資源簡介

四上11蟋蟀的住宅 教學設計
【教材分析】
《蟋蟀的住宅》是部編版四年級上冊第三單元的一篇文章。本單元的人文主題是“連續觀察”，語文要素是“體會文章準確生動地表達，感受作者連續細致的觀察。”順承三年級的“留心生活，細致觀察事物”，進一步引導學生學習連續觀察。《蟋蟀的住宅》改編自19世紀法國著名昆蟲作家發布問的《昆蟲記》。作者懷揣著對蟋蟀的喜愛之情，通過細致而持續的觀察，真實生動地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀修建住宅的才能。
【學情分析】
四年級學生正處于大腦發育的關鍵期，如何正確的引導與開發，十分重要。學生好奇心強，但自我約束能力較弱，往往目標不清晰，但觀察力強且愿意探索。
【設計思路】
本節課的教學設計貫穿輕松高效的“樂學語文”的理念，緊扣重點語段，進行整體理解，領悟作者的寫作意圖。同時，引導學生抓住表達精準的關鍵內容進行重點體會，學習作者的表達方式，引導學生學會持續性觀察，同時拓展法布爾資料，展開想象，持續性觀察背后是對自然萬物的熱愛，是精神層面的堅守，讓學生感受法布爾的精神品質。
【教學目標】
1.知道蟋蟀住宅的特點和修建的過程，能理解蟋蟀的住宅算式“偉大的工程”的原因。
2.能從課文準確生動的表達中，感受作者連續細致的觀察，體會觀察的樂趣。
3.能通過比較，體會采用擬人手法表達的好處。
【教學重難點】
1.知道蟋蟀住宅的特點和修建的過程，能理解蟋蟀的住宅算式“偉大的工程”的原因。
2.能從課文準確生動的表達中，感受作者連續細致的觀察，體會觀察的樂趣。
3.能通過比較，體會采用擬人手法表達的好處。
【教學資源】
PPT、補充法布爾資料。
【方法與策略】
小組合作法、品詞析句法、歸納總結法、讀寫結合法等
【教學過程】
板塊一：復習導入，回顧課文，再識住宅特點。
同學們通過上節課的學習，我們了解了蟋蟀住宅的特點，這節課我們繼續跟隨老師去小蟋蟀的住宅看一看。
瀏覽課文，回憶課文介紹蟋蟀的住宅有什么特點。我是小蟋蟀，我的住宅……
板塊二：品味語言，體會準確表達，感受細致觀察。
（1）提供范例，對比品味。
①感受表達的準確。
過渡：那現在就讓我們去他家看看吧。
課件出示：
a.出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（請同學讀讀這句話）同學們，老師將它改了改，請你讀一讀，品一品，看看你發現了什么。
b.出口的地方總有一叢草掩著，就像一座門。去掉“半”字可以嗎？一個“半”能寫出住宅門洞的什么特點？
師小結：一個“半”字， 寫出了住宅門洞的特點—— —既隱蔽、安全，又通風、便于進出。這樣的表達更準確、更清楚。
②體會觀察的細致。
師：同學們，請看這就是那個洞口的實際大小。（課件演示，將課文插圖縮放至實際大小，讓學生感受到蟋蟀洞穴極小，不易觀察）
師：瞧，蟋蟀不過3~4 厘米長，洞口也就 2~3 厘米左右寬，而作者卻能發現“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門”。這樣準確清楚的表達和作者的觀察有什么關系嗎？現在你就在旁邊，你仿佛看到作者是怎樣的觀察的？讓學生想象描述法布爾長時間俯身觀察的情景，進一步感受作者觀察的精細，表達的精準。
引導學生體會：作者正是由于如此細致的觀察，才能把住宅的特點寫得這樣準確清楚。
難怪達爾文這樣稱贊法布爾：“無與倫比的觀察家！”
（2）自讀勾畫，合作交流，體會表達的準確，感受觀察的細致。
引導：文中像這樣寫得準確，又體現出作者觀察仔細的地方還有很多，請你找一找。給予充足的時間，讓學生采用小組合作的方式，批注交流，體會感悟。
板塊三：品讀“修建”，再識“偉大”，體會觀察細致持續。
蟋蟀的住宅這樣精巧，蟋蟀又是怎樣修建它的呢？
1．聚焦工具，體會細致，感受工程偉大。
（1）默讀課文第 7~9 自然段用“ ”勾畫出蟋蟀修筑住宅時所用的工具。（知道蟋蟀挖掘工具是前足、鉗子、后足、后腿）
（2）出示真實的蟋蟀圖片。觀察挖掘工具，你發現蟋蟀的這些挖掘工具有什么特點？（體會其細小、柔弱、簡單）真實的蟋蟀身體極其細小，要捕捉到這些工具，作者會怎么觀察呢？（作者通過聚焦細節的方法，仿佛一臺高倍放大鏡，細致地、反復地、深入地觀察）
（3）結合課文內容，填寫蟋蟀挖掘住宅時的動作。它用前足，還用鉗子較大的土塊。它用強有力的后足。后腿上有兩排鋸，用它將泥土后面，傾斜地。
（4）誰能用自己的話再來介紹蟋蟀是怎么修建住宅的？我是小蟋蟀，我先用……思考：在這些動作中，哪個動作讓你印象最深刻，哪些動作讓你感受到蟋蟀修建住宅的不容易？結合剛才你所體會到的工具的柔弱，你有什么要說的嗎？（蟋蟀的工具如此柔弱，卻要完成這樣有難度的工作，難怪作者由衷的感嘆“這真是一項偉大的工程”。） 而作者卻能準確地寫出，真是觀察的細致入微。
2.梳理時間，拓展背景，感受作者觀察的持之以恒。
作者除了觀察的細致，還持之以恒。請同學們勾畫出記錄修筑時間的相關語句，說一說，你發現了什么？
（1）出示表示時間的語句：“大多是在十月”“秋天初寒的時候”“余下是長時間的整修，今天做一點，明天做一點”即使在冬天”。思考：將這些時間與作者的觀察聯系起來，你有什么發現？（作者的觀察不光是細致的還是連續的。是包含著作者的恒心、耐心、細心）
（2）作者僅僅是觀察了這樣一個冬季嗎？出示課件，伴隨音樂 渲染氛圍，出示法布爾的簡介，引入作者寫《昆蟲記》的背景，強調其 30 年如一日的觀察經歷。
思考：法布爾的哪些行為感動了你？從“30 年的觀察”這一語句中你體會到什么？播放音樂營造氛圍，引導：30 年，那是多么漫長的歲月。30年里，法布爾與小昆蟲們朝夕相處，他忘情地伏地觀察著眼前的草蟲，屏息凝視，和小昆蟲們融為一體。正如她所說“我細心觀察的是生命”。她書寫的就是一首生命的贊歌！
板塊四：對比品味，感受生動表達。
引導：在長達30 年的觀察中，蟋蟀以及那些生活在荒石園的小昆蟲，在作者的眼中已經化 作了充滿靈性的生靈。
1．找一找，說一說。 勾畫出課文中把蟋蟀比作人、把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的語句，讀一讀。思考：作者為什么這樣寫？
2．比一比，說一說。出示課后第三題，引導學生 思考該語段在表達上與課文有什么不同。在對比閱讀中發現說明性字簡潔干凈、表達準確清楚、不帶感彩的特點。而文中的擬人手法，讀來栩栩如生，生動形象，富有情趣。
3.比一比，品一品。引導：都是寫蟋蟀“鳴叫”，他們分別是這樣寫的。（出示句子） 讀一讀，想象其表達有什么不同。
a.雄蟲利用位于前翅基部的脊產生求偶鳴聲。
b.那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟀就在這平臺上彈琴。引導學生抓住“耙掃”“收拾”“彈琴”等詞語，一邊朗讀一邊展開想象，說一說通過這些詞仿佛看到了什么、感受到什么，體會者筆下的蟋蟀講究衛生、喜愛音樂、熱愛生活、富有情趣的形象，感受作者對昆蟲特殊的情感。
課堂小結：
只要我們處處留心，耐心細致地去探尋周圍的事物，堅持不懈地進行連續觀察，一定能收獲意想不到的觀察結果。
板書設計
11蟋蟀的住宅
細致表達 持續觀察
作業布置
1．對比閱讀《燕子窩》與《蟋蟀的住宅》。默讀《燕子窩》和課文《蟋蟀的住宅》，進行比較，說說兩者有什么相同之處和不同之處。
2．觀察并記錄事物變化，制作觀察表。

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