資源簡介

Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section B 3a-3c（教學(xué)設(shè)計）
教材分析
What：此次授課內(nèi)容為 Section B 3a-Self Check 的寫作板塊，本課時話題以“規(guī)則
(Rules)”為中心而展開，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)進(jìn)行寫作練習(xí)。
Why：通過觀看導(dǎo)入視頻，引發(fā)對自己家庭家規(guī)信息的表述,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，回顧和復(fù)習(xí)本單元語言知識，增強語言運用能力，在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會分享，并放開思維，大膽想象，積極想辦法解決問題。
How：本課是一節(jié)寫作課。首先引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)目標(biāo)句型及短語表達(dá)家規(guī)有什么，繼而表達(dá)自己對家規(guī)的態(tài)度并對此提出改進(jìn)意見。并將自己所學(xué)運用到實際問題的解決中去，即對 Sonia 寫一封信，表達(dá)自己對她家家規(guī)的看法，理由及建議。3a 以表格形式提供了寫作大綱，，3b 則提供了寫作支架，增加過渡性語言，幫助學(xué)生使用合理的語言表達(dá)，寫出完整的文章。
學(xué)情分析
學(xué)生在前兩個單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過一般現(xiàn)在時和一般過去時被動語態(tài)的構(gòu)成，因此對本單元中含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)的運用相對熟練，基本能夠正確使用含有情態(tài)動的被動語態(tài)，如”should be allowed to”等來正確表達(dá)自己對家規(guī)的看法。
本節(jié)課學(xué)生還需要表達(dá)出為什么贊成或反對某些家規(guī)，并需要提出合理建議。對于該部分，雖然書上已經(jīng)提供了基本句型，但是學(xué)生可能會出現(xiàn)不會把自己的想法用英語正確表達(dá)或找不到合適的句型表達(dá)的情況。因此，教師應(yīng)該著重關(guān)注該部分并進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)和示范。
課時目標(biāo)
1. 語言能力 ： Students learn to express opinions, reasons and suggestions
through writing structure;
2. 學(xué)習(xí)能力：Students improve their writing ability by analyzing the topic, the
steps of writing and revising your composition;
3. 思維品質(zhì)：Improve Students’ critical thinking by analyzing different people’
s opinions and suggesting specific changes;
4. 文化意識：Understand different family rules and cultivate correct values
教學(xué)重難點：
將學(xué)生引入真實的生活情境，通過前面所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用含有情態(tài)動詞、被動語態(tài)的句子表達(dá)自己對家規(guī)的看法、理由及建議。通過審題、分析寫作步驟、修改作品來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動
Lead-in 1. First, let Ss watch a video, and ask them a question: “What’s the video about ” 2.Then ask Ss “Do you have rules at home” “What rules do you have ” Watch a video, then answer a question Answer the questions from three aspects: study, eating habits and life style.
Pre- writing 1. Ask Ss questions: 1) Which rule do you agree with in your family Why 2) Which rule do you agree with in your family Why How can you make it better or solve the problem Teacher puts on stickers and write some words to help students when they have the discussion. 2. Then let Ss watch the rest of the video. Ss have a discussion and answer questions by using words on the blackboard. Ss watch the rest of the video
評價任務(wù) 學(xué)生表達(dá)對家規(guī)的態(tài)度，給出的理由和建議是否準(zhǔn)確。
While- writing 1. Let Ss read the requirements. Ask them to write a letter to Sonia to help her with the problems of her family rules. 2. Guide students to know the steps of writing. First: Analyze the topic Second: Make an outline Third: Connect sentences with linking words Fourth: Ask students to write the article. Fifth: Correct the article according to the standards. Read the requirements. Analyze the topic and answer questions. Have a discussion and share sentence patterns. Speak out the linking words they know. Write the article. After finishing the letter, check the standards
Beginning （話題引出） ↓ ↓ Main Body （你的觀點、 理由及建議） ↓ ↓ Ending （表達(dá)祝愿
評價任務(wù) 學(xué)生是否積極的參與寫作訓(xùn)練，能否運用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)完成寫作
Post- writing (10 minutes) 1. Show Ss the example writing and correct. 2. Let Ss evaluate each other. Learn to comment on different writings.
效果評價 能否根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)表進(jìn)行公正評價， 是否激活學(xué)生的思維，對所學(xué)學(xué)習(xí)方 法進(jìn)行遷移應(yīng)用。
Summary (2 minutes) Encourage Ss to respect rules, understand rules and improve rules.
Homework 1. Revise your writing according to the assessments. 2. Talk to your parents about the rule you disagree with and make it better.
Section B 3a-3b 教學(xué)反思 本節(jié)課是一節(jié)寫作課，設(shè)計過程中通過學(xué)生 Sonia 的兩段視頻，將學(xué)生引入真實的生活情境，通過前面所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用含有情態(tài)動詞、被動語態(tài)的句子表達(dá)自己對家規(guī)的看法、理由及建議。 針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成和實施效果的反思。 語言能力方面，學(xué)生在第七單元前面部分已經(jīng)習(xí)得了含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)，在本節(jié)課中，通過討論環(huán)節(jié)對句型進(jìn)行了夯實，學(xué)生都能正學(xué)使用，但個別學(xué)生需要教師進(jìn)型引導(dǎo)。在正式寫作前，為了幫助學(xué)生更好表達(dá)對家規(guī)的理由及建議，通過部分板書的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對句型進(jìn)行感知。教授寫作提綱過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論溝通，分享句型，為正式寫作鋪墊。在寫作過程中，大部分學(xué)生都能嘗試運用句型表達(dá)，但也有部分學(xué)生存在中式英語表達(dá)的情況。 學(xué)習(xí)能力方面，根據(jù)新課標(biāo)中對九年級學(xué)生寫作的要求，為了讓學(xué)生在寫作過程中思路更清晰，本節(jié)課通過審題、分析寫作步驟、修改作品來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。審題部分設(shè)計的表格和討論環(huán)節(jié)實施效果不錯，但因時間有限，僅在課堂對兩位學(xué)生的作文進(jìn)行點評與修改，沒有時間讓學(xué)生當(dāng)堂自行修改，只能作為作業(yè)在課下進(jìn)行。 對于思維品質(zhì)的提升，主要滲透在課堂的提問互動環(huán)節(jié)。愿意遵守的家規(guī)中 學(xué)生表達(dá)出了自己的理由，但同時某些學(xué)生對同一家規(guī)有反對意見，并能給出合 理具體的理由，另外再提建議，部分學(xué)生們能針對同一家規(guī)提出不同的改進(jìn)意見， 這些都是批判性思維提升的體現(xiàn)。 文化意識方面，通過討論環(huán)節(jié)和寫作環(huán)節(jié)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能尊重規(guī) 則，明白無以規(guī)矩，不成方圓的道理，能理解家規(guī)，感受到規(guī)則背后來自父母、 學(xué)校及社會的關(guān)愛。同時，學(xué)生們也在成長過程中嘗試完善規(guī)則，這是非常可喜 的一方面。

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