資源簡介

蘇武傳/班固
《蘇武傳》是統編版選擇性必修中冊第三單元的一篇經典文言文。本單元主題為 “歷史的回聲”，旨在通過學習不同歷史時期的人物傳記和史論，讓學生感受歷史人物的精神風貌，汲取歷史智慧，培養批判性思維和歷史使命感。
《蘇武傳》記述了蘇武出使匈奴，面對威逼利誘堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個 “富貴不能淫，威武不能屈” 的愛國志士的光輝形象。文章選材典型，詳略得當，通過對蘇武語言、行動、細節等方面的描寫，以及與衛律、李陵等人物的對比映襯，使蘇武的形象豐滿立體，具有強烈的藝術感染力。同時，文中展現的漢朝與匈奴之間復雜的政治關系、民族關系以及當時的社會風貌等，也為學生了解古代歷史文化提供了豐富的素材，有助于學生提升文言文閱讀能力、文學鑒賞能力和歷史文化素養。
（一）語言建構與運用
積累文中重要的文言實詞、虛詞、句式，如 “稍”“當”“會”“以” 等實詞的多種義項，“何以女為見”“見犯乃死，重負國” 等特殊句式，能夠準確理解文意并流暢地翻譯全文。
學習文中人物對話、敘述事件等語言表達方式，體會其簡潔、精準、生動的特點，提高文言文語言表達能力，能夠模仿文中的語言風格進行寫作練習，如改寫故事片段或續寫故事結局等。
（二）思維發展與提升
通過梳理蘇武在匈奴的經歷，分析蘇武面對勸降、逼降等復雜情況時的行為和心理變化，培養學生的邏輯思維能力和分析概括能力，能夠清晰地闡述蘇武堅守氣節的原因和意義。
對比蘇武與衛律、李陵等人物的性格特點、價值取向和行為方式，引導學生從不同角度思考人物的命運和選擇，培養學生的批判性思維和辯證思維能力，深入探討在困境中如何堅守自我、堅守道義等問題。
（三）審美鑒賞與創造
品味文中精彩的細節描寫、對比描寫和環境描寫，如蘇武牧羊北海時 “掘野鼠去草實而食之” 的細節，感受其對塑造人物形象、烘托氣氛的作用，提高學生的文學鑒賞能力，學會賞析文言文作品的藝術美。
引導學生體會蘇武身上所體現的崇高的民族氣節和愛國精神，感受其人格魅力，激發學生的審美情感和審美想象，培養學生崇尚英雄、追求高尚品格的審美價值觀，鼓勵學生在寫作中塑造具有正能量的人物形象，展現人性之美。
（四）文化傳承與理解
了解漢朝與匈奴的歷史背景、民族關系以及當時的外交禮儀、社會風俗等文化知識，拓寬學生的歷史文化視野，增強學生對中華傳統文化的認同感和自豪感。
深入挖掘蘇武精神在當代社會的價值和意義，引導學生傳承和弘揚蘇武所代表的忠誠、堅韌、愛國等傳統美德，培養學生的家國情懷和社會責任感，思考如何在新時代踐行這些優秀品質，將傳統文化與現代社會相結合。
（一）教學重點
掌握文中重點文言字詞、句式，疏通文意，能夠準確流暢地翻譯課文，這是理解文本內容和人物形象的基礎。
分析蘇武的人物形象，把握其性格特點、精神品質以及作者塑造這一人物形象的方法，包括語言描寫、動作描寫、細節描寫、對比襯托等手法的運用，讓學生深刻感受蘇武的愛國精神和民族氣節。
引導學生體會文中所體現的歷史文化內涵，如漢朝的外交政策、匈奴的風俗習性、古代的民族關系等，理解蘇武出使匈奴這一歷史事件在當時的重要意義和價值。
（二）教學難點
理解蘇武在極端困境中堅守氣節的思想根源和精神動力，探討其行為背后所蘊含的儒家思想、民族大義等文化因素，使學生能夠從文化層面深入理解蘇武精神的內涵和價值，避免簡單的道德說教，培養學生深度思考的能力。
如何引導學生將蘇武的精神品質與當代社會價值觀相聯系，讓學生認識到傳統文化在現代社會中的傳承與發展，思考蘇武精神對當代青年的啟示，如在面對困難、誘惑和選擇時如何堅守自己的信念和原則，培養學生的社會責任感和家國情懷，使學生能夠學以致用，這對學生的思維拓展和價值觀引導具有一定的挑戰性。
一、導入新課
教師活動：展示一幅蘇武牧羊的圖片，向學生提問：“看到這幅圖，大家能想到什么故事？” 引導學生回憶蘇武的大致事跡，從而引出本節課要深入學習的《蘇武傳》。接著，簡要介紹《漢書》的文學地位以及班固的生平，為學生理解課文背景知識做鋪墊。
學生活動：學生觀察圖片，積極思考并回答問題，分享自己所了解的蘇武故事片段，如蘇武在北海牧羊、手持漢節等情節，初步進入課文情境。認真聆聽教師對《漢書》和班固的介紹，記錄關鍵信息，在腦海中構建課文的歷史文化背景框架。
二、初讀課文，疏通文意
教師活動：
發放帶有詳細注釋的課文文本，要求學生對照注釋，自由朗讀課文，初步嘗試疏通文意，標注出難以理解的字詞和句子。
巡視學生的閱讀情況，觀察學生在自主閱讀過程中的困難點，選取一些具有代表性的疑難字詞和句子，如 “稍遷至栘中廄監” 中的 “稍”，“匈奴使來，漢亦留之以相當” 中的 “當”，“何以女為見” 的句式等，寫在黑板上。
針對黑板上的疑難字詞和句子，詳細講解其含義、用法和句式特點，結合語境進行舉例分析，幫助學生理解。
學生活動：
學生按照教師要求，大聲朗讀課文，逐字逐句對照注釋理解文意，遇到不懂的地方，積極思考并嘗試結合上下文猜測含義，同時將不理解的地方做好標記。
認真聆聽教師對疑難字詞和句子的講解，做好筆記，結合教師的講解進一步理解課文內容，對之前自主閱讀時的疑惑進行解惑。
三、再讀課文，梳理情節
教師活動：
引導學生再次閱讀課文，思考并回答問題：“蘇武在匈奴經歷了哪些主要事件？請按照時間順序進行梳理。” 同時，在黑板上畫出一個簡單的時間軸，以幫助學生梳理思路。
鼓勵學生積極發言，對學生的回答進行點評和補充，引導學生用簡潔準確的語言概括每個事件，如 “蘇武出使匈奴，因副使張勝參與虞常謀反事件而被牽連扣押”“衛律勸降，蘇武寧死不屈”“蘇武北海牧羊，持節堅守”“李陵勸降，蘇武不為所動” 等，并將這些事件依次寫在時間軸上。
學生活動：
學生帶著問題默讀課文，仔細梳理蘇武在匈奴的經歷，在文中圈畫出關鍵語句和段落，按照時間順序整理出事件的發展脈絡，在筆記本上簡要記錄每個事件的要點。
主動舉手發言，分享自己梳理的事件經過，與其他同學進行交流討論，在教師的指導下完善自己對課文情節的梳理，清晰把握文章的整體結構和蘇武的人生軌跡。
四、深入分析人物形象
教師活動：
提出問題：“在這些事件中，蘇武展現出了怎樣的性格特點和精神品質？請結合具體語句進行分析。” 引導學生從文中的語言描寫、動作描寫、細節描寫等方面入手，深入探究蘇武的人物形象。
組織學生分組討論，每組圍繞一個重點事件進行分析，如第一組分析 “衛律勸降” 部分，第二組分析 “北海牧羊” 部分等，要求學生在組內充分交流意見，推選一名代表進行發言，闡述小組對蘇武形象的分析結果。
在學生分組討論過程中，巡視各小組，參與學生的討論，適時給予引導和啟發，幫助學生更深入地理解文本，挖掘蘇武的人物形象特點。
對各小組的發言進行總結和點評，進一步強調蘇武的愛國精神、堅貞不屈的氣節、頑強的意志和忠誠的品質等，同時引導學生注意作者通過對比襯托等手法來突出蘇武形象，如衛律的賣國求榮與蘇武的堅守形成鮮明對比，李陵的無奈投降更襯托出蘇武的堅定信念。
學生活動：
學生根據教師提出的問題，再次精讀課文，從文中找出能夠體現蘇武性格和品質的語句，進行批注分析，如 “武罵律曰：‘汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見！’” 通過蘇武的大罵，體現出他對國家的忠誠和對叛徒的鄙夷，堅守民族大義的品質。
積極參與小組討論，與小組成員分享自己的觀點和分析結果，傾聽他人的意見，共同完善對蘇武形象的解讀，在討論中深化對人物形象的理解和認識。
每組代表上臺發言，向全班展示小組的討論成果，其他小組成員認真傾聽，進行補充提問和交流，在互動中更加全面、深入地把握蘇武的人物形象，學習如何從文本細節中分析人物性格特點和精神品質的方法。
五、探究蘇武精神的文化內涵
教師活動：
引導學生思考：“蘇武為什么能夠在如此艱難困苦的環境中堅守氣節？這種精神在當時的歷史背景下有什么重要意義？” 提出問題后，為學生提供一些關于漢朝文化、儒家思想以及民族關系等方面的資料，幫助學生從文化層面深入探究蘇武精神的內涵和價值。
組織學生開展課堂辯論活動，辯題可以設定為 “在當今時代，蘇武的精神是否仍然具有現實意義？” 將學生分為正反兩方，讓學生在辯論中充分表達自己的觀點和理由，引導學生從不同角度思考蘇武精神與當代社會的聯系和價值。
在辯論過程中，擔任裁判角色，適時引導學生的辯論方向，確保辯論活動的有序進行，鼓勵學生大膽發表自己的見解，培養學生的批判性思維和語言表達能力。
辯論結束后，對雙方的觀點進行總結和點評，幫助學生認識到蘇武精神所蘊含的忠誠、堅韌、愛國等品質在任何時代都具有重要的價值和意義，引導學生思考如何在現代社會中傳承和弘揚這些優秀品質，培養學生的家國情懷和社會責任感。
學生活動：
學生結合教師提供的資料，深入思考蘇武堅守氣節的思想根源和文化背景，如儒家思想中的 “仁、義、禮、智、信” 觀念對蘇武的影響，漢朝時期強烈的民族認同感和國家榮譽感等因素，在筆記本上整理自己的思考結果，準備參與課堂辯論。
積極參與辯論活動，根據自己所在方的觀點，收集整理相關論據，在辯論中有理有據地闡述自己的看法，傾聽對方的觀點并進行反駁，通過思想的碰撞，更加深刻地理解蘇武精神在當代社會的價值和意義，培養自己的邏輯思維能力和團隊協作精神。
六、課堂小結
教師活動：
對本節課的內容進行總結回顧，強調蘇武的人物形象、精神品質以及其文化內涵和當代價值，梳理本節課的重點知識和學習方法，如文言文字詞句式的積累、人物形象分析的方法、文化內涵探究的思路等。
鼓勵學生在今后的學習和生活中，繼續學習和傳承蘇武等歷史人物的優秀品質，樹立正確的人生觀和價值觀，努力成為有擔當、有責任感的新時代青年。
學生活動：
認真聆聽教師的總結，回顧本節課所學內容，加深對重點知識的記憶和理解，記錄教師強調的學習方法和啟示，思考如何將這些知識和方法運用到今后的學習中。
反思自己在本節課中的學習表現和收獲，明確自己在知識掌握和能力提升方面的不足之處，制定改進計劃，樹立傳承優秀傳統文化、培養高尚品德的決心和信念，在學習和生活中積極踐行。

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