資源簡介

四上26西門豹治鄴 教學設計
【教材分析】
《西門豹治鄴》是統編教材四年級上冊第八單元的第26課，講述的是戰國時期西門豹在管理鄴縣的過程中發生的故事，用大量的人物對話推動故事情節發展。
統編教材四年級上冊第八單元以“古代故事”為主題，安排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文四個故事。這一單元的語文要素為“了解故事情節，簡要復述課文”。《西門豹治鄴》課后習題第1題明確提出“默讀課文，根據課文內容填空，并簡要復述課文”，這是要求學生在用填空形式梳理故事情節后進行簡要復述。縱觀整個單元，“簡要復述”的能力要點逐步進行落實，本課處于承前啟后的位置。
關于“復述”，統編教材在三年級安排了集中學習詳細復述的單元，四年級安排簡要復述，五年級要求進行創造性復述。相比詳細復述，簡要復述對學生的學習能力要求更高，需要學生抓住主要情節，對相關內容進行提煉、概括和梳理。
【學情分析】
四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流。關于“簡要復述課文”的要求，教材是第一次提出。學生已經具備了一定的復述能力，根據學生的年齡特點和認知規律，學生前期的“復述”，是以形象化、具體化為主的，且在“還原故事內容”上進行了大量的語言實踐，學生前階段進行的是“詳細復述”。
對于學生來說，“簡要復述”是比較陌生的，會對學生原有的認知結構產生較大的改變。學生感到困惑的是什么是“簡要復述”，如何進行“簡要復述”。
【教學目標】
1.能根據提示梳理故事情節，區分哪些內容是主要的，哪些是次要的，學會長話短說，簡要復述課文內容。
2.通過品讀10-14自然段中關于西門豹言行的句子，能說出西門豹懲罰巫婆和官紳的辦法好在哪里，感受他的智慧。
3.學習西門豹敢于與迷信作斗爭的勇氣與智慧，懂得要尊重科學，摒棄迷信。
【教學重點】
能根據提示梳理故事情節，簡要復述課文內容。
【教學難點】
能借助第10—14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹方法好在哪里，感受他的智慧。
【教學方法】
講授法、討論法、練習法
【教學過程】
一、創設情境，一知“簡要復述”
1.復習導入，回顧舊知。
教師帶領學生回顧《西門豹治鄴》的主要內容，根據學生的回答板書故事的三個情節。（板書：摸清底細——懲治惡人——興修水利）
2.創設情境，初步感知。
把簡要復述創設在以史官的身份向國君匯報的情境里。
（1）故事導入：有一位史官把這個故事一字不漏地記錄下來，洋洋灑灑寫了八九百字呈報給國君，國君看了后并不是很滿意。
（2）引導交流：國君為什么不滿意？如果你是史官，你會怎么匯報這個故事？
（3）根據學生的回答引出“主要內容”“次要內容”“簡要復述”的概念，進行相機板書。
（4）提問：這三個情節，哪部分是主要內容？哪部分是次要內容？
二、梳理情節，二學“簡要復述”
（一）學會抓住要點，簡要復述“摸清底細”部分
1.學習提示：默讀1-9自然段，試著簡要復述第一部分內容。
指名學生復述第一部分內容，教師點評。
預設1：語言很簡潔，不過遺漏了一些要點。
預設2：說得很詳細，不過語言不夠簡潔。
過渡：那這樣的簡要部分我們到底要怎樣復述呢？我們一起回到課文里去看一看。
2.引導學生將西門豹和老大爺的四問四答整合為一問一答。
（1）四個問題——合并
a.提問：西門豹為什么要去摸清底細呢？（預設:他看到鄴縣田地荒蕪，人煙稀少）
b.引讀：所以他找了位老大爺來，問——他是怎么回事。
接著他又問了——這話是誰說的？
他還問了——新娘是哪兒來的？
繼續追問——那么漳河發過大水沒有呢？
c.提問：西門豹不斷地追問，其實就是想弄清楚什么？（預設：弄清真相）
d.點撥：所以在簡要復述時，長話短說，我們可以把這四個問題合并成一個總問題。
（2）四個回答——抓要點
a.過渡：到底是怎么回事呢？我們來看看老大爺的回答。
b.提問：老大爺的每次回答分別講了什么要點，可以用“誰干什么/怎么樣”來抓住要點。
c.學生交流，教師及時點撥，幫助學生抓住老大爺每次回答的要點。
3.小結學法，學生練習簡要復述“摸清底細”部分。
（1）小結:像這樣的次要部分，我們就需要一個一個抓住要點來簡要復述。（板書：抓住要點）
（2）練習：學生借助要點提示，抓住要點簡單說說西門豹是怎樣摸清底細的。
（二）學會講清過程，簡要復述“懲治惡人”部分
1.理清步驟，小組討論。
（1）過渡:西門豹通過調查了解到這樣一些原因，既有人禍，也有天災。究竟誰的危害更大？（預設：人禍）所以西門豹得先治人禍，他懲治了哪些人？
（2）小組合作：默讀10～14自然段，四人小組里簡單說說西門豹懲治惡人的理由和結果（長話短說，填入魚骨圖中），并討論討論他的方法好在哪？
2.懲治巫婆部分
（1）提問：誰來給大家匯報一下西門豹懲治巫婆的理由和結果？
（2）交流：課件出示相關句子，引導學生聯系上下文，說說西門豹為什么說女孩不漂亮。（交流句式：西門豹說________是假，________才是真。）
（3）朗讀:假如此刻你就是有勇有謀的西門豹，你會用什么語氣說這句話呢 教師點評，引出感受西門豹的將計就計，一本正經。
3.懲治官紳頭子部分
（1）提問：接下來，誰來匯報一下西門豹懲治官紳頭子的理由和結果？
（2）交流：課件出示相關句子，引導學生用句式交流。（句式：西門豹說________是假，________才是真。）
4.懲治其他官紳部分
（1）提問：那西門豹懲治官紳頭子的理由和結果呢？誰來匯報。
（2）場景再現:老師此刻是西門豹，走到誰面前，誰就是其余的官紳，剩下的同學是圍觀的百姓。想象其他官紳可能在說什么？做什么？
（3）過渡:你們的反應和其他官紳如出一轍。引讀：官紳一個個嚇得——面如土色，跪下來——磕頭求饒，把頭都——磕破了，直——淌血。）
（4）感受人物智慧
a.西門豹為什么不把所有官紳都投進漳河？
學生交流，教師相機小結：①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現西門豹懲罰有度，方法巧妙。
b.西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？他的辦法妙在哪里？
學生自主交流，教師相機點撥：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，用事實說話比直接勸說、強制命令更有效。這樣才能破除老百姓心中根深蒂固的迷信思想。要治干旱先治思想，這樣才能真正得到老百姓的民心與信服。
（5）提問：百姓們現在都明白了嗎？學生齊讀第15自然段。
5.小結學法，學生練習簡要復述“摸清底細”部分。
（1）小結學法:像這樣的主要部分，就要一步一步把過程說清楚。（板書：說清過程）
（2）學生練習：借助魚骨圖，把西門豹懲治惡人的經過講一講，注意長話短說，講清過程，可以用上表示先后順序的詞語。
（三）繼續抓住要點，簡要復述“興修水利”部分。
教師引讀，學生舉一反三，得出要點。
三、遷移運用，三練“簡要復述”
1.學法小結，交流平臺
（1）過渡：故事到這就結束了，瞧，我們今天的收獲——復述時：次要內容抓住要點，主要內容說清過程。
（2）補充：其實，課文后面的交流平臺也給出了簡要復述的方法，相信讀完后你會更清楚簡要復述的方法。
2.學生練習，生生互評
（1）出示評價標準
談話：這個故事很長，如果你作為一名史官匯報給國君，怎樣才能做到既簡潔，又能讓別人感受到西門豹的智慧呢？
課件出示“小史官評價單”，師生共讀，明確評價標準。
（2）學生練習簡要復述全文。
學習提示：請你借助情節圖把西門豹治鄴的事情簡要復述給國君聽。在小組內練習簡要復述全文。
（3）匯報交流，生生互評。
請2-3名學生在全班進行展示，引導學生進行評議，并交流人物留下的印象。
四、布置作業，課堂總結
1.課后作業
（1）將故事簡要復述給家長聽。
（2)小組合作編寫課本劇，在小組內排練，并演一演。
2.教師小結
時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。西門豹憑借過人的智慧青史留名，希望咱們全班同學也能認真學習科學文化知識，努力做新時代的俊杰！
板書設計
26西門豹治鄴
復述故事
摸清情況 懲治官紳和巫婆 興修水利

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