資源簡介

Unit 3 My School Section A 1a-Pronunciation What is your school like 教學設計
本課學習目標
1.能夠通過聽獲取三段小對話中學校設施的位置，根據所聽內容和教材提供的信息，完成細節信息的補充。
2.能夠使用對話中的句型，詢問并回答學校設施位置的基本信息等；能夠在小組內相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。
3.能正確識別并讀出兩組元音音素（/ :/,/ /,/u:/,/u/），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據所給的重音符號，識別并正確讀出多音節單詞的重音，做到舉一反三。
教學重難點：
能夠使用對話中的句型，準確詢問并回答學校設施位置的基本信息等；能夠在小組內相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確
聽辨并準確認讀/ :/, / /, /u:/, /u/這四個音標以及帶有這些音素的單音節詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別多音節詞的重音符號。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.能夠通過聽獲取三段小對話中學校設施的位 置，根據所聽內容和教材提供的信息，完成細節信息的補充。 1. Today we are going to learn Unit 3. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn something about the introduction of our school. Look at the picture and share the three questions. What is this place in the photo What are the people doing on the sports field What do you like to do at school 2. Let’s learn about the objectives of this unit. By the end of the unit, we will be able to talk about the places in school. We will describe locations using there be structure and prepositions of positions. We will introduce and talk about your school. We can describe the places you like in your school and why. 3. We are going to learn Section A What is your school like. What is your family like Do you want to share Look at the picture and talk about the positions of the places with the words in the box. Where is the dining hall It’s in front of the art building. 4. Let’s look at the picture. Can you tell me something about the school map What place can you see in the school And can you tell me the position of these places. We can see a dining hall, science building, music hall and teacher’s building. The dining hall is in front of the art building. Listen to the conversations and number the places in the order you hear them (1—3）. 5. Listen to three conversations again and complete the sentences. What is the building’s position 1. 學生在老師的指導下，明確單元的主題是學校，本單元的核心問題是探索最喜歡學校的地點。學生觀察主題圖，在老師的指導下，知道本單元的主要內容是介紹學校的地點和相應的位置，通過回答三個問題學生了解主題圖大致內容，為接 下來的單元學習奠定基礎。 2. 學生在教師的指導下，明確本單元的學習目標，主題圖下呈現了本單元的學習目標，分別是談論學校的地點，用 there be 句式結構和方位介詞描述地點，介紹并討論你的學校，描述在你學 校你最喜歡的地方及理由。 3. 學生在教師的指導下，說出自己學校的樣子，并要求大家進行分享，在教師的指導下，學生根據學校的總覽圖，對學校的設施位置進行問答，在教師的指導下小組完成對話。 4. 學生觀察圖片，在教師的指導下，描述圖片的內容，熟悉學校的校園設施的位置，分別是女孩和一家人在公園相遇，以及兩名男孩在討論全家福的照片。學生聽第一遍錄音，將對話的內容與圖片相匹配，并在教師的 指導下核對答案。 5. 學生再聽一遍錄音，在教師的指導下，明確聽力任 務，完成句子，找到學校設施的位置，并將答案準確地寫在橫線上，并在教師的指導下核對答案。 1. 師評。觀察學 生能否通過瀏覽 單元標題和主題 圖，大致預測單 元的基本內容， 明確單元的主要內容，能夠根據 單元的主題圖， 能否用準確的語 言回答問題，并 在 教 師 的 指 導下，能否積極踴躍地回答問題。 2.師評。觀察學生 能否積極地閱讀 單元目標，閱讀 是否流暢、語言 是否準確，表達 是否流暢。 3.自評、師評。觀 察學生能否根據 教師的提示，準 確對學校設施的 位置進行問答， 能否較為全面、 準確地說出學校 的位置，表達是 否得體、流暢， 對話的內容是否 準確。 4.自評、師評。觀察學生能否準確、全面地獲取學校地圖的信息，學校的設施和功能，預測聽力內容，學生聽第一遍錄音時，準確判斷三個對話描述的學校地點，為接下來的細節信息的獲取奠定基礎。 5.自評、師評。觀察學生能否準確地、快速地獲取學校設施的位置，并準確地將答案填寫在橫線上。
設計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學生能夠了解本單元的主題為學校設施，為接下來的單元學習提供情境，導入主題，創設情境，激發學生參與的興趣，激活學生關于家庭成員的表達方式的詞匯，通過預測任務引發學生思考，培養學生利用情境線索進行推斷預測的能力；幫助學生整體感知對話內容，并培養學生準確獲取、梳理和記錄關鍵信息的能力。
2.能夠使用對話中的句型，詢問并回答學校設施位置的基本信息等；能夠在小組內相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運用 得體、正確。 6. Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. 7. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. Try to use your own words. Is there... in this school Yes, there is. Where is it It’s ... 8. Bring some school photos to class and talk about the position of the school things. Is this/Are these your... Yes./No... Who is /Who are... He’s/She’s/They’re..... 6.學生聽錄音，并跟讀聽力原文，學生在教師的指導下關注單詞的發音。 7. 學生能根據聽力材料，運用目標語言和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結對的形式組內進行聯系，進而在班級前進行分享和展示。 8.學生將提前準備好的學校照片準備好，并在小組內運用目標句型和語言，根據評 價量規，詢問并回答學校設施和位置的信息，針對學校的真實信息進行問答，在班級前進行角色扮演。 6.自評、師評。觀察學生能否準確地對聽力材料的發音進行跟讀，關注單詞的正確發音。 7. 自評、互評、 師評。觀察學生在小組討論和小 組展示中能否準 確地問候、寒暄、 詢問并回答校園 設施位置基本信 息，能否在小組 內禮貌得體地完 成角色扮演，語 言運用得體、正 確。 8. 自評、師評和 互評。觀察學生是否能運用準 確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學生能否運用評價量表規范自己的成果表現。
設計意圖：引導學生角色扮演聽力對話的內容，梳理、學習和內化關鍵句型與重點語言，為進一步在現實生活情境中運用所學做好鋪墊。本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。引導學生進行超越語篇、聯系實際生活的活動，用所學語言做事情，根據新情境整合運用相關的語言表達，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務，學以致用，培養學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創新。
3.能正確識別并讀出兩組元音音 素（/ :/, / /, /u:/, /u/），能正確讀出含有以上四個 音素的常見單元音詞匯，根據所 給的重音符號，識別并正確讀出 多音節單詞的重音，做到舉一反三。 9. We’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter or/o/oo/u in a word Please write the sounds of the letters in your notebook. What is the pronunciation of oo/u Please write the sounds of the letters in your notebook. 10.Listen and circle the sentences you hear, then repeat them. I will show you some other words. 11. Look at the words. Listen and repeat. Notice the stressed syllables. Do you know how to pronounce the stressed syllables according to the circles 9. 學生在聽力中跟讀單詞，并且關注加粗字母的發音，在教師的引導下能夠發現/ :/, / /, /u:/, /u/的發音。學生要了解其因素發音常常對應的元音字母和元音字母組合。學生在老師的指導下學習元音字母的音標書寫，并在筆記本中成默寫。 10. 學生能夠正能識別并讀出兩組元音音素（/ :/, / /,/u:/, /u/），能夠觀察其對應的單詞的字母和字母組合的發音。能在教師的指導下，讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并 正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。 11. 學生在教師的指導下，了解重音符號，聽錄音并且 跟讀單詞，學生在教師的指導下重點關注多音節單詞重音的發音。 9. 自評、師評。觀 察學生能否準確、流暢地跟讀音頻，讀出元音字母和組合的發音及對應的單詞；學生能發 現單詞中四個音標常見到的單詞字母和字母組合的發音；學生能夠準確、快速地默寫對應的元音字母和組合的音標。 10.自評、互評。能 正確識別并讀出兩組元音音素（/ :/,/ /,/u:/,/u/），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的 縮略形式，做到舉一反三。學生能在教師的指導下，可以拼讀其他單詞。 11.師評。觀察學生能否準確跟讀單詞，關注多音節單詞重音的發音，能否了解如何根據重音圖形進行單詞的認讀。
設計意圖：學生通過觀察教材中呈現的/ :/, / /, /u:/, /u/字母及其音標，讓學生了解音標的概念，并能夠識別、默寫音標及對應的元音字母和元音字母組合，能正確識別并讀出兩組元音音素（/ :/, / /, /u:/,/u/），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮形式，做到舉一反三，通過幫助學生學習和掌握音標，借助音標準確讀出和記憶單詞，為學生開展自主學習奠定基礎，本部分對元音字母發音的學習，讓學生為接下來的活動奠定基礎。學生通過觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發音，探索、發現元音字母在單詞中的發音規律，并運用規律去拼讀單詞，學以致用，在發現規律、總結規律和運用規律的過程中，掌握元音字母在單詞中的發音及其規律。能夠根據重音符號，準確跟讀多音節單詞的重音，了解重音在單詞發音中的重要性
本課總結： 1. We know how to talk about your locations. 2. We are able to pronounce the words with/ :/, / /, /u:/, /u/ and learn about stressed syllables. 3. We are able to make up a conversation about how to ask and answer the places in school.
作業設計： Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to ask and answer about your school.

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