資源簡介

九上13湖心亭看雪 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
【課標(biāo)解讀】
閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會(huì)作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.積累文言詞語，把握文章主要內(nèi)容，熟讀并背誦課文。
2.賞析本文白描表現(xiàn)手法，體會(huì)本文審美意境。
3.聯(lián)系作者生平事跡及創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的家國之思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析本文白描表現(xiàn)手法，體會(huì)本文審美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系作者生平事跡及創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的家國之思。
【教學(xué)方法】講授法、討論法、練習(xí)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件，包含西湖雪景圖、古箏音樂等。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解張岱基本情況及創(chuàng)作背景。
3.準(zhǔn)備小組討論問題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了歐陽修的《醉翁亭記》，一座醉翁亭見證了歐陽修寄情山水的意趣，也寄托了歐陽修與民同樂的政治情懷。在杭州的西湖湖心也有一座亭子，這座亭子有著怎樣的風(fēng)景？又引來了怎樣的文人雅士？今天，讓我們走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》一探究竟。
二、課題解讀
湖心亭看雪
明確：題目概括了文章的主要內(nèi)容
三、初讀感悟，讀出畫面
1.順暢讀
（1）學(xué)生自由朗讀，注意斷句和情感。
（2）教師指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音和意義。
（3）指生示范朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。
（4）集體朗讀，自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。
2.理解讀
分小組展示朗讀，其他組認(rèn)真聆聽并作出評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們朗讀張岱的這篇小品文真是漸入佳境，老師聽著大家的朗讀就好像自己也站于銀裝素裹的西湖畔，感受著那份靜謐美好！
思考:（1）作者在什么時(shí)間什么情況下做了一件什么事？
<學(xué)生舉手回答，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)>
明確：作者在崇禎五年十二月的雪后晚上去湖心亭賞雪。
（2）作者為什么要在如此特殊的時(shí)間地點(diǎn)去賞雪呢？
<學(xué)生舉手回答，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)>
明確：作者與眾不同的心態(tài)和不同凡俗的生活雅趣。
（3）作者看到了怎樣的雪景？
<學(xué)生舉手回答，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)>
明確：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
四、品讀鑒賞，讀出美感
1.作者所看到的雪景在寫作手法上有什么特別之處？
<小組合作交流探討，代表舉手分享，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)>
明確：白描：用最簡練的筆墨，不加烘托，不加渲染的描畫出鮮明生動(dòng)形象的表現(xiàn)手法。
白描手法特點(diǎn)：抓住寫作對(duì)象的特征，不用華麗的形容詞和繁復(fù)的修辭，不精雕細(xì)刻，不加渲染。
2.對(duì)比賞析:
<小組合作交流探討，代表舉手分享，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)>
【原文】霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
【修改后】霧凇沆碭，天云山水，上下一白，湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已。
明確：三個(gè)“與”字，給人一種天地之間蒼茫一片、渾然一體的感覺，營造了一種天人合一的境界。量詞一個(gè)小似一個(gè)，給人一種天地之大，人物之小，人于茫茫天地之間如滄海一粟的深沉感慨。<欣賞圖片，直觀感受>
3.探究: 作者此行除了欣賞到了絕美雪景之外，還有沒有遇到哪些人？發(fā)生了什么事？<學(xué)生舉手回答，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)>
明確：作者前往湖心亭賞雪，遇到了金陵二客，與金陵二客對(duì)飲亭中。暗含淡淡故國之思。
五、精讀探究，讀出情思
思考:請(qǐng)從文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖謥碓u(píng)價(jià)張岱。
<學(xué)生舉手回答，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)>
明確：癡！作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情逸致，癡情于國愁家思。
【結(jié)合作者生平及寫作此文背景綜合評(píng)價(jià)張岱】
張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江溪山中，專心從事著述。所著多為緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。張岱癡迷夜游西湖賞雪，似有東坡夜游庭院賞月之影，二者都是“閑人”，只是張岱雖少了份東坡的貶謫之悲涼卻更添一分國愁家思。或正是這份國愁家思的沉重才讓張岱癡迷于山水麗景，癡迷于世俗之外的閑情逸致，似乎只有這樣他才能覺得自己鮮活于這自然塵世，似乎只有這樣他才能夢(mèng)回故朝，追憶往昔紛繁。在絕靜的自然塵世中感受昔日旖旎或許這也是張岱的處世之道吧！
六、主旨?xì)w納
本文作者以回憶的方式、淡雅的語言，記述了一次湖心亭賞雪的往事，表現(xiàn)了西湖雪后的潔凈之美以及亭上遇人之樂，體現(xiàn)了作者癡迷于物我合一的閑情雅致，隱含著淡淡的故園之思、故國之悲。
七、作業(yè)布置
請(qǐng)同學(xué)們用白描手法描寫校園一角的風(fēng)景。
【教學(xué)反思】
本堂課教學(xué)目標(biāo)完成度較高。
課堂氛圍活躍，學(xué)生思路敏捷，踴躍發(fā)言，不論是個(gè)人思考還是小組討論積極性都較高。本課堂的對(duì)比賞析環(huán)節(jié)真正做到了教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)表觀點(diǎn)，可喜的是大部分學(xué)生的分析比較到位，更甚還有課前預(yù)習(xí)比較扎實(shí)的同學(xué)竟能拓展出一些新的內(nèi)容出來。
遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系沒有讓學(xué)生用自己的話來描述唯美的雪景畫面。后面的教學(xué)我會(huì)合理把握課堂時(shí)間，充分完成教學(xué)任務(wù)。

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