等圖及寫有s的卡片，教師指名讀，正音，學(xué)生開火車讀。 2.識記形。 （1）形象識字。引導(dǎo)學(xué)生觀察課件出示的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶吐的絲的形狀和聲母s很像；還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用與s形狀相似的物體來識記，如s形盤山公路、麻花等。 （2）可以通過師生做s的手指操來識記。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生和同桌合作編順口溜：春蠶吐絲s s s ，半個(gè)8字s s s。 3.s的書寫。 （1）（課件出示在四線格中的s）引導(dǎo)學(xué)生觀察s在四線格中的位置。 （2）教師一邊范寫一邊講解s在四線格中的位置，學(xué)生書空。 書寫指導(dǎo)：s一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。 （3）學(xué)生在練習(xí)本上練寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，師生互評，學(xué)生再練寫。 （四）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 過渡：認(rèn)識了聲母z、c、s，小i便熱情地邀請它們來做客。這不，它們組成zi、ci、si，開始了美妙的一天。 1.認(rèn)讀zi、ci、si。 （1）通過復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，引出要學(xué)習(xí)的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。 （2）教師示范對比朗讀聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi，學(xué)生認(rèn)真聽，找出細(xì)微差別。 （z要讀得輕短些，zi要讀得長些、響亮些） （3）引導(dǎo)學(xué)生2人一組相互合作讀一讀c與ci、s與si的區(qū)別，再和其他小組交流。 （4）指名讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)，教師指正，學(xué)生齊讀、開火車讀。 注意：教師要再次強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉i上面的點(diǎn)。 2.識記zi、ci、si。 （1）通過詞語，如“紫色、刺猬、絲巾”等詞語，記憶zi、ci、si。 （2）通過吟誦兒歌記憶zi、ci、si，如： 紫（ｚǐ）色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜， 紫瓜柄上長小刺（ｃì），紫瓜里面裝芝麻。 三、課堂鞏固，作業(yè)設(shè)計(jì) 1.課堂鞏固。 教師準(zhǔn)備分別寫有z、c、s和zi、ci、si的卡片，發(fā)給6名同學(xué)。教師隨機(jī)讀聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)起立。訓(xùn)練完之后，教師再讓這6名同學(xué)在“一一對應(yīng)”的規(guī)則下組成三組，看哪一組組合得又快又準(zhǔn)確，然后指名讀。 2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)聲母ｚ、ｃ、ｓ和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。 2.初步學(xué)習(xí)字、詞、句，學(xué)習(xí)4個(gè)生字；學(xué)習(xí)兒歌《過橋》，感受學(xué)習(xí)的快樂。 【教學(xué)過程】 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.朗讀兒歌，復(fù)習(xí)鞏固。（出示上節(jié)課中的兒歌） 2.學(xué)生齊讀兒歌，復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，引入對z、c、s與韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)。 二、精讀課文，重點(diǎn)研讀 （一）學(xué)習(xí)聲母z、c、s的兩拼音節(jié) 過渡：聲母寶寶z、c、s一直想去單韻母寶寶ɑ、e、u家做客，可是ɑ、e、u總是不在家。這天，它們帶上小禮物，結(jié)伴向ɑ、e、u家走去。這一次，它們能成功見到ɑ、e、u嗎？老師透露一個(gè)秘密給大家，只要大家運(yùn)用我們之前學(xué)過的知識，就能幫助z、c、s哦！ 1.（課件出示z、c、s、ɑ、e、u）鼓勵(lì)學(xué)生自主拼讀兩拼音節(jié)。 （1）學(xué)生自由讀，和同桌互相拼讀。 （2）引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)和自己認(rèn)識的漢字、詞語以及生活中的具體事物聯(lián)系起來，如： zá 雜技 砸鍋 ｚé 責(zé)備 選擇 ｚǔ 祖父 組合柜 ｃā 擦汗 擦黑板 ｃè 廁所 測量 ｃū 粗細(xì) 粗壯 ｓǎ 灑水 撒種 ｓè 顏色 色彩 ｓù 塑料 宿舍 2.（課件出示z、c、s和ɑ、e、u組成的音節(jié)）指名給音節(jié)標(biāo)上四聲，開火車讀。 （二）學(xué)習(xí)聲母z、c、s的三拼音節(jié) 過渡：在大家的幫助下， z、c、s和ɑ、e、u終于見了面，它們一起玩游戲，多高興啊。突然，屋外響起了敲門聲。ɑ打開門，原來剛鄰居o。o摸了摸頭，不好意思地說：“我可以和你們一起玩嗎？”它們連忙把o迎了進(jìn)來。多了一個(gè)小伙伴，它們又會怎樣玩耍呢？ 1.（課件出示zuó、cuō、suǒ）引導(dǎo)學(xué)生觀察音節(jié)，知道這三個(gè)音節(jié)是三拼音節(jié)。 2.引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法，指名拼讀，小組內(nèi)練習(xí)拼讀，開火車讀。 3.鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說與zuo、cuo、suo有關(guān)的詞語。 zuo：昨（zuó）天 左（zuǒ）右 作（zuò）業(yè) cuo：搓（cuō）衣服 矬（cuó）子 錯(cuò)（cuò）誤 suo：蓑（suō）衣 門鎖（suǒ） 4.練讀帶調(diào)的三拼音節(jié)，可以分組讀，開火車讀，男女生讀。 （三）學(xué)習(xí)詞語、生字和兒歌 過渡：我們曾經(jīng)幫助z、c、s和ɑ、e、u見了面，它們想要感謝我們，于是也準(zhǔn)備幫助我們認(rèn)識一些新字新詞。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 1.學(xué)習(xí)詞語、生字。 （1）（課件出示教材第33頁的漢字、詞語、句子）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。 （2）（課件出示“學(xué)”）指導(dǎo)正音記形，指名給“學(xué)”組詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是詞，從而引出“詞”這個(gè)字，出示寫有“詞”的卡片，指名讀、齊讀。 （3）引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說話，告訴學(xué)生這些都是句子，出示寫有“句子”的卡片，教師正音，同桌互讀。 小結(jié)：兩個(gè)及兩個(gè)以上的漢字連在一起組成“詞語”，幾個(gè)詞語連在一起就構(gòu)成“句子”。 （4）學(xué)習(xí)會認(rèn)字“字、詞、句、子”。 注意：針對“子”字，教師要略作講解。“子”在詞語“句子”中發(fā)輕聲，是一個(gè)后綴，可以補(bǔ)充“桌子、椅子、房子”等詞語幫助學(xué)生體會其用法。“子”也可以發(fā)第三聲，用在“子女、子孫”等詞語里。 2.學(xué)習(xí)兒歌。 （1）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，再自由朗讀，并圈出關(guān)于z、c、s的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，重點(diǎn)練讀。 注意：“了”有兩種讀音，一種情況讀le，如“對了、錯(cuò)了、過了橋”；另一種情況讀liǎo，如“過不了”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。此外，兒歌中“一”的聲調(diào)會隨著后一個(gè)字的聲調(diào)而變化，朗讀時(shí)要注意按所標(biāo)的聲調(diào)讀。 （2）找一找兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過的，在書上做好記號，同桌之間互相拼讀。 （3）學(xué)生提出不懂的問題，小組交流。 （4）交流讀后感。（要熱愛學(xué)習(xí)；從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；等等）
板書設(shè)計(jì)
7　z　c　s 　z c s
教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，我先出示情境圖，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)z、c、s，然后具體講解z、c、s，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、會書寫，并通過多讀、多練、多寫，加深印象。在此基礎(chǔ)上，我通過復(fù)習(xí)學(xué)過的整體認(rèn)讀音節(jié)，引出zi、ci、si的學(xué)習(xí)，還通過一首兒歌來增加學(xué)習(xí)的趣味。在學(xué)習(xí)z、c、s的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)時(shí)，我通過設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生結(jié)合詞語來識記，鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更主動。學(xué)習(xí)詞語、生字和兒歌時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位再一次得到體現(xiàn)。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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