資源簡介

二上14我要的是葫蘆 教學設計
【教材分析】
《我要的是葫蘆》是統編版小學語文二年級上冊第四單元中的一篇看圖學文的寓言故事。這篇寓言故事生動有趣，內容簡短精悍，全文共有四個自然段，講述了一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，一心只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了的故事。課文通俗易懂，但意義深刻。眾所周知，植物生長一般都需要經歷這樣一個過程：生根、發芽、長葉、開花、結果。在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。這則寓言故事就告訴了我們，事物之間是有聯系的，我們做任何事情都要注意事物之間的聯系。如果只顧葫蘆不管葉子，最后連葫蘆也長不成。
【學情分析】
二年級的學生聰明活潑，求知欲強，領悟能力強，又善于表現自己，喜歡對于新鮮事物刨根問底。教學中，教師要抓住學生的這一認知特點，創設情境，趣味閱讀，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從課文情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學，讓學生在疑問中，有聲有色地朗讀中學習文章。
【設計思路】
本節課的教學設計遵循《新課標》要求：小學語文的學習重在朗讀中知禮明義，以朗讀為載體，以語感訓練為突破口。以抓重點詞語理解來知道學生有感情朗讀課文，理解課文內容，學習寫話描寫技能。進行變序教學，對比鮮明，疑問重重，吸引學生，激發情趣進一步體會學習“抓重點詞語，有感情朗讀課文。”采用多種朗讀形式，自讀、范讀、對比讀、反復讀，在讀中答疑解惑，學習感嘆句、反問句的寫話功效與朗讀感情；利用先進的教學課件清晰演示植物的生長規律，深入淺出，輕松突破教學重難點，使學生通過看ppt，一下子就明白了蚜蟲、葉子、葫蘆之間的聯系。在朗讀學文中，明白本課寓意“事物之間有聯系，知識就是力量，做人要謙虛求教，善于聽取別人的勸告。”同時，遵循《新課標》寫話訓練要求，“我手寫我口”，實際踐行“樂讀能讀，愛寫會寫”實驗，寫話指導訓練，切實體現語文教學的實用性、工具性。
【教學目標】
1、會認“葫、蘆”等6個字，會寫“言、每、治、棵“等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。邊讀邊悟，體會種葫蘆的那個人的心態。
3、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
【教學重難點】
1、學會正確、流利、有感情地朗讀課文。體會文中反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣的讀法與意義。
2、教學難點：學會帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，懂得事物之間有聯系，葉子和葫蘆的關系。
【教學過程】
版塊一：新課導入，課前復習
導課：同學們，今天我們繼續學習14.我要的是葫蘆。請同學們齊聲朗讀課題兩遍。上節課，老師和同學們一起學習了本課的生字詞語，并初讀了課文。這節課，就讓我們走進課文，詳細學習這篇寓言故事。首先，我們先來復習一下上節課所學字詞。
課前復習：看大屏幕，請同學們快速認讀所學生字詞語。（詞語復習）
設計意圖：溫故知新，鞏固詞語教學，為流暢朗讀課文打好基礎。
版塊二：看圖學文，整體感知
1、看圖思考:兩幅圖上畫的內容有什么不同
2、自讀課文,想一想、找一找：課文哪一自然段描寫了第一幅圖的內容 哪一幅圖寫了第二幅圖的內容
（設計意圖：看圖說話，既訓練口語表達，又巧妙設疑問，為什么第一幅圖上的小葫蘆生長地旺盛，第二幅圖上的小葫蘆卻一個一個凋落了 以此，激發學生的學習興趣。）
板塊三：變序學習，強化重點
1、學習課文第一自然段。（開頭一段）
老師：一名學生朗讀課文第一自然段。
（1）朗讀中，老師指導“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉”一句中的“滿”字描寫。滿是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。
（2）觀看大屏幕，欣賞葫蘆花圖片。師問:小葫蘆漂亮嗎？可愛嗎？文中哪句話，寫出了葫蘆的可愛？誰能有感情地朗讀一下。（指導朗讀）文中哪個詞寫出了種葫蘆人對小葫蘆的喜愛？（每天）
（3）請全班有感情地將第一自然段朗讀一遍。
設計意圖：《新課標》中再三強調，小學語文的學習重在朗讀中知禮明義，以朗讀為載體，以語感訓練為突破口。以抓重點詞語理解來知道學生有感情朗讀課文，理解課文內容，學習寫話描寫技能。
2、學習課文第四自然段。（最后一段）
過渡：這個人這樣喜歡小葫蘆，那么最后他收獲了小葫蘆嗎？
學生：沒有。老師：為什么沒有？
現在，我們一起來學習一下課文的最后一段。
（1）學生齊讀課文最后一段。
（2）老師朗讀指導：講重點詞“更”、“慢慢地”（事物是循序漸進地發生變化。），這一段要慢慢讀，讀出小葫蘆逐漸凋落的過程。先老實范讀，在學生自由練讀，發言讀。
（設計意圖：變序教學，對比鮮明，疑問重重，吸引學生，激發情趣進一步體會學習“抓重點詞語，有感情朗讀課文。”）
板塊四：重點段落，突破難點
學習課文二、三自然段
提問：看到小葫蘆落了，那個人時什么表情？
（這說明那和人不知道葫蘆凋落的原因）
過渡：是呀，生長的這樣旺盛的小葫蘆，沒過幾天怎么就一個一個地凋落了呢？現在老師就請同學們來當小小偵探家，看誰最有智慧，最愛動腦經，通過學習課文2、3自然段，幫助種葫蘆的人找到小葫蘆凋落的原因。
1、學生自由朗讀課文2、3自然段。邊讀邊思考：小葫蘆凋落的原因是什么？
2、學生發言，講小葫蘆凋落的原因。（蚜蟲吃了葫蘆葉子。）
3、討論學習，認識事物之間的聯系，即葉子與葫蘆的關系。
師問：蚜蟲只吃了葉子，并沒有咬葫蘆啊，為什么就影響到小葫蘆的生長了呢？
學生：葉子與葫蘆之間是有聯系的，咬了葉子，葫蘆就得不到養分，當然就生長不好了。
4、看大屏幕，觀看植物生長規律的ppt，認識葉子與葫蘆的關系。
5、朗讀指導：
師問：那個人看到蚜蟲吃葉子，在乎嗎？他是怎樣做怎樣說的？
學生找到相關句子回答。
對比朗讀，學習反問句的讀法與表達的意思。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
6、討論學習：懂得當自己錯了時，要學會聽取別人的勸告。
師問：那個人種葫蘆的過程被鄰居看見了，當鄰居告訴他蚜蟲、葉子、葫蘆之間有關系時，要他趕緊捉蟲，那個人又是怎樣說、怎樣做的呢？
學生找到相關句子朗讀學習。
對比朗讀，學習感嘆句的讀法與表達的意思。
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
板塊五：課文總結，寓意學習
通過學習，我們現在明白了小葫蘆凋落的原因就是：一方面因為種葫蘆的人無知，不知道蚜蟲、葉子與葫蘆之間的聯系，沒有及時捉蟲，導致小葫蘆因為得不到養分而死亡；另一方面還因為種葫蘆的人不聽取別人的勸告，未能及時捉蟲，導致小葫蘆早早凋落了。所以這則寓言故事就告訴我們：在生活中，我們不能像種葫蘆的人那樣無知，還不聽取別人的勸告，而要懂得“知識就是力量”，做個愛學習有文化，虛心求教的人。
設計意圖：采用多種朗讀形式，自讀、范讀、對比讀、反復讀，在讀中答疑解惑，學習感嘆句、反問句的寫話功效與朗讀感情；利用先進的教學課件清晰演示植物的生長規律，深入淺出，輕松突破教學重難點，使學生通過看ppt，一下子就明白了蚜蟲、葉子、葫蘆之間的聯系。在朗讀學文中，明白本課寓意“事物之間有聯系，知識就是力量，做人要謙虛求教，善于聽取別人的勸告。”
板塊六：課文續寫，寫話訓練
過渡：我們中國人有句俗話：亡羊補牢，為時不晚。“吃一塹長一智”，相信種葫蘆的人經歷了這次種葫蘆的慘痛教訓，下次一定會有所改變。那么第二年，那個人又種下了小葫蘆，他會怎樣做，結果又會怎么樣呢？
1、請同學們看大屏幕，四人小組合作學習，進行續寫訓練。
2、學生匯報現場續寫成果。
設計意圖：遵循《新課標》，“我手寫我口”，實際踐行“樂讀能讀，愛寫會寫”實驗，寫話指導訓練，切實體現語文教學的實用性、工具性。
【板書設計】
14我要的是葫蘆
長滿綠葉----掛了葫蘆
蚜蟲 落了
【作業布置】
1、網絡寫話：續寫《我要的是葫蘆》。
2、課外拓展：閱讀成語故事《亡羊補牢》。

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