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第三單元 教材同步知識清單
第一課《六國論》
1. 作者相關文學常識
作者：蘇洵（1009—1066）
北宋散文家，唐宋八大家之一。
文學地位：以政論文著稱，其作品富于邏輯性和說理性。
主要作品：《六國論》、《權書》、《辨奸論》等。
2. 文章體裁
體裁：政論
運用嚴密的邏輯推理和史實對比，分析六國滅亡的原因，警示后人。
借古喻今，旨在探討國家治理與危機應對。
3. 字音
賂（lù）：以財物賄買。
弭（mǐ）兵：平息戰(zhàn)爭。
赍（jī）送：贈送財物。
暴（pù）霜露：經受風霜雨露。
4. 字形
易錯字：
暴（pù）霜露（正確：暴，錯誤：曝）。
戰(zhàn)（zhàn）國（正確：戰(zhàn)，錯誤：站）。
存亡繼絕（正確：繼，錯誤：績）。
5. 字義
賂秦：用財物賄賂秦國。
弊在賂秦：錯誤在于以賄賂換取和平。
暴霜露：比喻忍受艱難困苦。
弊?。赫五e誤或弊端。
6. 詞語辨析
賂 vs 賄：賂多指賄賂行為，賄可指具體財物。
暴 vs 曝：暴霜露意為忍受，曝指曬。
亡 vs 亡國：亡泛指失去，亡國專指國家滅亡。
7. 課文結構
開篇引論：六國滅亡的共同原因是“賂秦”。
論述分析：從歷史事實分析賂秦帶來的弊端。
結尾警示：指出教訓，借古喻今，警惕后人。
8. 閱讀要領
理解作者對六國滅亡原因的分析邏輯。
注意論證過程中引用史實的作用。
思考文章“賂秦亡六國”的深刻警示意義。
9. 解讀課文
主題思想：批評六國對秦國的妥協(xié)政策，主張團結抗秦。
寫作特色：層層深入的邏輯分析，語言簡練有力。
現實意義：強調外患當前必須聯(lián)合對敵，警示政治決策中的短視行為。
10.文言文知識
1. 虛詞用法
且
用作連詞，表示并列或遞進關系。
例：“茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣?！?br/>其
代詞，指代前述事物或人。
例：“其后秦伐逐滅之?！?br/>2. 實詞用法
弊
名詞，弊端、過失。
例：“弊在賂秦。”
賂
動詞，賄賂、以財物求和。
例：“則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣?！?br/>3. 詞類活用
暴
名詞作動詞，經受風霜露水。
例：“暴霜露，斬荊棘?！?br/>下
名詞作動詞，屈服于。
例：“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢?！?br/>4. 特殊句式
判斷句
“秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城?！保ㄅ袛嗲氐臄U張手段）
被動句
“率賂秦耶?！保ā百T”秦成為各國的普遍選擇）
5. 文意判斷
理解六國滅亡與賂秦之間的因果關系。
揣摩作者借古諷今的深層含義。
6. 翻譯技巧
關鍵詞法：抓住動詞“賂”“割”等反復出現的核心詞，理解行文邏輯。
意譯法：如“暴霜露”，可翻譯為“忍受艱辛”。
第二課《過秦論》
1. 作者相關文學常識
作者：賈誼（前200—前168）
西漢初期著名政治家、文學家。
文學地位：以政論文著稱，語言犀利、邏輯嚴謹。
主要作品：《過秦論》、《治安策》。
2. 文章體裁
體裁：政論
批評秦始皇專制統(tǒng)治的失敗，分析秦亡的原因及教訓。
3. 字音
贍（shàn）：充足。
俛（miǎn）首：低頭。
陵（líng）暴：欺凌。
廑（qǐn）庫：藏物的倉庫。
4. 字形
易錯字：
俛（miǎn）首稱臣（正確：俛，錯誤：俯）。
廑（qǐn）庫（正確：廑，錯誤：謹）。
5. 字義
過秦：評論秦國的得失成敗。
俛首：低頭表示屈服。
廑庫：收藏軍用物資的地方。
6. 詞語辨析
暴 vs 陵暴：前者泛指傷害，后者專指欺壓弱小。
失 vs 亡：失泛指丟失，亡特指滅亡。
7. 課文結構
開篇引論：秦國統(tǒng)一六國的盛況。
論述失?。悍治銮赝龅恼闻c社會原因。
總結警示：總結秦朝的教訓，告誡后世。
8. 閱讀要領
關注賈誼對秦國暴政的分析。
注意文章的層次結構及反思意味。
思考秦朝滅亡對后世政治的啟示。
9. 解讀課文
主題思想：揭示暴政導致秦朝滅亡的根本原因。
寫作特色：邏輯嚴密、語言凝練，借古喻今。
現實意義：強調以人為本的政治理念，告誡后人避免暴政重演。
10.文言文知識
1. 虛詞用法
且
連詞，表示遞進。
例：“且夫天下非小弱也。”
故
副詞，表原因或結果。
例：“此四君者，皆明主也，故能守其國?！?br/>2. 實詞用法
并
動詞，兼并。
例：“弱肉強食，秦兼并天下?！?br/>戮
動詞，殺戮。
例：“戰(zhàn)則爭地而守，殺人盈野，棄甲曳兵?！?br/>3. 詞類活用
暴
名詞作動詞，施行暴政。
例：“暴秦滅六國。”
遺
名詞作動詞，贈送或留下。
例：“天下之遺民也?！?br/>4. 特殊句式
賓語前置句
“夫物不產于秦?！保ㄕＵZ序：物不于秦產）
定語后置句
“秦之積威之所劫。”（正常語序：秦積威劫之所）
5. 文意判斷
秦國從強盛到滅亡的過程。
透過賈誼的批評反思統(tǒng)治者的失誤。
6. 翻譯技巧
句式對譯：保持原文句式層次清晰。
文化背景法：結合“戰(zhàn)國形勢”與“暴秦統(tǒng)治”，理解文字含義。
第三課《五代史伶官傳序》
1. 作者相關文學常識
作者：歐陽修（1007—1072）
北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。
文學地位：古文運動領袖，主張文以載道。
主要作品：《伶官傳序》、《醉翁亭記》。
2. 文章體裁
體裁：史論（以史實為基礎，闡述歷史觀念和人生哲理）
3. 字音
伶（líng）官：古代指演戲的藝人。
惟（wéi）艱：特別艱難。
天祐（yòu）：上天保佑。
躋（jī）于：升到某種地位。
4. 字形
易錯字：
惟艱（正確：惟，錯誤：唯）。
躋（jī）于（正確：躋，錯誤：齊）。
5. 字義
惟艱：極其困難。
躋于：升到某種境地。
憂勞：操勞國事而憂慮。
6. 詞語辨析
憂 vs 勞：憂指內心憂慮，勞指身體操勞。
盛 vs 衰：盛指興盛，衰指衰敗。
7. 課文結構
引入史實：伶官從無到有，體現機遇與變遷。
論述核心：指出“憂勞興國，逸豫亡身”的道理。
8. 閱讀要領
理解“憂勞興國，逸豫亡身”這一主旨。
分析伶官與國家命運的類比關系。
注意文章的邏輯遞進與議論深刻。
9. 解讀課文
主題思想：以歷史教訓警示后人，強調自強與節(jié)儉治國的重要性。
寫作特色：史論結合，語言精練有力。
現實意義：對現代國家治理與個人生活都有借鑒意義。
10.文言文知識
1. 虛詞用法
以
表原因、方式或憑借。
例：“以至于亡。”
然
連詞，表示轉折或承接。
例：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身，其然乎？”
2. 實詞用法
憂
動詞，擔憂、憂慮。
例：“憂勞可以興國。”
豫
名詞，安逸、享樂。
例：“逸豫可以亡身?！?br/>3. 詞類活用
躋
動詞，使……上升。
例：“躋于圣明之治?！?br/>亡
動詞，使……滅亡。
例：“以至于亡?！?br/>4. 特殊句式
判斷句
“憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！?br/>省略句
“然則何以興哉？”（省略了主語“國家”）
5. 文意判斷
揣摩歐陽修對“憂勞”“逸豫”對比論述的深意。
理解“伶官”與國家命運之間的隱喻關系。
6. 翻譯技巧
直譯法：保留句式簡潔明了的特色。
意譯法：例如“憂勞可以興國”，可譯為“艱苦奮斗可以讓國家興盛”。
第四課《察今》
1. 作者相關文學常識
作者：荀子（約前313—前238）
戰(zhàn)國末期儒家代表人物。
文學地位：重視禮法，主張“化性起偽”。
主要作品：《荀子》三十二篇。
2. 文章體裁
體裁：政論（主張“察今”以“明道”，分析治國方略）
3. 字音
察（chá）今：審查當下形勢。
饑饉（jǐn）：饑荒。
禍患（huàn）：災禍。
4. 字形
易錯字：
饑饉（正確：饉，錯誤：謹）。
5. 字義
察今：了解當下形勢。
明道：理解治國之道。
6. 詞語辨析
今 vs 古：今指當前形勢，古指過去經驗。
7. 課文結構
開篇引論：治國需“察今”。
核心分析：分析治國之道與實際結合的重要性。
8. 閱讀要領
理解文章中“治世”與“時勢”關系的探討。
關注荀子“明道”的哲學思想。
9. 解讀課文
主題思想：治國必須與時俱進，結合現實問題解決。
寫作特色：論證有理有據，語言犀利深刻。
現實意義：對社會治理和個人決策均有指導作用。
10. 文言文知識
1. 虛詞用法
今
時間副詞，表當前。
例：“故善者因時而制?！?br/>則
連詞，表因果或假設。
例：“不知今，不可以治國也?！?br/>2. 實詞用法
因
動詞，順應、利用。
例：“善者因時而制?！?br/>禍
名詞，災難。
例：“國家將有禍患。”
3. 詞類活用
治
動詞作名詞，指治理國家的方法。
例：“治世不一道?！?br/>明
動詞作名詞，指明智的方法。
例：“察今以明道?！?br/>4. 特殊句式
賓語前置句
“不察今者?！保ㄕＵZ序：者不察今）
判斷句
“治世不一道。”（正常語序：治理世間的方法不只有一種。）
5. 文意判斷
理解荀子“察今”對治國重要性的思考。
揣摩文章如何結合現實分析問題。
6. 翻譯技巧
詞語替換法：將“察今”替換為“分析當下”。
結合上下文：理清邏輯關系，如“善者因時而制”。

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