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第二單元 教材同步知識清單
第一課《琵琶行》
1. 作者相關文學常識
作者：白居易（772—846），字樂天，號香山居士，唐代著名現實主義詩人。
文學地位：倡導“新樂府運動”，提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，主張“辭質而徑達”，其詩多反映社會現實和人民疾苦。
代表作：《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》。
2. 文章體裁
體裁：樂府詩（敘事長詩）。
屬于唐代樂府詩，結合敘事和抒情，借“琵琶女”的悲苦身世抒發個人的政治遭遇與人生感慨。
3. 字音
蝦蟆（há má）：一種蛙類。
遏（è）云：阻止。
鈿（diàn）頭：用金屬片裝飾的頭飾。
嫖（piǎo）姚：輕盈柔美的姿態。
間關（jiàn guān）：形容鳥鳴婉轉；或樂聲起伏流轉。
4. 字形
常見錯別字糾正：
鈿頭銀篦（正確：鈿；錯誤：缽）
嘈雜喧嘩（正確：嘈；錯誤：燥）
弦凝指咽（正確：咽；錯誤：詠）
5. 字義
間關：模仿黃鶯婉轉的鳴叫聲，表現音樂流轉生動。
凝絕：樂音突然停止。
潯陽江頭：潯陽，即今江西九江，長江南岸。
感斯人：因琵琶女的遭遇感慨不已。
6. 詞語辨析
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”：
淪落：落魄失意，境遇不佳。
相逢何必曾相識：同樣的命運使彼此產生共鳴，不需深交也能互相理解。
7. 課文結構
引子：詩人潯陽江頭夜泊，聽琵琶聲感慨萬分。
主體：琵琶女自述身世。
前段：琵琶女昔日榮光（技藝精湛、出入權貴）。
中段：琵琶女身世轉折（家道中落、淪為商人娛樂工具）。
后段：彈奏琵琶表達悲苦心情。
結尾：詩人和琵琶女相互傾訴，抒發共同的失意感慨。
8. 閱讀要領
情景交融：通過聽覺、視覺和心理描寫，將琵琶聲與人物的情感完美結合，感受音樂之美與人生之悲。
對比手法：昔日榮光與今日失落的強烈對比，突出人物命運的悲劇性。
情感傳遞：詩人由聽到琵琶聲到感慨琵琶女身世，再到反思自己的人生遭遇，情感層層深入。
9. 解讀課文
主題：
表達“同是天涯淪落人”的人生共鳴與惺惺相惜之情。
揭示封建社會中才藝女子命運的無奈與悲劇，暗含對人生、社會的批判。
藝術手法：
細膩描寫：如琵琶聲、彈奏動作、音律變化等，極具表現力。
借景抒情：以琵琶聲為媒介，將外在的音樂與內心的悲苦交織在一起。
層層遞進：從描寫琵琶聲到敘述身世，從同情到共鳴，逐層深化情感。
10. 拓展理解
人生哲理：
人生如琵琶聲，有歡快流暢，也有斷續停滯，寄寓世事無常與人情冷暖。
現實意義：
在當代社會，如何突破命運桎梏、正視個人悲喜仍是值得深思的話題。
第二課《長亭送別》
1. 作者相關文學常識
作者：王實甫，元代雜劇作家，生平不詳。
代表作：雜劇《西廂記》，是元代雜劇的巔峰之作，被譽為“天下奪魁”。
文學地位：以才情洋溢的語言、對人性美的刻畫和優美細膩的表達，成為元雜劇的典范。
2. 文章體裁
體裁：元雜劇
特點：每折主要由主唱者演唱，插有賓白（對白），唱詞格律嚴格，結構完整。
出處：本節選出自《西廂記》第四本第四折，屬于抒情和敘事結合的部分。
3. 字音
長亭（cháng tíng）：古代供行人休息或送別的地方。
籬落（lí luò）：指籬笆。
歇（xiē）涼：休息避暑。
瀟瀟（xiāo xiāo）：形容雨聲。
4. 字形
常見易錯字糾正：
流「鶯」（正確：鶯，錯誤：嬰）
「繡」簾（正確：繡，錯誤：袖）
笑「靨」（正確：靨，錯誤：腋）
5. 字義
憑闌：倚靠欄桿。
紅消香斷：形容離別后繁華散盡，斷絕氣息。
風疾云輕：風快速，云輕柔，暗喻行程緊迫。
天涯地角：形容遙遠的地方。
6. 詞語辨析
長亭：古代送別場所，與“驛亭”不同，后者指供行人歇腳的場所。
瀟瀟：形容雨聲細密，與“霏霏”（形容雨雪繁密）有近義。
歇涼：指避暑，與“納涼”（專指涼快處避暑）意思相近，但“歇涼”更通俗。
7. 課文結構
開篇抒情：描繪送別場景，營造離別氛圍。
寫離別情：通過對話和唱詞，表現張生與崔鶯鶯之間的不舍與深情。
寄托相思：描寫離別后雙方的思念與愁緒。
8. 閱讀要領
情景交融：以長亭送別為背景，用景物描寫烘托離別的悲涼。
抒發情感：通過人物語言、動作、唱詞等展現離別之痛和愛戀之深。
藝術手法：
對偶句式：如“風送水聲，月移山影”，語言工整而優美。
象征手法：以花謝、紅消象征離別后的凄涼和失落。
9. 解讀課文
主題思想：
表達男女主人公深情厚誼和離別之痛，表現了對真摯愛情的歌頌。
同時反映封建禮教對愛情自由的束縛，展現個體情感的張揚。
人物形象：
崔鶯鶯：聰慧而深情，面對離別痛苦萬分。
張生：柔情滿懷，對愛情忠貞不渝。
10. 拓展理解
元雜劇特色：
以曲詞為主要表現手段，結合表演和敘事，注重人物情感刻畫。
現實意義：
對自由愛情的追求，跨越時代，依然具有現代價值。
11. 學習重點
理解“長亭送別”場景中的情景交融手法。
分析“紅消香斷有誰憐”的象征意義，感受語言之美。
探討崔張愛情在當時社會環境下的突破性和局限性。
第三課《哈姆雷特》
1. 作者相關文學常識
作者：莎士比亞，文藝復興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。
代表作：四大悲劇（《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》）、四大喜劇（如《仲夏夜之夢》）。
創作風格：善于刻畫人性復雜性，語言富有哲理與表現力。
2. 文章體裁
體裁：悲劇（戲劇），以戲劇形式探討哲學和人性主題。
3. 字音
懼（jù）、惘（wǎng）、抹（mǒ）。
4. 字形
正確：涂脂抹粉、迷惘、鄙視。
錯誤示例：惘（網）、抹（末）。
5. 字義
惘：迷茫，形容不知所措的狀態。
鄙：輕視、不屑。
6. 詞語辨析
“矛盾”與“沖突”：矛盾更強調內在心理或關系中的對立，沖突則偏向外部行為或事件對抗。
“毀滅”與“消亡”：毀滅指徹底破壞，消亡則強調自然消失。
7. 課文結構
兩部分：
第一部分：哈姆雷特的“生存與毀滅”獨白，體現哲學思考。
第二部分：哈姆雷特與奧菲利婭的對話，揭示人物心理矛盾。
8. 閱讀要領
重點關注哈姆雷特的獨白，理解“生存還是毀滅”的哲學命題。
注意對人物心理的剖析和語言的深層含義。
9. 解讀課文
主旨：揭示人類在面臨人生困境時的心理掙扎與哲學思考。
現實意義：反思人類對行動和意義的追求，探索如何面對困境。
第四課《邊城》
1. 作者相關文學常識
作者：沈從文（1902—1988）
文學地位：中國現代文學史上著名的鄉土文學作家，與魯迅、巴金齊名。
風格特點：散文化的語言、詩意的描寫、鄉土人情與人性美的贊揚。
代表作：《邊城》、《長河》、《湘行散記》等。
背景知識：《邊城》創作于20世紀30年代，表現了湘西地區純樸的人情風貌。
2. 文章體裁
體裁：小說（長篇小說節選）
節選部分描寫日常生活場景和人與自然和諧相處的畫面，兼具敘事與抒情。
文學流派：鄉土文學，著重描繪湘西地區風土人情，歌頌人性美。
3. 字音
篾匠（miè jiàng）：用竹子制作器具的手藝人。
蓑衣（suō yī）：用草編成的防雨衣。
寡婦（guǎ fu）：失去丈夫的女人。
渾厚（hún hòu）：質樸，純厚。
4. 字形
易錯字：
篾匠（正確：篾，錯誤：蔑）
渡船（正確：渡，錯誤：度）
邊陲（正確：陲，錯誤：隋）
恬靜（正確：恬，錯誤：甜）
5. 字義
渡船：擺渡人所用的交通工具。
瀟湘：指湘江流域，文中泛指湘西地區。
恬靜：形容環境或人心境平和安靜。
寡婦：指失去丈夫后未再婚的女子。
6. 詞語辨析
篾匠 vs 木匠：前者是用竹子做器具的工匠，后者是用木材制作物品的工匠。
渾厚 vs 淳厚：前者多指聲音、氣質，后者多指性情、品質。
質樸 vs 簡樸：質樸多指人性情、行為簡單不浮華；簡樸多指生活節約，不奢華。
7. 課文結構
開篇描寫：翠翠和祖父的日常生活，展現湘西水鄉風情。
自然環境：描寫湘西山水的恬靜與美麗，烘托人情的淳樸與自然的和諧。
人與人互動：翠翠、祖父與其他人物交往中的純真與溫情。
8. 閱讀要領
意境美感：捕捉沈從文筆下的湘西水鄉畫面感，體會其詩意語言。
人性之美：通過祖父與翠翠的生活互動，感受淳樸、善良的鄉土人情。
鄉土文化：理解文中對湘西地域風貌、風俗的真實描寫與浪漫化表現。
9. 解讀課文
主題思想：
歌頌湘西地區的人性美與自然和諧美，表現人類對美好生活的向往與追求。
反映封閉社會中的人情冷暖與生命無常。
人物形象：
翠翠：天真爛漫，象征純潔的自然與人性。
祖父：善良淳樸，傳統鄉村社會中的智慧與溫情的代表。
10. 拓展理解
創作背景：沈從文通過作品表達對現代化沖擊下湘西文化的保護和留戀。
現實意義：作品對自然與人類關系的思考，啟發現代人珍視人與自然的和諧。
11. 學習重點
環境描寫：通過描寫湘西山水體現人性美與自然和諧，分析其藝術作用。
人性刻畫：通過對翠翠和祖父的描寫，感受鄉村社會的真情流露。
語言特色：語言散文化、詩意化，注重細節刻畫和氛圍營造。

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