資源簡(jiǎn)介

必修上冊(cè)古詩詞誦讀《鵲橋仙》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠有感情地反復(fù)誦讀詞作，掌握詞的平仄誦讀要領(lǐng)，品味富有表現(xiàn)力的語言。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解本詞情、景、理交融的特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。
3.以短暫與永恒為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人對(duì)愛情的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):品味詞中優(yōu)美且富有表現(xiàn)力的語言，感知詞人筆下牛郎織女的形象特點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn):深入領(lǐng)悟 “兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮” 所蘊(yùn)含的哲理與古人的愛情觀，體會(huì)其在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值。
三、教學(xué)方法
誦讀法、提問法、討論法、講授法相結(jié)合
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，愛情作為人類最珍貴美好的情感之一，貫穿了古今中外的文學(xué)作品。外國有大家熟知的《羅密歐與朱麗葉》，中國則有四大愛情傳說，像白蛇傳、孟姜女、梁祝，還有牛郎織女。牛郎織女的故事更是頻繁出現(xiàn)在諸多佳作里，最早以此為題材的詩歌是《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》，不過流傳最廣、經(jīng)久不衰的，當(dāng)屬我們今天要學(xué)習(xí)的秦觀的《鵲橋仙》。現(xiàn)在，讓我們一同走進(jìn)這首經(jīng)典詞作，去探尋古人筆下的愛情傳奇。
（二）知人論世
提問：有哪位同學(xué)了解秦觀呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下。
引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，回答秦觀的字、號(hào)、所處時(shí)代、文學(xué)流派及地位等信息。
教師補(bǔ)充：秦觀，字少游，又字太虛，號(hào)淮海居士，北宋著名詞人，是 “蘇門四學(xué)士” 之一，與蘇軾交往深厚。他總體屬于婉約派詞人，詞作雖僅約 90 首，卻名篇眾多。其詞內(nèi)容多圍繞 “情”“愁”，表現(xiàn)愛情真摯高雅，常將愛情升華至美的高度審視。
提問：看到《鵲橋仙》這個(gè)詞牌名，大家能猜到這首詞與什么有關(guān)嗎？
學(xué)生回答后，教師講解：《鵲橋仙》此調(diào)專詠七夕，傳說牛郎織女被銀河隔開，僅七夕能借由喜鵲搭成的橋渡河相會(huì)。這背后藏著古人怎樣的情思，讓我們從詞中尋找答案。
（三）文本分析
活動(dòng)一：初讀感悟，品詩之韻
教師播放專業(yè)的詩朗誦音頻，學(xué)生認(rèn)真聆聽，同時(shí)用 “/” 劃分朗讀節(jié)奏。
展示原文：
鵲橋仙
纖云 / 弄巧，飛星 / 傳恨，銀漢 / 迢迢 / 暗度。
金風(fēng) / 玉露 / 一相逢，便 / 勝卻 / 人間無數(shù)。
柔情 / 似水，佳期 / 如夢(mèng)，忍顧 / 鵲橋 / 歸路。
兩情 / 若是 / 久長(zhǎng)時(shí)，又 / 豈在 / 朝朝暮暮。
學(xué)生自由誦讀，初步感悟詞的內(nèi)容與情感。
提問：哪位同學(xué)能嘗試梳理一下這首詞的大意？
邀請(qǐng)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充完善：纖薄云彩變幻多姿（“纖云弄巧”），流星傳遞著相思愁怨（“飛星傳恨”），牛郎織女悄悄渡過寬闊遙遠(yuǎn)的銀河（“銀漢迢迢暗度”）；在秋風(fēng)白露的七夕相會(huì)，其美好勝過人間無數(shù)貌合神離的夫妻（“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”）；共訴相思時(shí)柔情似水，短暫相會(huì)如夢(mèng)般不真實(shí)，分別時(shí)不忍回望鵲橋歸路（“柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路”）；只要兩人愛情長(zhǎng)久堅(jiān)定，又何必在乎朝夕相伴（“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”）。
提問：根據(jù)梳理的大意，能不能概括一下上下闋的內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生回答：上闋描繪牛郎織女鵲橋相會(huì)的情景；下闋側(cè)重寫他們分別時(shí)的不舍及詞人對(duì)愛情的深刻感悟。
活動(dòng)二：品鑒手法，感悟化境
提問：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度” 運(yùn)用了什么手法？
“纖云弄巧”，“纖” 體現(xiàn)云輕柔，“弄” 用擬人展現(xiàn)云姿態(tài)多變，宛如織女為愛人精心籌備，襯托出織女心靈手巧、沉浸愛河的歡愉。
“飛星傳恨”，流星劃過夜空的亮光與 “纖云弄巧” 的星月相映，賦予流星 “傳恨” 情感，襯出牛郎織女相思之苦、盼會(huì)心切。
“銀漢迢迢暗度”，“迢迢” 突出銀河寬闊遙遠(yuǎn)，“暗度” 暗示相見艱難，更襯出相思深沉。
教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化襯托手法的理解。
提問：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)” 運(yùn)用了什么抒情方式？結(jié)合詩句談?wù)劇?br/>學(xué)生思考片刻后回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：此句運(yùn)用寄情于景與直抒胸臆。“金風(fēng)”“玉露” 描繪出相聚背景的冰清玉潔，珍貴難得，映襯愛情高尚純潔；“便勝卻人間無數(shù)” 直白表達(dá)作者愛情理想，認(rèn)為牛郎織女心心相印的短暫相聚，遠(yuǎn)勝塵世間貌合神離夫妻的長(zhǎng)久相守。
提問：“柔情似水，佳期如夢(mèng)” 用了什么修辭手法？有何效果？小組再討論一下。
運(yùn)用比喻，“柔情似水” 將二人柔情比作銀河水，微波蕩漾、綿綿不絕，展現(xiàn)情意溫柔纏綿；“佳期如夢(mèng)” 把佳期比作夢(mèng)，點(diǎn)明相會(huì)短暫，揭示重逢如夢(mèng)心境。
教師點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)比喻的認(rèn)識(shí)。
提問：“忍顧鵲橋歸路” 運(yùn)用了什么描寫方法？說說你的理解。
學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：這是細(xì)節(jié)描寫，“顧” 即回頭看，“忍顧” 寫出不忍心回望鵲橋與歸路，體現(xiàn)二人難舍難分，因相聚不易更顯珍貴，情感深沉動(dòng)人。
活動(dòng)三：綜合探究，深入理解
展示材料：明人沈際飛評(píng)：(世人詠) 七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，少游此詞，謂 “兩情若是久長(zhǎng)”，不在朝朝暮暮，所謂化腐朽為神奇！
提問：大家贊同這句話嗎？能否從詞中找依據(jù)？“腐朽”“神奇” 分別指什么？小組展開熱烈討論，3分鐘后交流。
小組代表發(fā)言：贊同。歷代寫七夕多悲吟離恨，如《迢迢牽牛星》中 “盈盈一水間，脈脈不得語”，盡顯愁苦；而秦觀此詞 “兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，跳出常規(guī)，贊頌愛情堅(jiān)貞，思想豁達(dá)超前，格調(diào)高雅，將傳統(tǒng)七夕題材寫得超凡脫俗，所以 “腐朽” 指以往悲嘆離別的陳舊立意，“神奇” 即秦觀詞的新穎曠達(dá)。
教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，升華對(duì)詞的理解。
（四）課堂小結(jié)
同學(xué)們，在眾多詠牛郎織女的詩詞里，多數(shù)詩人著眼于他們的不幸給予同情，秦觀卻獨(dú)樹一幟，從全新視角贊頌其純潔高尚愛情，留下 “兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮” 的千古名句。希望大家課后反復(fù)誦讀，深刻體會(huì)古人愛情智慧，背誦本詞并認(rèn)真完成同步練習(xí)。
（五）作業(yè)布置：
背誦并默寫《鵲橋仙》。

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