資源簡介

七上22皇帝的新裝 教學設計
第1課時
教學設想
部編版七年級語文上冊的《皇帝的新裝》，乃是本學期第六單元的一篇童話。本單元所選取的幾篇課文，皆為富有想象力的故事。《皇帝的新裝》敘述了一個昏庸無能且窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，對皇帝和大臣們的虛偽愚蠢、自欺欺人的丑態予以揭露和諷刺。它告訴我們：人應當保有一顆天真爛漫的童心，做到無私無畏，敢于講真話。文章內容淺顯，學生理解難度不大，按照單元學習目標，本課時擬以“新裝舊裝皆是裝 大演小演全在演”為主題展開教學，聚焦“裝”字，按照“速讀，說新裝”“研讀，析心裝”“品讀，卸偽裝”的流程展開教學——引導學生快速閱讀課文，復述故事主要情節，了解文章主要內容；結合任務描寫，想象人物心理，分析人物性格特征；聚焦關鍵語句，感知故事邏輯，感受童話文本特質。
教學目標
1.快速閱讀課文，迅速瀏覽全文，了解文章主要內容。
2.結合人物描寫，想象人物心理，分析人物性格特征。
3.聚焦關鍵語句，感知故事邏輯，感受童話文本特質。
教學重點
1.快速閱讀課文，迅速瀏覽全文，了解文章主要內容。
2.結合人物描寫，想象人物心理，分析人物性格特征。
教學難點
聚焦關鍵語句，感知故事邏輯，感受童話文本特質。
教學過程
一、導入
“5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……這大概就是安徒生永恒的魅力” 老師希望通過這節課的學習，對《皇帝的新裝》有新的收獲，有更深入的思考。
二、速讀，說新裝
1.速讀課文，圈畫關鍵詞，說一說文章講了一個什么故事。
速讀方法指導： 關注文章開頭，迅速抓住基本信息，形成故事的基本輪廓；關注情節發展線索，聚焦主人公的主要經歷和情節發展過程中的重要節點，理解故事的走向；聚焦關鍵人物，分析其他人物與主要任務的關系，以及在故事發展中所起到的作用；關注反復出現的語句，注意其細微差別；運用多種閱讀方法，先略讀標題、開頭段落、每段的開頭和結尾句子，了解故事的大致框架，掃讀文中出現的重要人物名字、關鍵事件的描述等細節，跳過修飾性語句……
預設——
文章講述了講述了一位愛穿新衣的皇帝被兩個騙子愚弄，騙子稱能織出神奇的布做出看不見的新衣，皇帝和大臣們都因害怕被認為是愚蠢的人而假裝看到了新衣，最后皇帝赤身裸體上街游行，被一個孩子說出沒穿衣服真相的故事。
2.童話的主要線索是什么？故事中的每個人都發揮了什么作用？
預設——
本文的線索可以是“新裝”也可以是“騙”（還可以是其他詞語，如“假”“真”等）。如確立線索為“新裝”，則為皇帝愛（穿）新裝，騙子做（薦）新裝，大臣視察新裝，眾人夸贊新裝，小孩識破新裝；如確立線索為“騙”，則為騙子行騙，皇帝被騙，大臣幫騙，百姓傳騙，小孩揭騙……
3.復述課文
學生先根據自己圈畫的關鍵詞，小組復述課文，然后挑選代表全班復述。
三、研讀，析新裝
我們總是說“言為心聲”，面對騙子，這群人是怎么說的，又是怎么想的？從中可以讀出他們怎樣的性格特征？（與“思考·探究·積累”三結合進行）
預設——
1.面對騙子時人物的言行與想法
（1）皇帝
說的內容：皇帝說 “那真是理想的衣服！我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。” 他對騙子所描述的新衣贊不絕口，并且還想要利用新衣來檢驗臣民。
內心想法：他其實是被新衣所謂的神奇功能所吸引，更多的是出于自己的虛榮心理。他渴望穿上獨一無二的衣服來顯示自己的尊貴地位，同時也想通過新衣來考驗臣民是否忠誠、聰明，內心充滿了對權力展示和自我滿足的欲望。
（2）大臣們：
說的內容：大臣們在查看織布進度時，都夸贊布料的美麗和精致。例如，一位老大臣說 “哎呀，美極了！真是美極了！” 另一位官員也跟著說 “是的，那真是太美了！” 他們都在騙子的引導下，假裝看到了實際上不存在的布料，并對其稱贊有加。
內心想法：大臣們不敢說出自己其實什么都沒看到，他們害怕被認為是不稱職或者愚蠢的人。他們心里充滿了恐懼和疑慮，如文中所描述的 “什么東西也沒有看見，但是他不愿意說出什么也沒有看見，因為這樣會顯得自己不稱職或者愚蠢”。他們為了保住自己的職位和聲譽，選擇隨聲附和，人云亦云。
2.人物的性格特征
皇帝：自欺欺人、虛榮奢侈、聰明反被聰明誤……
騙子：貪得無厭、騙術高明、配合默契、洞察人心……
百姓：人云亦云、膽小懦弱、瞻前顧后、趨利避害……
孩子：天真勇敢……
四、品讀，卸偽裝
1.圍繞著看新裝這一內容，作者寫了很多情節相似或者表達相同的內容，請找出相關語句，感受其表達效果。
預設——
相似點：語言相似、行為相似、心理相似。
不同點：①身份不同，身份越來越高貴 ；②行為有異，自欺欺人的速度越來越快。人物的身份越來越高貴，行為卻越來越荒謬，這樣層層遞進的反復，更能體現他們的虛偽、自私……也讓人物形象更加的豐滿了。
2.明明那么多人沒看見“新裝”，但這場荒誕的鬧劇還是上演了。是什么“法寶”讓騙子能夠一而再，再而三的“成功”？
預設——
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”
皇帝受騙——虛榮心，怕皇權不保，百姓認為他太愚蠢而反對他執政。
官員甘愿受騙——不想被認為不稱職或愚蠢，一旦被認為愚蠢就會失去官職，這是人的自私心、功利心在作怪（利益熏心）
百姓——的人云亦云，從眾心理（活在世人眼中），畏忌皇權。
五、小結
新裝心裝皆是裝 行騙被騙都在騙。
六、布置作業
1.選用一篇文章，進行快速閱讀。
2.仿照課文中眾人看新裝的情節，寫一組片段，注意寫出其相似和不同。
第2課時
教學設想
部編版七年級語文上冊的《皇帝的新裝》，乃是本學期第六單元的一篇童話。本單元所選取的幾篇課文，皆為富有想象力的故事。本單元的學習，需要“調動自己的體驗，發揮聯想和想象，感受文學的奇思妙想。”通過第一課時的學習，學生已經梳理了故事情節，了解了童話的主要內容，并結合故事中人物的言行舉止和心理活動，分析了人物形象及行為表現的深層根源。基于此，本課時的教學筆者擬以“覓童話之旨，展想象之翼”展開教學，聚焦“童話”的文本特質，通過“探究，悟童話之旨”“品味，賞童話之技”“想象，續童話之事”展開教學，引導學生思考童話的現實意義，了解童話的文體特征，培養學生的想象能力。
教學目標
1.勾連生活，理解童話的諷刺意蘊和現實意義。
2.聚焦語句，感受童話的夸張技巧和想象特質。
3.創編故事，培養學生的想象能力和表達能力。
教學重點
1.勾連生活，理解童話的諷刺意蘊和現實意義。
2.聚焦語句，感受童話的夸張技巧和想象特質。
教學難點
創編故事，培養學生的想象能力和表達能力。
教學過程
一、導入
古語有云，“詩言志，歌詠言”，任何一部文學作品，都寄托了作者的情感和思考，童話自然也不例外。作為一種文學體裁，童話最擅長用兒童聽得懂的語言去講述深刻的道理。從小到大，我們讀了無數的童話，通過這些童話，我們明白了很多道理。今天我就一起走進《皇帝的新裝》的內在，去理解這則童話的深刻意蘊。
二、探究，悟童話之旨
1.為什么是孩子揭穿了新裝的騙局？這樣的設計合理嗎？
預設——
合理，因為這是一個虛榮的、愛面子的皇帝，他為了維護自己的權威而繼續游行——知錯不改，一錯再錯，用更多的謊言來掩蓋。
合理，這是人們在權力和生存面前的妥協，人人心靈都穿著一件“心裝”——私利
合理，只有孩子心靈還是干凈的，真誠的，不曾被社會上壞的風俗所污染
合理，孩子是一個民族的，希望用孩子誠實的發聲，寄托了作者對善良美好的期盼。
2.一個小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？
預設——
“仍裝模作樣地把戲演下去是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢，甚至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心怯弱虛偽。
3.好的文學作品，總能帶給人不同的思考，結合文章中的人物，說說你從中得到了什么啟示？預設——
皇帝：喜愛一件事物要有度，失度就會變得愚蠢 ，為人所利用。
大臣：騙子之所以有機可乘，是因為抓住人們的心理。生活中我們要學會辨別，識破詐騙技術。
百姓：不要人云亦云，要堅守自己的本心。
小孩：要敢于說真話。
三、品味，賞童話之技
1.作為一種文學體裁，童話素以“夸張”著稱，請找出文中你認為最夸張的地方，進行批注點評。
示例——
示例：我覺得皇帝愛新裝這個情節最夸張，寫到“許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：‘皇上在更衣室里。’體現了他的極度昏庸和無能”。
2.如此夸張，但是讀來卻充滿了合理性，為什么？
（補充介紹時代背景：18 世紀末 19 世紀初，西歐資本主義迅速發展，而丹麥仍是君主立憲國家。拿破侖戰爭期間，丹麥因拒絕英國要求交出艦隊和商船成為其附庸國的要求，成為戰敗國，最終淪為英國附庸國。丹麥人民深受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，生活饑寒交迫，而封建統治階級卻窮奢極欲，社會矛盾日益尖銳。安徒生出生于貧窮的鞋匠家庭，童年貧苦，目睹了社會的種種黑暗和不公，希望通過文學作品來揭露和批判封建統治階級的腐朽，以及人性中的弱點和丑惡，《皇帝的新裝》便是這種創作意圖的體現之一。）
預設：
文章的夸張，擁有一定的生活基礎，作者著力表現的并非故事本身，而是直擊人們內心的陰暗面。
3.通過學習本課，你覺得童話除了夸張這一特點之外，還有什么特點，結合具體語句談談。
預設——
豐富的想象，反復的敘事，清晰的脈絡……
四、想象，續童話之事
1.赤身裸體在大街上游行，等到皇帝回宮后，他會怎么處理這件事，請發揮你的想象，講一講后續的故事。
示例——
皇帝回宮以后，可謂是羞憤交加、狼狽不堪。
他先是氣沖沖地沖進宮殿，一路上侍從們都低著頭，不敢直視赤身裸體的他，而他自己也滿心懊惱，原本想著能穿著神奇的新衣好好展示一番，彰顯自己的無上權威與獨特尊貴，沒成想卻被一個孩子一語道破，在眾人面前出盡了洋相。
他坐在座位上，臉色一陣紅一陣白，回想起游行時民眾那或驚訝、或偷笑、或假裝夸贊的種種神情，心中更是憤恨不已。他開始反思整個過程，意識到自己被那兩個騙子狠狠愚弄了，那些大臣們竟然也都為了各自的利益和面子，跟著一起哄騙他，沒有一個人敢說出真話，這讓他既憤怒于大臣們的不忠和虛偽，又為自己的虛榮和愚蠢感到無比羞愧。
隨后，皇帝立刻下令去捉拿那兩個騙子，可那兩個騙子早就帶著賞賜的金銀財寶逃之夭夭了，士兵們四處搜尋也不見蹤影。這件事很快在王宮里傳得沸沸揚揚，成為眾人私下里偷偷談論的笑柄，皇帝也因此威信大減，在很長一段時間里都覺得抬不起頭來，每次面對臣民時心里都會隱隱作痛，腦海中不斷浮現出那次難堪的游行場景，而他也開始試著反思自己過往的行事作風，思考如何才能避免再被類似的花言巧語所蒙蔽。
2.如果你也在游行現場，你會揭穿騙局嗎？（故事的孩子孩子長大后，還會像現在一樣說真話嗎？）
（開放性問題，言之成理既可，如學生說選擇說假話，教者要適時追問，并進行引導。設置此問題，旨在引導學生明白，安徒生童話不僅是寫給孩子的故事，更是對成人的靈魂叩問。）
五、小結
如果天空是黑暗的，那就摸黑生存；如果發出聲音是危險的，那就保持沉默；如果自覺無力發光的，那就蜷伏于墻角。但不要習慣了黑暗就為黑暗辯護；不要為自己的茍且而得意；不要嘲諷那些比自己更勇敢熱情的人們。我們可以卑微如塵土，不可扭曲如蛆蟲。
六、布置作業
1.小練筆（二選一）
（1）根據本課所學的反復、夸張等手法運用想象續寫本篇童話-—《皇帝回宮以后》。
（2）“我也曾穿過皇帝的新裝”。
2.閱讀《丑小鴨》，說說你從中得到的啟示。
板書設計
22皇帝的新裝
主旨 說真話
做真人
行真事

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