資源簡介

教學設計
四年級下冊 道德與法治 第三單元-美好生活哪里來
課題 從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內(nèi)容分析
《從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”》選自道德與法治四年級下冊第8課《這些東西從哪里來》,這課的主題是“工業(yè)”,共分為三個話題物品身世“探秘”(工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程)、它們帶來的舒適與方便(工業(yè)產(chǎn)品改善生活)、從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”(工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢) 《從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”》教材呈現(xiàn)了兩條教學線一是“明線(工業(yè)線)”，即講中國工業(yè)的成就及發(fā)展趨勢:二是“暗線(情感線)”，即中國工業(yè)在制造業(yè)領(lǐng)域影響了世界(自豪感),中國工業(yè)科技含量有待提升(危機感)中國工業(yè)向自主創(chuàng)新發(fā)展(使命感)。這兩條線指引教學，既能讓學生了解中國工業(yè)發(fā)展相關(guān)知識，又能激發(fā)學生發(fā)展中國工業(yè)的積極意愿，彰顯道德與法治學科特色，完成“立德樹人”的教學使命。
2.學習者分析
通過前兩個話題的學習，學生對工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程有一定的了解，對于工業(yè)服務生活、提高生活質(zhì)量也有了一定的認識，但是，對于中國工業(yè)影響世界這方面，學生了解很少；對于中國工業(yè)在品牌意識、科技含量、自主創(chuàng)新等方面存在的不足缺乏認識，因為這些距離他們的生活非常遙遠;對于中國工業(yè)向“中國創(chuàng)造”發(fā)展的方向，他們有一定的認知，但極少有同學認為這些和他們有緊密的關(guān)系，因為多數(shù)同學認為這些事情應該是“重要部門和重要人士”考慮的問題，對“中國創(chuàng)造”有“認同感”，但缺少“融入感”。
3.學習目標確定
（1）知道“中國制造”遍布全球，感受到“中國制造”的特點以及在世界上的成就，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，增強政治認同。 （2）了解“中國制造”大而不強的一面，懂得必須加強自主創(chuàng)新能力，努力實現(xiàn)從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，增強責任擔當。
4.學習重點難點
重點：了解我國制造業(yè)大國地位以及中國制造業(yè)發(fā)展的新成就，增強民族自豪感和自信心。 難點：懂得中國制造轉(zhuǎn)向中國創(chuàng)造，才能真正體現(xiàn)中國工業(yè)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強責任擔當。
5.學習評價設計
采用學生個人評價、學生相評和教師評價相結(jié)合的方式，通過小組合作、課堂參與、課后作業(yè)等形式，對學生參與意識、表達能力、知識運用等方面及時進行反饋，并以此為依據(jù)對教學進行調(diào)整。
6.學習活動設計
教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：趣味導入教師活動1 出示一張客廳平面圖，導入搬家情境，請大家向老師推薦一些家電品牌。 追問：這些家電品牌都是哪里生產(chǎn)的？ 教師小結(jié)：在中國生產(chǎn)的產(chǎn)品，我們就叫它“中國制造”。（板書：中國制造）。 學生活動1 1.學生推薦品牌。 2.學生思考與表達?；顒右鈭D說明：由“搬家”這一情境入課，體現(xiàn)生活化，自然導入“中國制造”主題，充滿體驗感的開課瞬間將學生帶入現(xiàn)實生活中，成功引起了學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。環(huán)節(jié)二：尋找“中國制造”教師活動2 尋找身邊的“中國制造” （1）提問：除了家電，在我們的身邊，能找到哪些“中國制造”的商品？ （2）教師小結(jié)：剛才大家說了那么多，看來“中國制造”真的是無處不在，衣食住行用都離不開它。。 2.“中國制造”的特點 （1）播放視頻：外國小伙挑戰(zhàn)《沒有中國制造的一天》 （2）提問：中國人的生活離不開“中國制造”，外國人又是怎么看“中國制造”的呢？ （3）追問：為什么人們這么喜歡“Made in china”“中國制造”的商品呢？ （4）出示口罩圖片 在2020年疫情全球大爆發(fā)的時候，中國制造生產(chǎn)的口罩，在全世界都供不應求？同學們能猜一猜，當時，我國向國外出口了多少只口罩？。 （5）教師小結(jié)：正因為“中國制造”的這些特點，讓中國成為世界第一制造業(yè)大國。學生活動2 1.學生結(jié)合課前調(diào)查和同學交流。 2.小組代表匯報。 3.觀看視頻并思考 4.總結(jié)歸納“中國制造”的特點?；顒右鈭D說明：通過小調(diào)查迅速切入學生的生活，將“中國制造”這個大標簽與學生的日常生活密切關(guān)聯(lián)，讓學生對“中國制造”有了直觀的認識，充分讓學生感受到中國制造無處不在；而后通過視頻“沒有中國制造的一天”和疫情期間中國的口罩出口數(shù)據(jù)的分析，讓學生直觀的感受到中國制造質(zhì)優(yōu)價廉、類繁量大的特點，“世界第一制造大國”的呈現(xiàn)更激發(fā)了學生強烈的自豪感和自信心。環(huán)節(jié)三：思索“中國制造”教師活動3 1.過渡：教師出示蘋果手機，問：什么品牌？哪個國家的？（生搶答：蘋果手機、美國產(chǎn)） 2.出示資料：據(jù)2019年底的權(quán)威數(shù)據(jù)：全世界的蘋果手機和相關(guān)產(chǎn)品80%以上都是在中國制造或組裝出來的。 3.提問：一臺8千多元的蘋果手機，你們猜一猜我們中國制造商能從中獲得多少利潤呢？ 4.出示：蘋果手機利潤分配圖，說說為什么我們只能獲得這么少的利潤？ 5.小結(jié)：因為我們?nèi)狈ψ灾餮邪l(fā)的核心技術(shù)，缺乏創(chuàng)造自主品牌的意識，所以所得利潤少，所以才會有“中國制造”大而不強。（板書：核心技術(shù)、自主品牌） 6.追問：有什么辦法解決 這種現(xiàn)狀？ 7.小結(jié)：中國就要從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型。學生活動3 1.搶答問題 2.閱讀資料并思考。 3.分析蘋果手機利潤分配圖。 4.同桌之間交流并匯報 5.思考“中國制造”大而不強。 活動意圖說明：教師創(chuàng)設買手機的情境，引發(fā)學生進行活動探究，接著制造話題“一臺蘋果手機，中國制造商能從中獲得多少利潤”引發(fā)了學生的關(guān)注和思考。再通過一張餅狀圖學生看到了差距，從情感上引起了共鳴，讓學生深入認識制造和創(chuàng)造的區(qū)別，明白只有擁有自主品牌、核心技術(shù)，才能占主導地位。環(huán)節(jié)四：走近“中國創(chuàng)造”教師活動4 過渡：如果美國有蘋果，中國有什么呢？ 播放視頻：《從華為“遙遙領(lǐng)先”說起》，提問：看了這個視頻，你想說什么？ 除了華為，你還知道哪些有影響力的“中國創(chuàng)造”？ 小結(jié)：過去，在高科技領(lǐng)域“中國創(chuàng)造”的身影還不算多。現(xiàn)在，這種局面已經(jīng)有所改善，“中國創(chuàng)造”在世界也有了一席之地。 每一個中國創(chuàng)造的背后，都有一群為之努力奮斗的創(chuàng)造者。出示課件：《南仁東的視頻》，談觀看感受。 提問：我們作為祖國的未來，又能為“中國創(chuàng)造”做些什么呢？ 3.教師小結(jié)：不光要有想法，還要有行動。最后我們用一句話來結(jié)束今天的課：少年強則科技強，科技強則中國強?！爸袊鴦?chuàng)造”的未來，看你們的！ 學生活動4 1.學生思考。 2.學生小組討論交流，再匯報。 3.聽“中國創(chuàng)造”故事，談感受 4.思考并交流為“中國創(chuàng)造”如何做。 活動意圖說明：通過華為崛起的案例和蘋果手機的對比，讓學生體會到華為手機正是“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型代表。再整理和交流中國其他的創(chuàng)造，讓孩子們體會到我國日益強大的科學技術(shù)實力，大大增強我們的民族自信心。通過“南仁東的故事”讓學生感受到每一項中國創(chuàng)造的背后科學家們的創(chuàng)新精神和堅持不懈的付出。最后結(jié)合身邊的小伙伴自主科技發(fā)明事例的分享，將用科技振興祖國的使命感和創(chuàng)新意識成功喚醒。
7.板書設計
8.特色學習資源分析、技術(shù)手段應用說明
學習資源來源于學生的真實生活，解決真實問題，帶給學生真實的體驗活動；通過文字、圖片、音視頻等形式，豐富學生多感官學習體驗。
9.教學反思與改進
本節(jié)課選取與學生生活貼近的材料開展學習，深化學生對“中國制造”和“中國創(chuàng)造”的認識，實現(xiàn)了學習目標，學生積極性高，課堂效果較好。
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