資源簡介

《海上日出》教學設計
教材分析
《海上日出》是四年級下冊第五單元的一篇講讀課文，選自巴金的散文集《海行雜記》。這是一篇寫景抒情的文章，按照日出前、日出時、日出后的順序，描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
文章語言質樸準確、生動形象，是描寫日出的經典之作。通過學習，學生可以掌握按一定順序描寫景物的方法，同時體會作者用詞的精妙，感受海上日出的壯麗景色，培養熱愛大自然的情感。
學情分析
四年級下冊《海上日出》的學情分析顯示，學生對這篇課文普遍表現出濃厚興趣。他們能夠通過朗讀和討論，初步感受到海上日出的壯觀景象，并對作者表達的情感有所體會。然而，由于學生生活閱歷和認知水平的差異，部分學生在理解文章深層含義和作者情感上還存在一定困難。教師需要結合學生實際情況，提供足夠的背景知識和圖片資料，引導學生深入理解課文內容，提高他們的觀察能力和文字表達能力。
教學目標
1、知識技能
學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲”五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。
探究理解文中重點語句的含義。
能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
通過自主識記、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。
通過小組交流、聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體會到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力。
在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習，激情參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然、向往光明的思想情感。
3、情感態度與價值觀
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象，體會海上日出的壯觀。
體會作者的思想感情，激發學生熱愛大自然的審美情趣。
四、教學重難點
1、教學重點：掌握本課的生字新詞，能夠組詞造句。概括文章段落大意，擴展學生發散思維能力。感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、教學難點圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。
五、教學過程
（一）引入新課
1、提問：在日常生活中，或是電影、電視里，大家都看過紅日東升的情景。登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。
板書課題：《海上日出》
2、了解作者：巴金(1904-2005)，原名李堯，字芾甘。祖籍浙江嘉興，生于四川成都，中國作家翻譯家。被譽為五四新文化運動以來最有影響力的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國文壇的巨匠，2003年被國務院授予“人民作家榮譽稱號。
主要作品:長篇小說“愛情三部曲”（《霧》雨》《電》）、“激流三部曲”（《家》《春》秋》），中篇小說《新生》，散文集《隨想錄》等
《海上日出》白金寫于1927年1月赴法國的船上，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，本篇是第23篇。
（二）初讀感知
1、檢查學生生字掌握情況
聽寫生字詞：剎、痛、辨、鑲、縱、范圍、一剎那
擴大 交替 燦爛 不僅 重荷
紫色鑲邊 奪目 分辨
解釋詞語：一剎那（形容時間極短）、奇觀（指少見的雄偉美麗的景象）
2、默讀課文，說說課文是按照什么順序來寫的。
時間順序
日出前、日出時、日出后
3、初步理解課文，劃分層次。
輕聲讀課文，思考課文可以分成幾個部分，每部分講了什么內容。
全文共6個自然段：
第一部分（1）：為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2-5）：敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）：觀看日出的感受。
（三）整體感知
1、學習課文第一段：指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮
人物：我
地點：海上
事情：看日出
環境：周圍很靜
2、“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系？
說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。
3、讀課文第2~5自然段，說一說:課文寫了哪幾種情況下的海上日出
2~3段：晴天
4段：多云
5段：天邊有黑云
課文的首段和尾段分別寫了什么內容
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。點明觀看日出的時間和位置
這不是很偉大的奇觀嗎 表達看日出的感受。
5、細讀課文，邊讀邊思考:第4~5自然段中著力描寫了什么
天邊有云時，作者看不清太陽的具體變化，所以第4~5自然段著力描寫了陽光照在云朵上的景象，分別寫出了多云的天氣和有黑云的天氣這兩種安氣情況海上日出的特點。
（四）合作探究，品讀課文
1、日出前：默讀第一自然段，思考：這段文章里作者向我們交待了什么？
時間、地點、環境、事件
“常常”說明什么？
找出描寫日出前天空顏色的語句，體會顏色變化的美。
2、日出時：朗讀第二、三自然段，思考作者是按怎樣的順序觀察和記敘的？
太陽顏色、亮光的變化
太陽上升時的動態變化
理解“目不轉睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什么？
抓住“負著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語，體會太陽上升時的動態美。
朗讀句子，體會感情，比賽讀。
3、日出后：朗讀第四、五自然段，思考在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象？
云層薄時，陽光直射到水面上，一片燦爛的亮光。
云層厚時，太陽沖破重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
抓住“鑲”、“透”、“沖”、“染”等詞語，體會作者用詞的準確和生動。
（五）鑒賞課文，品味語言的美
1、提問：為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀”？
學生暢所欲言，教師總結：海上日出壯觀、美麗、罕見，作者用生動的語言描繪了這一景象，表達了對大自然的熱愛和向往光明的思想情感。
自由有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。
2、拓展延伸
寫一篇作文，描繪自己曾經看見過的日出。
六、板書設計
海上日出（偉大的奇觀）
開頭——交代時間、地點
日出前——顏色變化：藍、紅、亮
日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進云里、透出重圍
結尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。但是，在這節課的最后一個環節，我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩。

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