資源簡介

《匆匆》教學設計
一、教學目標
學會本課的六個生字，理解由生字組成的詞語，熟練、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
抓住含義深刻的句子，理解課文內容，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的表達方法。
二、教學重難點
重點：抓住含義深刻的句子，理解課文內容，體會作者的思想感情，懂得時間寶貴。
難點：感受語言美，領悟表達方法，理解作者具體描寫日子匆匆過去的句子。
三、教學準備
多媒體課件（幻燈片、音樂等）。
學生預習課文，搜集有關朱自清及其作品的資料。
四、教學過程
（一）導入新課
談話激趣：
師：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？
（學生背誦《長歌行》）
師：學了這首詩，你有什么感受呢？
生：“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返！
師：作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節課就讓我們一起來感受時間的匆匆。
（板書課題：匆匆）
了解作者：
師：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？
（學生交流搜集到的有關朱自清的資料）
師（補充介紹）：朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。學生時代即創作新詩。有詩集《雪朝》（與人合著）、詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗，極富真情實感。
解題：
師：“匆匆”是什么意思？
生：急急忙忙的樣子。
師：在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
（學生猜測，教師不作具體回答，留下懸念）
（二）初讀課文，整體感知
1、自讀要求：
（1）請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、檢查自學情況：
（1）出示生字詞，指名朗讀，相機正音。
匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐、涔涔、潸潸
（注意指導“伶伶俐俐”的“伶”讀“líng”，不要讀成“lín”；“涔涔”的“涔”讀“cén”，不要讀成“chén”；“潸潸”的“潸”讀“shān”，不要讀成“sān”）。
（2）理解詞語的意思。
匆匆：急急忙忙的樣子。
遮挽：挽留，遮住，挽留。
徘徊：在一個地方來回地走，比喻猶豫不決。
蒸融：蒸發。
凝然：精神凝聚的樣子。
茫茫然：形容迷茫的樣子。
伶伶俐俐：形容動作輕快、靈活。
（3）指名學生分段朗讀課文，師生共同評議，糾正字音和停頓。
（4）指名學生回答：課文主要寫了什么？
（課文主要寫了作者對時間流逝的無奈和惋惜。）
（三）再讀課文，理清脈絡
指名學生朗讀課文第一自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？
（這一自然段主要寫了我們的日子一去不復返的特點。）
指名學生朗讀課文第二、三、四自然段，思考：這三個自然段主要寫了什么？
（這三個自然段主要寫了日子悄然而去，匆匆而逝，作者心中充滿惆悵和傷感。）
指名學生朗讀課文最后一個自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？
（這一自然段主要寫了作者對時光流逝的無奈和惋惜，并呼吁人們要珍惜時間。）
教師小結：課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫了日子一去不復返的特點；再寫了日子在作者的不經意間匆匆而逝，作者心中充滿惆悵和傷感；最后寫了作者對時光流逝的無奈和惋惜，并呼吁人們要珍惜時間。
（四）細讀課文，品味語言
學習第一自然段：
（1）指名學生朗讀第一自然段，思考：這一自然段中，作者提出了什么問題？
（這一自然段中，作者提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”的問題。）
（2）作者是怎么提出這個問題的？
（作者用一個排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝。）
（3）出示句子：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”
指名學生朗讀這句話，體會作者的感情。
（4）教師小結：作者通過自然界中燕子的來去、楊柳的枯青、桃花的開謝等自然現象，引出對時間流逝的追問，表達了作者對時間一去不復返的無奈和惋惜之情。
學習第二自然段：
（1）指名學生朗讀第二自然段，思考：這一自然段中，作者具體寫了哪些日子來去匆匆的情景？
（這一自然段中，作者具體寫了洗手時、吃飯時、默默時、遮挽時、天黑躺在床上時等日子來去匆匆的情景。）
（2）出示句子：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
指名學生朗讀這句話，理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思，并體會作者的感情。
（3）教師小結：作者通過比喻的手法，把自己過去的八千多日子比作針尖上的一滴水，把時間的流逝比作大海，寫出了時間的無聲無息、無影無蹤，表達了作者對時間流逝的無奈和惋惜之情。
（二）學習第三自然段
指名學生朗讀第三自然段，思考：這一自然段中，作者又寫了哪些日子來去匆匆的情景？
（這一自然段中，作者寫了早上起床時、洗手時、吃飯時、默默時、遮挽時、天黑時等日子來去匆匆的情景。）
出示句子：“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
（1）指名學生朗讀這句話，體會作者的感情。
（2）引導學生抓住“跨”“飛”“溜”“閃”等動詞，體會時間的匆匆流逝和作者的無奈之情。
（3）教師小結：作者通過一系列的動作描寫，生動地寫出了時間的匆匆流逝和作者的無奈之情。這些動作都是我們在日常生活中經常做的，但作者卻從中感受到了時間的流逝，這讓我們更加深刻地認識到時間的寶貴和易逝。
出示句子：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”
（1）指名學生朗讀這句話，理解“赤裸裸”的意思，并體會作者的感情。
（2）引導學生思考：作者為什么要說“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”？這表達了作者怎樣的思想感情？
（3）教師小結：作者用“赤裸裸”來形容自己來到這世界和離開這世界時的狀態，表達了作者對時間流逝的無奈和惋惜之情。同時，作者也呼吁人們要珍惜時間，不要白白走這一遭。
（五）總結全文，拓展提高
1、朱自清的語言就是這樣的令人陶醉，又讓人陷入深深的思考，他詩一般的語言，詩一般的意境，啟示我們珍惜時間，他的作品達到了１９０萬字！正因為他認識到了時光的匆匆，所以才取得了這么大的成就啊！就讓我們帶著對課文的理解再來美美地讀一讀全文吧！（配樂朗讀）
2.時光如流水，一分一秒從不停歇，（多媒體出示以瀑布為背景的巨大的鐘表畫面）我們只有抓住時間，珍惜一分一秒，才會不在這世界上白白走一遭。
3.積累有關珍惜時間的名言一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無處尋!莫等閑，白了少年頭，空悲切。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。少壯不努力，老大徒傷悲。
（六）板書設計
匆匆
時光匆匆 一去不返
珍惜時間 有所作為

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