資源簡介

11-2 五代史伶官傳序/歐陽修
歷史背景：本文是歐陽修所撰《新五代史 伶官傳》的序言，旨在通過對五代時期后唐莊宗李存勖得天下與失天下的典型事例，闡述國家興衰取決于人事的深刻道理，具有重要的歷史借鑒意義，能幫助學生了解五代時期復雜動蕩的政治局面和社會風貌，以及封建王朝興衰交替的規律。
文學價值：文章結構嚴謹，條理清晰，論證層層深入，運用了對比論證、舉例論證等多種論證方法，使論點鮮明突出，說服力強。語言簡潔明快，多運用短句和對稱句式，氣勢充沛，具有較高的文學欣賞價值，有助于提升學生的文言文閱讀和鑒賞能力，學習議論文寫作的結構與技巧，如如何提出論點、組織論據、展開論證等，培養學生嚴謹的邏輯思維和清晰的文字表達能力。
思想內涵：蘊含著深刻的人生哲理和政治智慧，文中 “憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺” 等名句，具有強烈的警世作用，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和歷史觀，明白在人生道路上要居安思危、防微杜漸，避免因貪圖安逸享樂而導致失敗，培養學生的憂患意識和社會責任感，從歷史人物的成敗得失中汲取經驗教訓，學會在復雜的環境中把握人生方向，做出正確的選擇和決策，促進學生精神成長和人格塑造。
語言建構與運用：積累文中重要的文言實詞、虛詞、句式，如 “原”“其”“所以”“于” 等實詞虛詞的用法，以及賓語前置、狀語后置等特殊句式，能夠準確流暢地翻譯全文，提高文言文閱讀能力和語言表達能力；學習本文簡潔明快、氣勢充沛的語言風格，通過誦讀、仿寫等方式，體會并掌握文中運用對稱句式、短句增強文章節奏感和表現力的方法技巧，提升語言運用水平和文學素養，能夠在寫作中借鑒運用，使文章更加生動有力。
思維發展與提升：梳理文章的行文思路，把握作者圍繞中心論點展開論述的邏輯結構，理解對比論證、舉例論證等論證方法在文中的運用及其作用，培養學生的邏輯思維能力和分析歸納能力；引導學生深入思考文中所闡述的 “人事” 與 “天命” 的關系、“憂勞興國”“逸豫亡身” 等觀點，結合歷史事實和現實生活進行拓展延伸，培養學生辯證思維和批判性思維能力，鼓勵學生對歷史現象和人生問題提出自己的見解和看法，提升思維的深度和廣度，培養獨立思考能力和創新精神。
審美鑒賞與創造：欣賞本文結構嚴謹、條理清晰、論證嚴密的美，感受作者運用對比手法突出主題、增強文章感染力的藝術魅力，體會文章所蘊含的簡潔明快、氣勢恢宏的語言美，培養學生對文學作品的審美鑒賞能力；通過引導學生對文中莊宗形象的分析以及對作者寫作意圖的探究，讓學生領悟作者借古諷今的創作意圖，激發學生的文學創作靈感，培養學生在寫作中運用歷史素材、表達深刻主題的能力，提高學生的審美創造能力，鼓勵學生嘗試創作具有思想性和藝術性的議論文或記敘文作品，展現個人的審美情趣和文學才華。
文化傳承與理解：了解五代時期的歷史文化背景，理解歐陽修撰寫《五代史伶官傳序》的時代意義和文化價值，感受中國古代歷史文化的博大精深，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感；深入領會文中所傳達的居安思危、防微杜漸、以史為鑒等文化精神內涵，引導學生將這些文化精神內化為個人的道德修養和行為準則，傳承中華民族的傳統美德和人文精神，培養學生的家國情懷和社會擔當意識，使學生能夠在現代社會中汲取傳統文化的智慧，更好地應對人生挑戰和社會發展的需求，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。
教學重點：掌握文中重要的文言實詞、虛詞、句式等文言知識，能夠準確通順地翻譯全文；理清文章的結構脈絡，把握作者提出觀點、展開論證的思路和方法，理解文章的中心論點 “盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉” 以及分論點之間的邏輯關系；深入領會文中通過莊宗得天下與失天下的對比所闡述的 “憂勞興國，逸豫亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺” 等深刻道理，體會作者借古諷今的寫作意圖和歷史借鑒意義，引導學生從歷史故事中汲取人生智慧，培養正確的人生觀和價值觀。
教學難點：引導學生深入思考文中所涉及的歷史與現實、人事與天命、個人行為與國家命運等復雜關系，培養學生辯證看待問題的思維能力和批判性思維能力；幫助學生理解并掌握本文運用多種論證方法進行嚴密論證的技巧，如對比論證中如何選擇對比角度、組織對比材料，使論證更加充分有力，以及如何在寫作中靈活運用這些論證方法增強文章的說服力和感染力，提升學生的議論文寫作水平；如何引導學生從文化傳承的角度，領悟文中所蘊含的中華優秀傳統文化精神，并將其與現代社會生活相結合，培養學生傳承文化、學以致用的能力，使學生能夠在現代語境下對傳統文化進行創造性轉化和創新性發展，這也是教學過程中的難點之一。
一、導入新課
教師活動：
展示五代十國時期的歷史地圖，向學生介紹這一時期政權更迭頻繁、社會動蕩不安的特點，引發學生對這一特殊歷史階段的興趣和好奇。
講述一些五代時期的著名歷史事件和人物故事，如朱溫篡唐、李存勖建立后唐等，為引出課文主人公莊宗李存勖做鋪墊，提問學生從這些故事中能感受到當時怎樣的政治局勢和社會風貌，引導學生思考歷史人物命運與時代背景的關系。
學生活動：
認真觀察歷史地圖，聆聽教師講述的歷史故事，積極思考并回答教師提出的問題，結合已有的歷史知識和生活經驗，描述自己對五代時期的初步印象，如戰亂頻繁、百姓生活困苦等，初步感受五代時期的歷史氛圍和人物命運的跌宕起伏。
二、背景知識介紹
教師活動：
詳細講解歐陽修撰寫《五代史伶官傳序》的時代背景，包括北宋王朝建立后的政治、經濟、文化狀況，以及統治者對歷史經驗教訓的重視。
介紹歐陽修的生平經歷、文學成就和史學思想，重點闡述他撰寫《新五代史》的目的是為了以史為鑒，告誡宋朝統治者避免重蹈五代時期的覆轍，強調其 “明道”“致用” 的文學主張在本文中的體現，引導學生思考歷史與現實的聯系以及文學作品的社會價值。
學生活動：
記錄教師講解的重點內容，了解北宋時期的時代背景和歐陽修的個人情況，思考歐陽修撰寫此文的時代意義和文化價值，理解文學作品與社會現實之間相互影響、相互作用的關系，培養從歷史文化背景中解讀文學作品的意識和能力。
三、初讀課文，整體感知
教師活動：
教師富有感情地范讀課文，要求學生注意字音、節奏和語氣的停頓，在朗讀過程中感受文章的整體風格和情感基調，同時提醒學生標注文中不理解的字詞和句子。
發放文言字詞注釋資料，讓學生結合注釋初步疏通文意，對文中的實詞、虛詞、句式等文言知識進行圈點勾畫，梳理文章大意，將難以理解的字詞和句子整理出來，準備在課堂上提出討論。
學生活動：
跟隨教師的范讀，輕聲跟讀課文，模仿教師的朗讀節奏和語氣，初步感受文言文的韻律美和文章的情感氛圍，標注生字詞和朗讀停頓難點。
借助注釋資料，自主閱讀課文，嘗試逐字逐句翻譯文章，初步理解文章內容，將不理解的文言字詞、句式等記錄下來，通過小組內交流或查閱工具書，嘗試解決部分疑難問題，培養自主學習和合作探究的能力，提高文言文閱讀的基本素養。
四、文本解讀與文言知識梳理
教師活動：
針對學生提出的文言字詞和句式疑難問題，進行集中講解和答疑，重點講解文中出現的重要實詞（如 “原”“恨”“抑” 等）、虛詞（如 “其”“之”“于”“以” 等）的用法和意義，以及賓語前置（如 “何陋之有”）、狀語后置（如 “盛以錦囊”）、被動句（如 “而身死國滅，為天下笑”）等特殊句式的特點和翻譯方法，通過舉例、對比等方式幫助學生加深理解和記憶，引導學生掌握文言知識的規律和學習方法，提高文言文翻譯能力和語言積累能力。
引導學生梳理文章結構，劃分段落層次，概括每部分的主要內容，提問學生文章的中心論點是什么，作者是如何提出并論證這一論點的，幫助學生把握文章的行文思路和邏輯結構，培養學生的歸納概括能力和邏輯思維能力，引導學生從整體上理解文章的主旨和論證方法。
學生活動：
認真聽講，記錄教師講解的文言知識重點內容，結合具體語境理解實詞、虛詞的含義和用法，掌握特殊句式的翻譯技巧，通過課堂練習和課后作業鞏固所學文言知識，提高文言文閱讀和翻譯的準確性和流暢性。
在教師的引導下，積極思考文章的結構和論證思路，與小組成員合作討論，分析文章各部分之間的關系，概括段落大意和中心論點，畫出文章的結構思維導圖，展示并講解自己對文章結構和論證思路的理解，在交流互動中深化對文章的整體把握，培養團隊合作精神和表達能力，提升邏輯思維水平。
五、深入探究文章內涵與論證方法
教師活動：
組織學生分組討論文中 “盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉” 這一中心論點的深刻含義，引導學生結合莊宗得天下與失天下的具體事例，分析 “人事” 在國家興衰過程中的重要作用，提問學生莊宗的哪些 “人事” 行為導致了他的成功和失敗，讓學生從文中找出相關語句進行分析論證，培養學生的分析問題和解決問題的能力，以及從文本中提取關鍵信息進行論證的能力。
引導學生深入探究文章所運用的對比論證和舉例論證方法，要求學生找出文中對比的內容（如莊宗前期的 “憂勞” 與后期的 “逸豫”、莊宗得天下時的 “意氣之盛” 與失天下后的 “何其衰也” 等）和舉例的細節（如莊宗繼承父志、消滅仇敵、寵幸伶人等具體事件），分析這些論證方法對突出文章中心論點的作用和效果，通過對比分析和實例講解，讓學生掌握議論文論證方法的運用技巧，提高議論文寫作能力和邏輯論證水平，培養學生嚴謹的思維習慣和科學的論證精神。
學生活動：
小組內圍繞教師提出的問題展開熱烈討論，積極發表自己的觀點和看法，結合文本內容詳細分析莊宗的行為及其對國家興衰的影響，從政治、軍事、用人等方面總結 “人事” 因素的具體表現，推選代表進行小組發言，展示討論成果，在與其他小組的交流和辯論中進一步深化對文章內涵的理解，培養獨立思考和批判性思維能力，提高團隊協作和溝通交流能力。
在教師的指導下，仔細分析文章的論證方法，找出文中的對比點和舉例部分，深入思考這些論證方法是如何服務于文章中心論點的，通過仿寫對比論證和舉例論證的段落，將所學論證方法運用到實際寫作中，加深對論證方法的理解和掌握，提高寫作水平和文學鑒賞能力，培養學以致用的意識和能力，提升語文綜合素養。
六、課堂總結
教師活動：
對本節課的內容進行全面總結，回顧文章的主要內容、中心論點、論證方法以及所蘊含的深刻道理，強調學習文言文對于傳承中華優秀傳統文化、提高語言素養和思維能力的重要性，總結學生在課堂學習過程中的優點和不足之處，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力，不斷提高自己的語文綜合能力和文化素養，培養學生的學習自信心和成就感，引導學生樹立正確的學習態度和目標。
布置課后作業，要求學生背誦課文，完成課后練習題，對文中的文言知識進行系統復習和整理，以鞏固課堂學習成果，加深對課文的理解和記憶，同時鼓勵學生將課堂所學知識運用到寫作和日常生活中，培養學生的知識遷移能力和實踐應用能力，促進學生語文學習的可持續發展。
學生活動：
認真聆聽教師的總結，回顧本節課所學的知識要點和學習方法，反思自己在課堂學習中的表現和收獲，明確自己在文言文閱讀、理解、分析等方面存在的問題和不足，制定改進計劃和學習目標，增強學習的主動性和自覺性，提高自我管理和自我提升的能力，培養良好的學習習慣和學習品質。

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