資源簡介

高中英語選擇性必修一 Unit 1 People of Achievement Reading for Writing
教材分析
該部分的活動主題是：介紹你欽佩的人。學生通過閱讀，學習以人物傳記的方式，介紹自己欽佩的人，學會用故事說明人物品質，用細節刻畫人物形象. 閱讀語篇以 “The man who changed our understanding of the universe”為題簡要敘述了著名科學家阿爾伯特愛因斯坦的一生。是一篇以青年為目標讀者的人物傳記。與專題新聞報道近量客觀的敘述不同，人物傳記可以從作者的選材語言的表達中看出作者的態度。從語篇的標題開篇第一句話全文最后一句話等地方，都可以看出作者對愛因斯坦斯坦的崇敬與愛戴。
學情分析
本文的授課對象為高中二年級的學生，學生在經過前兩節課的授課已經對偉人的定義和概念有所了解。學生在寫作階段有話可說,積極投入, 氣氛活躍, 自主學習與小組合作學習相結合, 輸出內容精彩紛呈。由此可見，在合理的理論依據作為指導下，教師對教學內容、學生和教學過程，學生可能提出的問題做好充分的準備，就有利于課堂上對學生的指導、引領和點撥。課堂上學生的思維被激活就能給我們創造出驚喜。
課時目標
教學目標與核心素養
1. To make out the structure by predicting on the descriptive words used in the text and reading for the main idea.
2. To summarize Einstein’s personal qualities and attitudes through analyzing the details.
3. To introduce a person you admire through referring to the content, language and skills used in the text.
教學重點
To summarize Einstein’s personal qualities and attitudes through analyzing the details.
教學難點
To introduce a person you admire through referring to the content, language and skills used in the text.
教學準備 課本教參多媒體課件黑板板書
活動設計
教學內容及學習活動 評價任務
Step1: Warming up
1) What are some tags of Einstein Find some tags like this in the text. 2) Classifying the descriptive words for Einstein and Predict what might be written to support these words. 3) Brainstorm: Introduce someone you admire 4) Q ： If you want to introduce someone you admire in detail, which aspects will you include in your introduction 利用 Reading & Thinking 閱讀語篇、Learning about Language 練習以及Using Language 中 Listening 中的內容作為 Brainstorm 的內容，讓學生有機會重新回顧一下單元相關的內容，擁有單元整體意識，同時也加深了已學內容的鞏固。學生可利用 Reading & Thinking 的內容思考介紹人物所能涉及的不同方面，為讀寫文本的解讀起到預測和引導作用。
Step 2：Read for the information
1. Read for the main idea & key words of each paragraph Para1: Find out various descriptive words to know Albert Einstein. Q1: How can you understand Albert Einstein changed our understanding of the Universe Q2: What is Albert Einstein’s general theory of relativity Para2-4: Read the Para2-4 & Para6, and complete the timeline about Albert Einstein Para5: Read the Para5 & describe Albert Einstein's appearance & personality. 2. Read the whole passage & figure out the rhetorical devices used in it. 3. Read the whole passage & figure out how the writer expresses how he/she feels about Albert Einstein. 從閱讀文本的整體入手，讓學生能夠略讀 找到每個段落的關鍵信息，從而了解傳記 寫作的整體特征。大框架的掌握，有利于 學生在寫作時養成下筆前先有總體布局的 觀念。了解了本文的框架結構和寫作特征 以及修辭手法之后，學生通過代入式的形 式，找到作者對愛因斯坦情感態度的證明。 通過這種方式，學生能夠產生情感的共鳴， 能更好地撰寫自己欽佩人的文章。
Step 3：Introduce someone you admire
1. Q: How can you introduce someone you admire Conclusion : three key points in writing 1) Complete structure 2) Correct tense 3)Authentic expressions 2. Write an introduction to a person you admire by using at least 5 descriptive words in the text. 通過該環節的進行，學生可選取對自己寫 作有指導意義的技巧進行靈活模仿和運 用，有意識地進行整理和歸類，以此來豐 富自己的寫作素材庫，也可以在課文的基 礎上進行自己的仿寫和創新。
Step 4：作業設計 Polish your writing Write an essay about someone you admire in your daily life 培養學生應用語言的技能。
主板書設計 How to write a biography 1. timeline/ chronologically 2. 3 parts 1） a general account 2）life experience 3）an ending 3. use some descriptive words
教學過程反思 本堂課的教學凸顯了以學生為主體的課堂教學原則，教師僅僅是課堂的 organizer。由于課前準備充分，教學環節環環相扣，層層推進，因此，在具體的教學實踐中，預設與生成相符，由于學生關于 people of achievement 方面的詞匯被激活，又掌握了人物自傳的相關寫作框架和思路, 學生在寫作階段有話可說, 積極投入, 氣氛活躍, 自主學習與小組合作學習相結合, 輸出內容精彩紛呈。由此可見，在合理的理論依據作為指導下，教師對教學內容、學生和教學過程，學生可能提出的問題做好充分的準備，就有利于課堂上對學生的指導、引領和點撥。課堂上學生的思維被激活就能給我們創造出驚喜。 教學過程優缺點 整體而言，這節課比較成功地完成了預期的目標和任務，收到了比較好的效果，但是還 存在著不足： 1.時間安排方面較為倉促，show time 階段能夠再呈現一兩篇學生的習作就更好了； 2.評價方式依賴口頭表達，缺乏多樣化的評價工具。 3.寫作呈現后的自我評價表環節處理地較為倉促，可以引導學生多多發現自己的得失，從而有助于下一步的教學和學習。 總結 下一步的教學中，我會不斷創新，不斷改進。教學之樹常青的秘笈在于，實踐、反思、 學習、創新、特色。以此勉勵自己。本節課主要采用過程教學法訓練學生的寫作。寫作前已經進行了大量的語言輸入，有效的寫作指導，學生熟悉了必要的語言表達形式和語篇結構；二是寫作的內容和形式都較貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，難度較小。 在合作學習中促進學生寫作能力的發展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個人行為， 因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應該提倡學生開展兩人或數人小組活動，通過討論合作完成寫作”。傳統的英語寫作評價標準過多地注重學生語言的準確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學生寫作的評價應該擴大視野，從不同角度去評價學生的寫作成果。本文設置了一個寫作報告評價量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學生之間互相借鑒，取長補短，教師給予必要的指導。學生在聽取其他同學和教師的意見后進行修改，使其寫作水平得到進一步提高。注意體現新課程改革的精神。在時間安排充足的情況下，教師應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，創設生動和逼真的情景，在輕松、民主的教學氛圍中，鼓勵和倡導學生積極參與、主動思維、大膽實踐。教師的科學引導是前提，學生的有效參與是關鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達到效果。

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